李 輝，張 莉

（泰山護理職業(yè)學院，山東 泰安 271000）

2020 年9 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》[1]，指出要加強勞動教育評價，引導學生崇尚勞動、尊重勞動；探索建立勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉；加強過程性評價，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質(zhì)檔案。根據(jù)文件要求，我院堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，積極構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)評價體系，對大學生素質(zhì)進行全方位考核評價，促進學生的全面發(fā)展。

1 明確勞動教育及評價的意義

2020 年3 月26 日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）[2]發(fā)布，明確提出要健全勞動素養(yǎng)評價制度。將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核；建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠；把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學校錄取的重要參考或依據(jù)。此外，2020 年《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》也明確提出要將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。以勞動教育目標、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，開展勞動教育過程監(jiān)測與及時評價，發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進功能。勞動教育評價是學校勞動教育的重要環(huán)節(jié)，是保證高校勞動教育目標實施效果的重要診斷手段，也是學校教育質(zhì)量評價的重要組成部分[3]?？茖W的勞動教育評價有利于學校對勞動教育開展實時監(jiān)測，培養(yǎng)大學生的勞動精神、勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)等。因此，勞動教育更快更好發(fā)展離不開科學有效的勞動教育評價，而勞動教育評價的有序開展有利于高校反思和改進既往的勞動教育方式與內(nèi)容[4]，避免“喊起來重要，教起來次要，考起來不要”的現(xiàn)象。

2 勞動教育理論教學及評價

《意見》[2]指出，職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。學校將以勞動美德為核心的教育納入思政教學體系，充分發(fā)揮勞動美德這一育人功能，構(gòu)建以勞動教育為載體的實踐教學體系。勞動教育是德智體美勞這“五育”的基礎(chǔ)，在合作勞動中，學生形成誠實守信、互幫互助、團結(jié)友愛等品德；在不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓中，學生學會與自然和諧共生的智慧。辛苦勞動鍛煉了學生的體能[5]，著名作家王蒙也曾說，沒有親近過泥土的童年，不是完整的人生。沒有勞動教育，德智體美教育就是無根之花。

2.1 梳理體現(xiàn)勞動價值的古詩詞，更好地理解勞動的內(nèi)涵

古詩詞是中國古代文學藝術(shù)的精髓，是中國文化長河里的瑰寶。讓學生梳理一些能體現(xiàn)勞動價值的古詩詞，從而更好地理解勞動的內(nèi)涵。例如，“人生在勤，勤則不匱”“美人首飾侯王印，盡從沙中浪底來”“田家秋作苦，鄰女夜舂寒”“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”“日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食”“包犧氏沒，神農(nóng)氏作”“上農(nóng)者，智力兼至，深于農(nóng)理，勤于農(nóng)事，精于農(nóng)技”“吾用力農(nóng)事，不遑食寢，邪妄之念，亦自不起”，讓學生感悟古代勞動人民的生活。

2.2 圍繞勞動主題引導學生參與課堂討論

為讓學生結(jié)合生活實際更好地理解勞動教育的有關(guān)理論，教師可以提出一些思考題，讓學生參與討論[6]。（1）結(jié)合自身專業(yè)學習，你認為哪些時候需要專心致志？哪些時候必須吃苦耐勞？（2）有人說我們還是大學生，又不從事具體的手工工作，工匠離我們遠著呢！請思考并討論：這種想法對嗎？你認為大學生應(yīng)當如何培養(yǎng)和踐行工匠精神？（3）我們青年學生可以通過哪些途徑踐行勞動精神？（4）你所知道的大國工匠有哪些事跡感動了你？請舉例說明。（5）在自然災害、事故災難或公共衛(wèi)生等突發(fā)事件中，青年一代的我們能做些什么？請思考并討論。（6）你是否在日常生活、學習、勞動中經(jīng)歷過安全事故？你是如何化解安全事故的？（7）實習生能夠獲得勞動報酬嗎？請說明法律依據(jù)。（8）大學生簽訂就業(yè)協(xié)議就是簽訂了勞動合同，對嗎？請說明理由。（9）女性職工有哪些特殊的勞動保護？請列舉說明。

2.3 學習勞模事跡

組織學生觀看紀錄片《勞動鑄就中國夢》《大國工匠》《中國建設(shè)者》《在共和國的史冊上》《勞動與夢想》，央視節(jié)目《焦點訪談——白衣逆行再出征》《勞動日記——五一勞動節(jié)特別節(jié)目》《慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年“七一勛章”頒授儀式特別報道》以及電影《孔繁森》和電視劇《焦裕祿》等，學習勞模事跡和勞模精神等。

（1）崇尚勞動的習近平。2021 年“五一”國際勞動節(jié)來臨之際，央視網(wǎng)推出視頻《崇尚勞動的習近平》，展示了習近平“案無積卷，事不過夜”勤勉工作的精神風貌。習近平崇敬勞模也熱愛勞動，不到16 歲就到陜北農(nóng)村插隊，拉煤、打壩、種地、挑糞等農(nóng)活持續(xù)干了7 年。

（2）雷鋒的勞動觀。學雷鋒，做好事，助人為樂，這些我們耳熟能詳。除此之外，雷鋒還干一行、愛一行、鉆一行，每到一個崗位都能勤學苦練，他熱愛勞動的品質(zhì)同樣值得我們學習。

（3）女排精神。從1981 年到1986 年，勇于拼搏、頑強戰(zhàn)斗的中國女排創(chuàng)下了世界排球史上第一個“五連冠”，塑造了扎扎實實、勤學苦練、頑強拼搏、團結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰的女排精神。

（4）白衣逆行再出征。2021 年1 月5 日，河北疫情嚴重，來自全國各地的醫(yī)療救治專家陸續(xù)趕赴石家莊、邢臺等地，一些武漢保衛(wèi)戰(zhàn)中熟悉的身影又一次出現(xiàn)在了河北醫(yī)療救治一線。疫情就是命令，白衣即是戰(zhàn)袍。在河北疫情防控和治療一線，我們又看到了那些白衣執(zhí)甲、逆行出征的英雄，又一次感受到“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。

（5）學習勞模精神。學習鐘南山、袁隆平、南仁東、黃大年、錢學森、張雪松等的勞模精神，激勵學生的勞動行為。

理論教學評價根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、參與討論情況、勞動教育課程期末考試成績等進行評價[7]。

3 勞動實踐教學及評價

成立勞動實踐中心，制定《學院勞動實踐管理辦法》等，將學生參加勞動實踐納入人才培養(yǎng)方案。完善育人主體，由輔導員或勞動課教師負責勞動實踐的安排、實施、評價等，主要開展4 種勞動實踐，包括環(huán)境保護類勞動、志愿服務(wù)類勞動、專業(yè)服務(wù)類勞動、精準幫扶“學困生”等，可以是學生個人勞動也可以是團體勞動。每次勞動實踐包含動員、實施、反思、提升4 個環(huán)節(jié)，學生通過參加勞動實踐培養(yǎng)保護環(huán)境的社會公德、服務(wù)他人奉獻社會的職業(yè)道德、以仁心仁術(shù)為病人服務(wù)的職業(yè)信念等。學生每學期要參加不少于4 次勞動實踐，勞動過程要拍照或拍視頻，勞動結(jié)果由有關(guān)部門給出評價，個人寫出勞動總結(jié)及反思交給教師或上傳到指定的教學平臺[8]。

3.1 勞動實踐教學形式

3.1.1 勞動教育從日常生活做起 學生在日常生活中要主動承擔一定的勞動[9]。例如，校園公共衛(wèi)生以及班級教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、餐廳衛(wèi)生自己打掃，讓日常勞動成為學習生活的一部分，通過日常勞動培養(yǎng)自主生活能力及良好的衛(wèi)生習慣，這也是學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的必然途徑。

3.1.2 環(huán)境保護類勞動 開展勞動教育的重點是培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。引導學生在勞動中形成低碳意識、環(huán)保意識，推行垃圾不落地、節(jié)水節(jié)能、廢舊物資回收利用、校園垃圾分類資源化利用等低碳行動，開展餐飲“光盤行動”的實踐及演講活動，養(yǎng)成良好生活習慣[10]。環(huán)境保護類勞動還可以是創(chuàng)建文明校園、垃圾分類宣傳、節(jié)約用水用電宣傳、節(jié)約糧食宣傳、校園綠化、圖書館服務(wù)、餐廳秩序維持、校園禁煙巡查、環(huán)保服裝制作、安全與急救培訓、編結(jié)和扎染藝術(shù)學習、影音制作、學院微信編輯、升降國旗等，以在有關(guān)活動中取得的成績或獎勵進行評價。

3.1.3 志愿服務(wù)類勞動 學院組織校園文明創(chuàng)建、無償獻血、急救知識進基層、“三下鄉(xiāng)”、急救中心應(yīng)急救援演練、護士職業(yè)人生規(guī)劃等活動，舉辦愛國愛校、國防法制、文明禮儀、英模人物、消防安全、防電信詐騙等專題講座，開展支教支醫(yī)等社會實踐志愿服務(wù)主題宣講活動、勞動實踐主題團課以及“4·15”國家安全教育日、“12·4”國家憲法日、“憲法宣傳周”法制宣傳等活動，讓學生主動到農(nóng)村和基層接受教育、增長才干。每年舉辦一次義賣或捐贈活動，通過義賣、捐資助學、扶危濟困培養(yǎng)學生節(jié)約意識，倡導低碳生活。以在有關(guān)活動中取得的成績或獎勵進行評價。

3.1.4 專業(yè)服務(wù)類勞動 專業(yè)勞動實踐是指以專業(yè)知識和技能來支撐相關(guān)活動的開展，結(jié)合各學院專業(yè)特點把所學專業(yè)知識、技能與勞動實踐相結(jié)合，真正做到專業(yè)與實踐相融合。針對不同專業(yè)方向，將勞動教育深度融入專業(yè)核心課程，通過教師講解、學習慕課等形式，打造以馬克思主義勞動觀及新時代勞動觀為核心內(nèi)容、包含課程思政教學要點、符合醫(yī)學生特點的勞動理論課堂，形成線上＋線下、“勞動理論＋勞動實踐＋勞育思政＋醫(yī)專勞育＋創(chuàng)新勞育”的立體化教學體系，構(gòu)建具有鮮明醫(yī)學特色的勞動教育體系，實現(xiàn)多途徑多形式開展勞動教育。我院勞動實踐中心積極聯(lián)系成立校內(nèi)外勞動教育基地：在校內(nèi)，師生一起種植藥用植物、炮制中藥材；在校外，實習單位為學生定期提供勞動、實習、實踐項目。學生在校內(nèi)外實習基地實踐過程中有效提升了勞動技能。例如，參加護理技能大賽、醫(yī)院見習實習、暑期科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、支教支醫(yī)志愿服務(wù)、“懸壺濟世”公益行活動、社區(qū)義診活動、“5·12”國際護士節(jié)文藝演出、護理禮儀大賽、“太極拳”比賽、“到一線·肩并肩·戰(zhàn)疫情”專項行動、醫(yī)護技能下基層活動、為社區(qū)老人義診[11]、醫(yī)療衛(wèi)生知識宣傳、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、護理專業(yè)知識競賽、護士執(zhí)業(yè)資格考試、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，以在有關(guān)活動中取得的成績或獎勵進行評價。

我院將勞動教育與專業(yè)知識學習相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學生“樂學善學、學以致用”的醫(yī)德匠心。例如在實驗實訓教學中，我院推行了“三定”標準，即物品擺放“定位置”、操作環(huán)節(jié)“定流程”、衛(wèi)生打掃“定標準”，于細節(jié)處滲透工匠精神。經(jīng)過持之以恒的勞動實踐，學生將勞動觀念內(nèi)化于心、外化于行。

3.1.5 精準幫扶“學困生”“學困生”即學習有困難的學生，對其進行一對一輔導，使他們在班級學習中不掉隊。以被幫扶者學習能力或?qū)W習成績提高情況進行評價。

3.2 以比賽促勞動

學?？梢悦磕昱e行勞動實踐技能大賽，旨在落實“做中學、學中做”的“大思政”實踐教育體系，檢驗學生勞動實踐成果，培養(yǎng)學生的勞動觀念、環(huán)保意識、服務(wù)社會的能力，使學生在勞動中學習、在實踐中成長。開展“勞動實踐月”系列活動，如以勞動為主題的趣味運動會、相聲小品大賽（寓勞于樂）、勞動實踐征文大賽（寓勞于文）、勞動實踐海報設(shè)計大賽和手工藝品制作大賽（寓勞于美）等一系列活動，在有趣的勞動和創(chuàng)作中豐富校園文化生活，提高勞動能力，培養(yǎng)學生愛勞動、懂奉獻、知感恩的品質(zhì)。

3.3 評選勞動實踐先進個人和集體

學期末評選勞動實踐標兵、勞動實踐先進個人、勞動實踐優(yōu)秀團隊、勞動實踐優(yōu)秀學生干部、勞動實踐先進班集體等，獲獎的個人或集體在勞動教育評價分數(shù)上都有所體現(xiàn)。通過這些措施進一步激發(fā)學生參與勞動服務(wù)的積極性和主動性，增強勞動教育的效果。學生每參加一次勞動實踐，就是在接受一次勞動教育的洗禮。

3.4 做好勞動實踐反思及勞動實踐成長記錄

教師要指導學生詳細記錄勞動過程，包括勞動的內(nèi)容、形式、日期、持續(xù)時間、強度、本人在勞動中所承擔的任務(wù)、勞動取得的成果等，及時填寫勞動記錄單，并收集相關(guān)證明材料，如勞動現(xiàn)場照片、視頻、研究報告、勞動成果證明、實踐單位證明等。勞動記錄和勞動材料要真實有效、有據(jù)可查，作為勞動教育評價的依據(jù)。學期末教師要依據(jù)學生勞動教育檔案和勞動教育平臺有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時對學生勞動態(tài)度和勞動成果的考察，對學生在勞動過程中表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)進行科學分析，給出評價，引導學生增強勞動意識，加強勞動技能訓練，明確努力的方向。結(jié)合我院實際情況，研究制定學生勞動評價標準和評價辦法，對學生勞動教育課程進行評價，認定學分。

在勞動教育初始階段要注重勞動理論知識的掌握情況，在勞動實踐中實現(xiàn)理論和實踐的雙向耦合，促進理論認知和實踐能力的同步提升。這種提升有助于學生對勞動實踐進行思考和審視，從而促進健全人格的塑造和社會主義核心價值觀的踐行，在潛移默化中使勞動實踐成為價值觀培育的有效載體。

4 建立勞動實踐信息化管理平臺，提升信息化教學水平

勞動實踐中心建立勞動實踐信息管理平臺[12]，具備勞動實踐崗位選擇系統(tǒng)、專業(yè)類勞動/社團勞動實踐/志愿服務(wù)類實踐項目申報系統(tǒng)、學生勞動實踐檔案系統(tǒng)、勞動實踐考核系統(tǒng)等，可以對學生的勞動實踐進行實時監(jiān)測與評估。學生可以登錄該平臺自主申報參加校內(nèi)外勞動實踐、社團活動、志愿類活動、專業(yè)服務(wù)類勞動，勞動結(jié)束上傳有關(guān)活動資料，包括文字、圖片、視頻、勞動體會總結(jié)等。輔導員或管理人員對上傳的資料進行審核確認，然后給予評價，學期末自動生成學生勞動實踐檔案。平臺還設(shè)有勞動實踐標兵事跡宣傳、優(yōu)秀校友工作勞動風采展示、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示等欄目，通過宣傳進一步激發(fā)學生參與勞動實踐的積極性和主動性。

要構(gòu)建適應(yīng)新時代要求的勞動教育體系，以實現(xiàn)讓每一個學生都能增強勞動意識、獲得勞動體驗、掌握勞動本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動價值、享受勞動成果的勞動教育目標[5]。要給高職學生上好勞動教育課，把他們培養(yǎng)成新時代的優(yōu)秀勞動者，使勞動成為學生的一種需求而不僅僅是一種謀生的手段，讓高職學生在勞動實踐以及未來的工作生活中做到“手中有活、眼中有光、腳下有勁、心里有愛、靈魂有趣”。