學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師，提高幼兒教師能力的載體，而幼兒教師的能力關乎著幼兒的成長。因此，加強學前教育專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，提高學生適應社會發(fā)展需求的能力十分重要。鋼琴演奏及彈唱能力是學前教育學生的必備技能，然而從教學實踐來看，當前鋼琴教學中仍存在許多問題。所以，學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革與優(yōu)化成為當前職業(yè)院校與高校共同關注的話題。

學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題

學生鋼琴基礎薄弱

在學前教育專業(yè)中，學生學習鋼琴主要受兩個因素的制約：其一，學前教育專業(yè)大部分學生主要是文化課的考生，所以音樂基礎相對較為單薄，在鋼琴課程的學習方面更是沒有任何基礎；其二，學前教育專業(yè)學生長期受傳統(tǒng)教育理念和教學體系的影響，將大部分時間和精力集中在文化課和其他課程的學習上，忽略了自身藝術水平的發(fā)展。由于學前教育專業(yè)學生在早期并未接受專業(yè)的鋼琴訓練，所以大部分學生在面對鋼琴課程時十分陌生，不管是在感知能力還是作品理解能力上都存在著一定的短板。再加上學前教育專業(yè)涉及內容較廣，學生需要學習幼兒心理、課程設計和學前教育等多個課程，這導致學生的日常學習壓力較重，并且這些課程往往會占據學生大部分的時間與精力，使得每周的鋼琴課時相對有限。所以從現實角度來看，學生的鋼琴學習存在著一定的挑戰(zhàn)。

教師教學內容淺顯

學前教育專業(yè)鋼琴科目的主要目標是提升學生的演奏能力，使學生能夠獨立彈奏基礎的鋼琴曲，且具有一定的編曲水平，掌握如何在幼兒園中做好鋼琴教學的能力，滿足今后的實際工作要求。而以上要求需要學前教育專業(yè)的鋼琴課程能提升學生的音樂水平，對鋼琴技能的培訓也有著更高的要求。但是，目前大部分學前教育專業(yè)鋼琴課程的教學都融入了太多復雜的內容，訓練時間也不充分。

學前教育專業(yè)鋼琴教學改革與優(yōu)化措施

加強教學合作，增加鋼琴課程趣味性

由于學前教育專業(yè)學生的學習能力與性格特征等具有一定的差異性，因此為提高學前教育教學質量，一對一教學的方式是最理想的教學方式。然而，由于學前教育專業(yè)學生較多，且教師數量相對較少，集體式大班教學的形式成為目前學校應用的常規(guī)教學方式。這種集體式大班教學使得教師在教學時只能以教學大方向為主，并憑借以往的教學經驗進行教學與問題解決。這就導致不同學生對教學的評價也不同，學習能力強的學生認為教師的教學過于簡單，缺乏學習動力；學習能力較差的學生則認為教師的教學難以理解，課后作業(yè)也不能及時完成，從而產生厭倦鋼琴課堂的心理。

因此，教師要針對學前教育專業(yè)的學生特點進行教學方式的改革，利用集體教學與小組合作的形式開展差異化教學。如教師教學時可以利用集體教學的模式講解大知識點，再利用小組合作的形式分解探討小知識點。教師要根據學生的學習能力差異性進行分組，提高鋼琴教學的針對性，保障小組合作學習的內容在學生可以接受的范圍內。

教師還可以根據學生的興趣愛好，在課后時間增加“點心課程”，如簡單的歌曲即興伴奏。此類課余歌曲練習能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的鍵盤操作能力和即興表演能力。

結合音樂游戲，提高學生的音樂分析能力

在音樂教育中，音樂要素是十分關鍵的信息，音樂分析能力是當前學前教育專業(yè)學生所必備的技能，同樣也是基礎技能。在學前教育專業(yè)鋼琴課教學過程中，通過提升學生的音樂分析能力，能夠有效推動鋼琴教學活動的開展，同時能保證鋼琴課的教學質量。教師可以通過設置音樂游戲的形式，引導學生主動分析音樂作品中所包含的音樂要素，這對于培養(yǎng)學生的音樂分析能力有著十分關鍵的推動作用，也能有效降低學生鋼琴學習的難度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，教師可以為學生創(chuàng)設聲勢游戲，深化學生對音樂節(jié)奏的認知。所謂聲勢游戲指的是將自己的身體部位視作樂器，通過拍手、擊腿等身體的動作形成最基本的節(jié)奏感。通過聲勢動作幫助學生掌握基本的音樂節(jié)奏，對于提升學生身體協調能力和大腦神經控制能力而言十分關鍵。

其次，在學前教育專業(yè)應用聲勢游戲能夠將原本晦澀難懂的理論知識轉化為形象生動的表現形式，為學生創(chuàng)設更和諧自由的課堂氛圍，使學生在輕松自由的環(huán)境當中學習音樂節(jié)奏。在學前教育專業(yè)鋼琴教學過程中，學生通過跺腳、拍手和擊腿等動作對應各個音樂節(jié)奏，完成一次完整的演奏，在此過程中，教師只需要引導學生根據不同的聲勢掌握好強度，使學生能夠在這種游戲化學習模式中一邊娛樂一邊學習，真正做到寓教于樂。通過反復開展聲勢游戲，提升學生對音樂節(jié)奏的認知和了解，能夠為開展更深層次的鋼琴教學奠定堅實的基礎。

結合教學實踐，創(chuàng)新鋼琴教學內容

鋼琴教學內容的設計需要根據教師資格證的考查形式進行合理安排，當前教師資格證當中對鋼琴課程的標準和要求主要考慮的是未來社會當中職業(yè)的相關需求，教師需要通過實踐教學提升學生鋼琴課學習質量，進一步優(yōu)化課程體系。鋼琴課教師可以結合教學實踐，依照教資當中對音樂技能提出的要求，創(chuàng)新當前鋼琴課中的基本教法。

首先，在學前教育專業(yè)鋼琴基礎技能課程教學中應當摒棄傳統(tǒng)單一且毫無關聯的樂曲教學模式，根據鋼琴教學當中必備的彈奏技術，以串聯式的形式安排學前教育專業(yè)的樂曲教學，提升學生的手指能力。技術學習主要包括非聯音連奏、跳音、雙音、和弦等，形成以技術為連接主線的課程教學體系。要想培養(yǎng)學生的音樂素質，提升學生的理論扎實程度十分關鍵。在實際教學中，可以根據相應的基礎理論知識，將兒童歌曲彈唱課程所學的基礎樂理知識逐步融合到鋼琴教學過程中，尤其是要融入對鋼琴教學當中節(jié)奏和節(jié)拍的講解。

其次，鋼琴演奏教學與歌曲彈唱兩者互為獨立的教育體系，在教學過程中，很難形成互通性，這就使得學生在鋼琴演奏課程中只會某一部分鋼琴曲目的彈奏，而不知道應當如何將鋼琴的彈奏技能運用到兒童歌曲的演奏當中，也就出現了“學生能熟練彈奏《夢中的婚禮》此類鋼琴曲卻不能熟練彈奏兒歌”的情況。因此，在教學中可以將樂理知識、節(jié)奏、節(jié)拍等內容滲透到兒歌即興伴奏和彈唱模塊當中。將鋼琴的基礎知識與兒歌彈唱有機融合，不僅能夠收到良好的教學反饋，也能明顯地提升課堂教學效果。

加強學前教育鋼琴專業(yè)的教學改革，不僅要提高學前教育專業(yè)學生的鋼琴演奏與彈唱能力，更要提升學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的鋼琴實踐能力。同時，優(yōu)化學前教育專業(yè)鋼琴教學要堅持以學生為本的教學原則，重視教師的引導作用，在豐富教學模式與教學內容的同時，提高學生的鋼琴演奏水平，進而實現學前教育專業(yè)鋼琴教學的有效性與高效性。