清明節(jié)假期過后，小朋友們發(fā)現(xiàn)航航“變了”，以前愛笑的他現(xiàn)在總是捂著小嘴巴。不一會兒，就有小朋友大聲地喊老師：“老師，老師，航航的牙不舒服！”航航是大班的孩子，雖然他年齡不是最大的，但個頭卻是班里最高的。航航平時性格很開朗，喜歡幫助小朋友，遇到開心的事情總是咧著嘴巴哈哈大笑，教室里經(jīng)常充斥著他爽朗的笑聲。聽到叫喊聲，我的目光朝著小朋友們看去，發(fā)現(xiàn)原本開朗的航航靜靜地坐在自己的小椅子上，小手擺弄著衣服的帶子，小嘴巴緊緊地閉著。

激趣：大家一起猜原因

我問：“大家覺得航航這是怎么了？”曉東：“我猜他可能是牙齒上火了，之前我爸爸牙齒上火就是這樣的?！卑舶玻骸拔野⒁讨伴L了智齒，她的智齒發(fā)炎了，然后就非常的疼?！辫髂骸拔矣X得航航是要掉牙了，因為我鄰居家哥哥的牙齒也掉了，我媽媽說，所有的小朋友都會掉牙的。”

一番討論結(jié)束后，教師查閱了資料，從幼兒園閱讀室找到適合他們閱讀的幾本繪本：《我的牙齒掉了》《哎呦！牙疼》《牙婆婆》《牙齒精靈和牙齒妖怪》《牙齒大街的新鮮事》。孩子們讀完繪本后，分別說了自己的想法，一部分孩子認為航航是到了換牙期；一部分孩子認為航航牙疼的原因是平時沒有認真刷牙；一部分的孩子認為航航得了牙齦炎；還有人覺得航航得了“齲齒”。根據(jù)孩子們的想法，我把他們分為三組。

教師反思：幼兒進入大班階段，已經(jīng)具備了強烈的求知欲，不再停留在只關(guān)注“是什么”上，而是會探究“為什么”?；顒又?，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點，將問題的主導權(quán)給予幼兒，通過問題導向，引發(fā)幼兒思考，使其產(chǎn)生探索欲望。這符合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領(lǐng)域的建議：“要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！?/p>

探究：借助分組活動進行猜想

分組結(jié)束后，根據(jù)各自的猜想，小朋友們回家運用“咨詢父母、上網(wǎng)查詢資料、閱讀繪本”等方式做了相關(guān)準備。第二天到幼兒園時，孩子們準備了很多問題問航航，教師建議大家以組為單位向航航提出問題并記錄下來?？紤]到航航牙齒不適，每組最多問兩個問題，請大家根據(jù)自己的猜想提問。

在這一環(huán)節(jié)中，孩子們準備了很多問題。由于教師提出“每組最多只能問兩個問題”，很多孩子一時間不知道該怎么辦。這時有小朋友提出，可以一組派出兩名代表問出自己小組最關(guān)心的問題，大家紛紛表示贊同。

第一組：（認為航航得了齲齒）曉東：“你喜歡吃甜的東西嗎？”航航：“我喜歡，但媽媽說吃甜的東西對牙齒不好，我吃得很少。”步步：“你的牙齒是什么樣的疼？酸疼還是一抽一抽的疼？”航航：“都不是，是牙齒被東西拉著的感覺?！?/p>

第二組：（認為航航得了牙齦炎）安安摸了摸航航的腮幫：“你的臉腫了嗎？”

航航：“沒有。”多多：“媽媽給你吃藥了嗎？”航航：“沒有?！?/p>

第三組：（認為航航到了換牙期）樂瑤：“你的牙齒是不是快掉了？或者你的牙齒感覺很松？”航航：“是的。梓墨：“你之前掉過牙嗎？”航航：“沒有。”

教師反思：孩子們用談話的方法進一步猜想了航航牙疼的原因。他們已經(jīng)進入大班，根據(jù)我以往的工作經(jīng)驗來看，大班孩子掉牙的時間大多集中在5—6月。雖然時間有一點早，但航航的表現(xiàn)的確像是進入了換牙期。教師通過間接經(jīng)驗輔助幼兒構(gòu)建認知，引導他們在討論中形成思考，嘗試用簡單的推理，幫助他們更多地了解導致牙齒疼痛的原因。

探討：利用已有線索進行整合

收集到相關(guān)資料后，教師鼓勵幼兒將自己在家里收集到的信息帶到幼兒園來，或者請父母把圖片的電子版發(fā)給老師，由老師代為打印。教師還提議把小朋友們收集的資料和他們采訪航航的問題結(jié)合起來，進行分析。

第一組：正正帶來了繪本《蛀蟲日記》（認為航航得了齲齒）。正正：“我?guī)砹诉@本《蛀蟲日記》，里面的安卡小朋友得了蛀牙，是因為他喜歡吃甜甜的東西，而且他一點也不愛刷牙。但是航航小朋友雖然喜歡吃甜的東西但他吃得很少，所以我們覺得航航并不是齲齒。”

第二組：雪潔爸爸打印了一份有關(guān)兒童牙齦炎的彩頁，里面介紹了牙齦炎產(chǎn)生的原因以及癥狀。雖然彩頁上的字雪潔并不都認識，但她的爸爸已經(jīng)把彩頁的內(nèi)容讀給她聽了。雪潔：“兒童牙齦炎的癥狀有很多，但是都和航航不一樣，所以我們認為，航航?jīng)]有得牙齦炎?！?/p>

第三組：順心帶來繪本《哎呀，我的牙》。順心：“在這本書里，我看到了小朋友換牙的時候牙齒會松動，搖搖晃晃的，和航航的牙齒一樣，所以我們組認為航航是要換牙了?！?/p>

教師反思：教師在日常教育過程中要尊重和關(guān)注幼兒，教師為幼兒架構(gòu)活動脈絡后，應將活動的主導權(quán)“放權(quán)”給幼兒，鼓勵幼兒勇敢地表達自己的觀點，并給予幼兒肯定。這將使教學活動彈性化、動態(tài)化，使幼兒成為主動、快樂、積極的學習者。

遷移運用

經(jīng)歷了一場“頭腦風暴”后，孩子們掌握了小組解決問題的方法，教師及時給予提煉，使幼兒較為清晰地掌握。

教師反思：大班幼兒在“航航牙疼”這件事后，開始更多地了解自身，并通過深度學習，分析出了航航牙疼的真正原因，在心中埋下了尊重生命、關(guān)注自身的種子，這促進了幼兒對健康的自主意識，增強了他們對自我健康的認識。