當(dāng)下幼教事業(yè)宛如冉冉升起的朝陽(yáng)，光輝燦爛?？捎捉坦ぷ鞅旧硎菃握{(diào)、瑣碎的，加之日新月異的社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求不斷攀升，“內(nèi)卷”不斷換代升級(jí)，紛繁復(fù)雜，育兒焦慮便如大潮洶涌，帶來(lái)一系列的“內(nèi)憂外患”。一句“不能輸在起跑線上”的口號(hào)猶如達(dá)摩克利斯之劍高懸頭頂，隱形壓力巨大，幼教工作者和家長(zhǎng)們時(shí)刻不敢懈怠。而孩子們呢？童年無(wú)憂無(wú)慮的夢(mèng)幻色彩逐漸褪去，重壓下的生活變得無(wú)趣、單調(diào)。

這是孩子的童年與早期教育該有的樣子嗎？盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)：“在人生的秩序中，童年有它的地位，應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子。”人之初不應(yīng)是激烈的博弈、各類(lèi)達(dá)標(biāo)的比拼、應(yīng)試教育的預(yù)備賽，更不是打著“為你好”的旗號(hào)而揠苗助長(zhǎng)，企圖把孩子變成成人所期望的樣子。

學(xué)前教育的關(guān)鍵在于高質(zhì)量陪伴，順應(yīng)孩子天性，給予其充分尊重，讓他們成為自己原有的樣子。家長(zhǎng)就應(yīng)該用心去傾聽(tīng)孩子的聲音，對(duì)其加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子的童年回歸本然。人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，不是百米沖刺，因此，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能短視。啟蒙階段我們要為孩子埋下幸福的種子，在成長(zhǎng)道路上不斷給予其力量，使其百折不撓，越挫越勇，積極達(dá)觀，將來(lái)才能開(kāi)出鮮艷的花朵。換言之，童年應(yīng)成為人類(lèi)永遠(yuǎn)的精神后花園、溫情性格底色的溫床，以滋養(yǎng)個(gè)體一生。

教育家華德福認(rèn)為，成人只是孩子生活的環(huán)境，而不能成為孩子生活的主導(dǎo)，孩子最終應(yīng)當(dāng)成為獨(dú)立、自由的個(gè)體。關(guān)于當(dāng)下普遍存在的育兒焦慮，哈佛大學(xué)終身教授凱瑟琳·斯諾教授研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)媽媽的焦慮可能會(huì)導(dǎo)致孩子講話機(jī)會(huì)變少，語(yǔ)言的發(fā)展受到阻礙；而支持型（即放手型）的母親，她們孩子的語(yǔ)言表達(dá)和敘述能力會(huì)更好。有趣的是，凱斯琳進(jìn)一步指出：長(zhǎng)期焦慮可能是孩子壓力的來(lái)源。當(dāng)然，這兩者只是相關(guān)，并非因果。由此看出，育兒焦慮不能解決問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)和孩子都非常不利。如果在親子陪伴中，成人不再緊張焦慮，而是自信淡定，狀態(tài)喜悅放松，做著自己喜歡的事情，天生具有吸收力的孩子，能敏銳察覺(jué)此種狀態(tài)并與之共振，同樣也會(huì)放松、喜悅。同時(shí)成人也能心無(wú)旁騖地做自己的事情。這其實(shí)就是為孩子提供一個(gè)非常好的成長(zhǎng)環(huán)境。

宮崎駿在《哈爾的移動(dòng)城堡》中說(shuō)：“愛(ài)，不是尋找一個(gè)完美的人，而是用完美的眼光，欣賞那個(gè)并不完美的人，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，接受并用建設(shè)性眼光看待他?！庇齼菏锹L(zhǎng)的修行之路，太陽(yáng)都有黑點(diǎn)，我們更要允許自己與孩子犯錯(cuò)誤，給雙方時(shí)間不斷修正。當(dāng)我們不再苛刻、焦慮，心中沒(méi)有恐懼，坦然面對(duì)生活，教育才能成為真正的教育。我們只有淡定，內(nèi)心強(qiáng)大，才能喚起勇氣，獲得持續(xù)不斷的自我更新動(dòng)力，像一株不斷行走的向日葵，心靈如花瓣般舒展，永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，在正確的道路上不斷前行。如此，幼教事業(yè)必將成為守望者的麥田！養(yǎng)育就會(huì)成為一場(chǎng)詩(shī)意的旅程！