眾所周知，從大腦的成熟速度來看，嬰兒大腦重約400克，3歲時腦重已達1000多克，4—5歲則增加到1350克，接近成人1400克的重量。有人說，1歲和5歲有天壤之別，而5歲到成人只一步之差，5歲前后是智力發(fā)展的最佳時期。可見，適時開發(fā)幼兒智力，對促進其成才具有特殊的作用。

智力訓練的誤區(qū)

我們對孩子進行智力訓練時，往往陷入一個誤區(qū)：只關(guān)注智力各因素的訓練，即以智力的一個個元素來確立訓練主題，將智力因素分割開，每種智力因素的訓練“各自為陣”，形成一個循序漸進的小單元，每次活動專門訓練某種智力因素。盡管訓練的手段很豐富，還是難逃因訓練因素單一帶來的乏味、枯燥，顯然，這樣的智力開發(fā)是很難讓孩子感興趣的。

同時，以智力模塊或結(jié)構(gòu)因素為訓練方式，容易導致孩子各智能領(lǐng)域發(fā)展的不平衡，即為一些智能領(lǐng)域提供展示的機會多，而為另一些提供的機會少。我們知道，任何一種智能活動領(lǐng)域被減少，實質(zhì)上就等于縮小了該智能占優(yōu)勢的孩子其才能展現(xiàn)的舞臺，容易導致他們發(fā)展過程中遇到障礙，而使其優(yōu)勢被埋沒。

構(gòu)建智力訓練的新體系

我們必須突破傳統(tǒng)智能理論過多關(guān)注智力模塊的訓練模式，構(gòu)建圍繞“主題”對孩子進行綜合智力訓練的新體系，突出內(nèi)容、形式、手段、方法等的綜合性。

開發(fā)孩子智力的關(guān)鍵是對大腦進行多方面刺激，使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細胞不斷形成復雜的聯(lián)系，同時結(jié)合身體運動、動手操作。

基于此，我們應(yīng)更多地關(guān)注綜合性的“主題”，以知識點、問題、生活情境、身邊事或物等主題整合各智能、各領(lǐng)域，有效地避免方式上的局限性。讓孩子在活動中有機整合密切相關(guān)的多種智能因素，既保證了各元素平衡與平等發(fā)展，也不會割裂各智能領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，從而為各種智能因素的發(fā)展提供平等的大舞臺，孩子有機會到各個舞臺上去發(fā)現(xiàn)自己、展示自己，找到自己最擅長、最快樂的舞臺。

例如，我們可以將每個主題都以游戲方式來呈現(xiàn)，自然而然地融合孩子各方面的發(fā)展目標。如《認識“前”和“后”》，可以圍繞大主題，讓孩子通過在房子前后畫小樹、擺放玩具車，在運動中體會前后相對性等小主題完成訓練，有機整合語言、邏輯數(shù)學、空間、自然觀察等智能。

孩子思維訓練是個嚴謹?shù)?、系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，涉及到觀察、注意、記憶、理解、比較、歸類、思維、分類、解決問題等各個方面

以提升孩子解決問題的能力為出發(fā)點，讓孩子去探索、去獲得一種成功的體驗，符合孩子的興趣，也符合孩子愿意嘗試和操作這一特點。比如，我們在設(shè)計主題游戲時，應(yīng)讓孩子自己去看、摸、找、說、擺弄、連線、涂色、畫、撕、貼等，而且每次游戲結(jié)束有一個很重要的任務(wù)——評價結(jié)果，讓家長和孩子共同做出恰當?shù)脑u價，提出下一步訓練計劃。這些游戲可讓孩子一個人玩，也可和同伴玩，還可和成人一起玩。例如《一起做》就可設(shè)計為一個生動有趣的數(shù)學游戲，在引導孩子熟練掌握數(shù)的意義、組成和分解的同時，通過連線、分合、聽音拍手、找不同等互動游戲，又給孩子創(chuàng)造了眼看、耳聽、手腦并用的機會，可使孩子學會運用多種思維靈活解決問題的方法。這一看似簡單的游戲，就涉及語言、觀察、比較、分類、推理、歸納、操作、注意等多種智能因素的訓練。

主題由淺入深，注重綜合性，并進行分層

要根據(jù)不同年齡段孩子的接受能力和普遍的興趣傾向，精選出側(cè)重點各不相同的題材和智力因素，由淺入深設(shè)計主題，每個大主題又分成若干小主題，盡量貼近孩子生活，圍繞每個素材自身的特點，精心地將多種智力因素與其有機滲透，設(shè)計成一個個新鮮、有趣又富有挑戰(zhàn)性的精彩訓練方案，始終貫穿著螺旋式上升的多種智力因素綜合開發(fā)主線，孩子經(jīng)過訓練，能正確、順利地完成一次次難度逐漸提高的訓練，使其智力水平一步步地提升。

各年齡段都應(yīng)有豐富多彩的訓練，但即使是同一訓練內(nèi)容，在不同的年齡段，其訓練要求和形式也是不同的

從牙牙學語的１歲，到充滿幻想的６歲，都能讓孩子一步一步地發(fā)展能力，提高智能，孩子不僅能體會到完成訓練后的巨大成就感，也在與父母親的互動中，感受到妙不可言的樂趣。例如《它們相同嗎？》是找異同的游戲，但在３—４歲時要求幼兒的注意點，就要比５—６歲時少，而且側(cè)重點也不同，同時在這一大主題中，又可以包括多個小主題，涵蓋語言、觀察、注意、判斷等元素的訓練。

訓練還得強調(diào)孩子身心發(fā)展的規(guī)律和個性化教育方式

按主題提出訓練計劃，家長可以了解孩子各種智能發(fā)展的水平，既避免盲目性，又不會錯過孩子生長發(fā)育的每一個敏感期和關(guān)鍵期。同時，活動的生動活潑、主題的多樣性和游戲化，能增強訓練的趣味性，能讓孩子在有趣的活動中有效地提升智能。

注重個性化設(shè)計

我們應(yīng)該知道，孩子心智面貌各不相同，身心發(fā)展存在很大的差異，我們應(yīng)細致觀察孩子的個性特點，分析孩子哪方面的智能存在優(yōu)勢，并以該項優(yōu)勢智能帶動其他潛在智能的發(fā)展，要尊重孩子各種智能之間的差異，為孩子提供發(fā)展優(yōu)勢智能的空間，并積極發(fā)掘孩子的潛能；同時，我們應(yīng)采用愉快、輕松的方法對孩子進行訓練，給孩子不同的發(fā)揮與成功機會，對孩子的各種愛好都充滿信心。

我們要探索復合、多樣、立體的開放性教育方法，以滿足孩子的不同智能類型需要，從而真正促進其全面發(fā)展。要讓孩子正確并充分地發(fā)揮內(nèi)在的潛能，必須通過適當?shù)囊龑Ш陀柧?。要相信，每一個孩子都有無數(shù)的智慧閃光點，正等著我們用足夠的信心和耐心去“擦亮”它！