幼兒教師應(yīng)立足陶行知的生活教育理論，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒探索，解放兒童，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。下面我將以小班班本微課程活動(dòng)“衣服大行動(dòng)”為例，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出辦法、嘗試解決等螺旋式循環(huán)的過(guò)程，借助教師的有效支持，提高幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

立足生活，觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

立足生活，調(diào)查現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，幼兒大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育方面的投資越來(lái)越多，各類興趣班、技能班報(bào)個(gè)沒(méi)完，更有甚者為了節(jié)約孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫孩子包辦一切。這就導(dǎo)致了很多孩子生活自理能力較差。比如，剛上小班的孩子從來(lái)沒(méi)有自己脫過(guò)外套，衣物等也是隨地亂扔。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，故事緣起

隨著氣溫的逐漸降低，家長(zhǎng)會(huì)給孩子穿很多衣服，衣服穿得多了，孩子穿衣的事情就被家長(zhǎng)包辦了。而在幼兒園，每到午睡時(shí)間，我便能聽(tīng)到這樣的聲音：“老師我不會(huì)穿，我不想脫?！薄袄蠋?，我脫不下來(lái)?！钡搅讼挛缙鸫矔r(shí)，我又開(kāi)始聽(tīng)見(jiàn)孩子們說(shuō)：“老師，我袖子找不到?！薄袄蠋?，我的褲子只有一條腿了。”這樣的聲音此起彼伏，每天都在發(fā)生。

孩子們?nèi)粝氤蔀樯畹闹魅?，就必須具有基本的生活自理能力，學(xué)會(huì)服務(wù)自己。因此，根據(jù)孩子們目前存在的問(wèn)題和需要，我們圍繞幼兒的衣服進(jìn)行了深入的思考。隨后，我們開(kāi)展了“衣服大行動(dòng)”課程活動(dòng)，希望幼兒能在此次實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理自己的衣服，并掌握基本的生活自理能力。

立足實(shí)際，逐步解決問(wèn)題

生活經(jīng)驗(yàn)一：放入箱子

天氣漸冷，孩子們開(kāi)始穿著外套入園，進(jìn)入班級(jí)后又嫌熱，便將外套脫下?？蛇@么多的外套放在哪呢？很快，孩子們找來(lái)了一個(gè)箱子，將外套都放了進(jìn)去。由于不會(huì)疊衣服，所有的外套都被隨意地扔在箱子里，孩子們每次找外套時(shí)都很難找到，還會(huì)將衣服翻得亂七八糟。

放入箱子是孩子們想出的第一個(gè)辦法，也是最貼合孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的，即把物品放入箱子中，但實(shí)踐證明，這個(gè)辦法并不是最好的，不方便尋找衣物。于是，孩子們開(kāi)始了第二次頭腦風(fēng)暴。

生活經(jīng)驗(yàn)二：折疊衣服

衣服和褲子怎么整理才能便于幼兒取放呢？分析這個(gè)問(wèn)題要從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幼兒才能真正了解。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)們的想法和建議也很重要。我們不禁思考：孩子在家是怎么收放衣服的呢？家里的衣服又是什么狀態(tài)呢？于是，我們發(fā)放了“衣服大調(diào)查”調(diào)查問(wèn)卷，深入了解幼兒在家的真實(shí)情況?；厥照{(diào)查表后，我們了解了家長(zhǎng)們的想法，也得到了很多家長(zhǎng)的支持。統(tǒng)計(jì)調(diào)查表后，我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子家中的衣服都是折疊起來(lái)的。

于是，我們按照家庭中的方法，讓孩子們將衣服疊起來(lái)。很快，難題又來(lái)了。孩子們的自理能力較差，疊衣服對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難。于是，一次晨間活動(dòng)中，我們開(kāi)展了關(guān)于衣褲的談話活動(dòng)，詢問(wèn)孩子們遇到了哪些問(wèn)題？最后，我們羅列出孩子們的疊衣服問(wèn)題清單：袖子翻不出來(lái)；前后不認(rèn)識(shí)；拉鏈、扣子不會(huì)整理；帽子不會(huì)放。

這么多的問(wèn)題，要怎么解決呢？我們通過(guò)兒歌的方式，幫助幼兒理解；利用環(huán)境潛移默化地影響幼兒；通過(guò)在生活區(qū)投放材料，幫助幼兒操作。我們還在生活區(qū)開(kāi)展了旅行小游戲，讓孩子自己折疊衣服放進(jìn)行李箱中，外出旅行。很快，孩子們疊衣服的能力迅速提升。

生活經(jīng)驗(yàn)三：掛起衣服

沒(méi)過(guò)多久，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。外套疊起來(lái)后確實(shí)不再亂糟糟的了，但到了拿衣服的時(shí)候，放在上面的衣服能順利拿到，可中間的衣服一抽，上面的衣服便嘩啦啦全掉了下來(lái)。孩子們覺(jué)得太麻煩了，每次掉下來(lái)都得重新疊起來(lái)。于是我們又一次拿出調(diào)查表，根據(jù)表中內(nèi)容，開(kāi)始嘗試第三種方法——掛起衣服。

在家長(zhǎng)的支持下，晾衣架買回來(lái)了，衣架也收集好了，我們和孩子們一起學(xué)著掛衣服。在兒歌中，在擬人化的語(yǔ)言中，幼兒學(xué)會(huì)了將自己的外套掛在晾衣架上，都覺(jué)得掛衣服是一件很快樂(lè)的事情。為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我們請(qǐng)孩子們尋找、拍攝了家中的晾衣架，以及各種各樣的衣架。我們還一起認(rèn)識(shí)了圓形、方形晾衣架、電動(dòng)晾衣架和折疊晾衣架等多種類型的晾衣架。

立足經(jīng)驗(yàn)，合理解放兒童

解放兒童的頭腦：區(qū)分男女

在家長(zhǎng)的配合幫助下，幼兒們經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，都能將外套整齊地掛好了?？墒峭馓讓?shí)在太多了，每次找自己的都要找很久，還會(huì)把別人的外套弄亂、弄掉。于是一天早晨，孩子們圍繞著掛衣區(qū)討論著，小女生心兒提議，女生用粉色的衣架，男生用藍(lán)色的衣架，這樣就能很快區(qū)分開(kāi)，不用找很久了。這個(gè)辦法得到了所有幼兒的認(rèn)可，成功解決了他們目前遇到的問(wèn)題。

解放兒童的脖子：各種衣架

天氣逐漸變冷，小朋友們的圍巾、手套、帽子越來(lái)越多，這些物品又該怎樣收納呢？于是新一輪的頭腦風(fēng)暴開(kāi)始了，我們把問(wèn)題拋給孩子，孩子們自然聯(lián)想到了自己家的收納方式。天天說(shuō)：“我家里用的是有夾子的衣架，帽子一夾就好了。”可樂(lè)說(shuō)：“我家里用的是圓形的，上面也有夾子?！彼麄儙?lái)了有夾子的衣架，上面的夾子真是太方便了，手套、帽子夾一夾，又整齊又方便。

解放兒童的雙手：曬衣服

天氣越來(lái)越冷了，但遇到陽(yáng)光明媚的日子，孩子們總是格外雀躍。他們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)地玩耍著、嬉戲著，騎小車、滑滑梯、走平衡木，玩得不亦樂(lè)乎。陽(yáng)光下，孩子們的額頭出了微汗，他們說(shuō)“好熱啊”，接著就把外套脫了下來(lái)。這么多的外套該放在哪里呢？環(huán)顧四周，孩子們找到了教室門口的欄桿?！拔覀?cè)跁裉?yáng)，我們的羽絨服也來(lái)曬曬太陽(yáng)吧，讓衣服變得暖暖的?！庇谑?，孩子們?nèi)ソ淌依锬脕?lái)了衣架，將羽絨服整整齊齊地掛在欄桿上晾曬。

立足實(shí)踐，促進(jìn)幼兒有效成長(zhǎng)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！痹谛“喟啾菊n程活動(dòng)“衣服大行動(dòng)”中，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題“外套怎么收納”，幼兒們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了放箱子、疊衣服、掛衣服等辦法，不斷探索與學(xué)習(xí)，利用真實(shí)的生活情境和參與的生活事件，把握日常生活的成長(zhǎng)契機(jī)。教師則利用調(diào)查表，幫助幼兒梳理了自己生活中的收納方式，從幼兒感興趣的點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造寬松的氛圍，給予幼兒必要的幫助，在生活中不斷支持著幼兒的探索。

在課程活動(dòng)“衣服大行動(dòng)”中，教師以幼兒的問(wèn)題為線索，跟隨幼兒發(fā)現(xiàn)的腳步，幼兒在前，教師在后，幼兒先嘗試，教師再支持。從一開(kāi)始幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將外套放入箱子，到疊、掛衣服等，家長(zhǎng)和老師不斷幫助幼兒梳理自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并由幼兒自己引發(fā)新一輪的探索方向。在一次次的探索中，幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用衣架，掛起了圍巾、帽子等，曬起了衣服，這是來(lái)源于對(duì)生活的學(xué)習(xí)。只有親自嘗試，才能真正發(fā)現(xiàn)與了解，幼兒才能獲得有效的成長(zhǎng)。