勞動(dòng)教育一直是我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容，在德智體美勞“五育”融合背景下，為學(xué)校教育教學(xué)改革指明了新的方向。幼兒園作為我國(guó)教育工作的起始環(huán)節(jié)，是孩子人生啟蒙的重要階段，推動(dòng)幼兒園勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性發(fā)展，不僅可以引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還可以為教師開(kāi)展德育工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師培育出有崇高理想、有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是指激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)其形成積極正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，使其獲得良好的勞動(dòng)技能的教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)教育形成了以下三個(gè)方面的重要內(nèi)容：第一，正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)是建設(shè)社會(huì)主義的根本保證，科學(xué)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義。第二，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。利用積極正向的勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同感，使其看見(jiàn)勞動(dòng)人民在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，熏陶感染其精神世界。第三，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的主要?jiǎng)趧?dòng)就是學(xué)習(xí)，潛移默化地培育學(xué)生的勞動(dòng)品格和技能，使其能承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨任務(wù)。

勞動(dòng)教育的理論價(jià)值

深入挖掘勞動(dòng)教育的理論價(jià)值，在幼兒園教育中優(yōu)化勞動(dòng)教育，對(duì)于素質(zhì)教育改革和培養(yǎng)時(shí)代新人具有現(xiàn)實(shí)性意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，行業(yè)“內(nèi)卷”程度日益加深。在幼兒園教育領(lǐng)域，表現(xiàn)為教師和家長(zhǎng)過(guò)度重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)早開(kāi)發(fā)幼兒的智力，嚴(yán)重違背教育規(guī)律；同時(shí)，對(duì)幼兒思想品德與實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育不足，使得素質(zhì)教育改革的推進(jìn)面臨著極大的阻礙。我們應(yīng)將勞動(dòng)教育的理論價(jià)值內(nèi)涵融入幼兒園勞動(dòng)教育中，通過(guò)科學(xué)完善的勞動(dòng)教育體系，引導(dǎo)教育工作者和家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值。只有引導(dǎo)各個(gè)教育主體轉(zhuǎn)變教育觀念，才能將勞動(dòng)教育納入全過(guò)程育人的范圍之中。在教育活動(dòng)和日常生活中有意識(shí)地培育孩子的勞動(dòng)觀念，無(wú)形中可以突破“應(yīng)試”教育的局限，營(yíng)造理論和實(shí)踐同步發(fā)展的教育新格局，助力教育改革穩(wěn)步推進(jìn)。

成為德育教育的載體

勞動(dòng)教育具有鮮明的思想性、突出的時(shí)代性和實(shí)踐性等特征，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的勞動(dòng)教育，不僅可以帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，還可以為教師開(kāi)展德育教育創(chuàng)造條件。德育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，存在于學(xué)校教育工作的各個(gè)方面，是各個(gè)學(xué)科育人潛力所在。勞動(dòng)教育具有綜合教育功能，在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒時(shí)期是孩子重要的“斷乳期”，依托具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)孩子參與勞動(dòng)的積極性，還可以增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，助其形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)和信念，落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，為孩子進(jìn)入未來(lái)人生軌道奠定良好的基礎(chǔ)。

有利于培養(yǎng)“三有”時(shí)代新人

習(xí)近平總書(shū)記明確強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革，要堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。”在新的教育環(huán)境下，勞動(dòng)教育受到黨和國(guó)家的高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)縱向銜接，實(shí)現(xiàn)了大中小學(xué)一體化建設(shè)，形成了一個(gè)全員、全方位、全過(guò)程育人的新型教育格局。在幼兒園教育中，通過(guò)結(jié)合教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的教育力量，將勞動(dòng)教育貫穿于孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面，發(fā)揮新時(shí)代勞動(dòng)精神、工匠精神的思想引領(lǐng)作用，可以豐富孩子的思想精神世界，有利于培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育的改善策略

引導(dǎo)自我服務(wù)，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)

幼兒園階段是3至6歲幼兒發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)客觀環(huán)境的重要時(shí)期。此階段的幼兒由于年齡較小，對(duì)勞動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，立足幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)，逐步激發(fā)其勞動(dòng)意識(shí)。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒成為勞動(dòng)的主人，合理管控勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程的安全性，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方式和技能，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，完成勞動(dòng)任務(wù)，優(yōu)化幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步提高幼兒參與勞動(dòng)的意識(shí)。

例如，教師要積極利用幼兒園學(xué)習(xí)生活中的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，教導(dǎo)幼兒自己的事情自己做。比如，將上廁所、吃飯、整理文具等活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，運(yùn)用正確的方式，教導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的技巧，從小讓幼兒體會(huì)自己動(dòng)手的趣味，初步建立良好的自我服務(wù)意識(shí)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，教師可以組織幼兒進(jìn)行擺放活動(dòng)工具、整理床鋪、幫助教師打掃教室等活動(dòng)。

借助游戲活動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)興趣

游戲活動(dòng)是開(kāi)展幼兒教育的主要載體。為了激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育模式，通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)，將勞動(dòng)教育滲透其中，這樣不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的勞育體系。例如，教師可以組織幼兒參與“角色扮演”的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入家庭生活、社會(huì)交往等勞動(dòng)場(chǎng)景，激活幼兒的思維，使其在真切的環(huán)境中體悟勞動(dòng)角色。在家庭活動(dòng)演繹過(guò)程中，教師要提醒幼兒，扮演“爸爸”“媽媽”的幼兒，要給“孩子”做飯、洗衣服等，還要注重引導(dǎo)幼兒回憶父母在日常生活中為自己付出的各項(xiàng)勞動(dòng)，進(jìn)行換位思考，體會(huì)父母的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的勞動(dòng)情懷。

利用節(jié)日氛圍，提升勞動(dòng)情感

幼兒園勞動(dòng)教育具有廣泛性，教師要善于挖掘勞動(dòng)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒參與勞動(dòng)的積極性。教師可以利用多樣化的教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)等各方教育力量，使其共同參與到幼兒勞動(dòng)教育中來(lái)，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，形成全方位育人的模式，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

例如，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我愛(ài)勞動(dòng)”主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與一些實(shí)踐活動(dòng)，并拍攝幼兒參與勞動(dòng)的照片、視頻等，上傳至微信群等教學(xué)平臺(tái)，組織幼兒、家長(zhǎng)及教師進(jìn)行評(píng)選。在這一活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合教育，將勞動(dòng)教育拓展到具體實(shí)踐中，這樣不僅可以幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)節(jié)的價(jià)值內(nèi)涵，還能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的德育功能，提升幼兒的勞動(dòng)情感。

開(kāi)展勞動(dòng)教育是落實(shí)黨的教育方針的重要路徑，是完成“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的必要條件。教師要樹(shù)立高度的教育責(zé)任意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代變化，把握勞動(dòng)教育的理論價(jià)值，依托游戲化的教學(xué)活動(dòng)和家園共育機(jī)制，將勞動(dòng)教育滲透于其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)，體悟勞動(dòng)角色，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的意識(shí)和熱情。教師還應(yīng)挖掘勞動(dòng)教育素材，不斷完善幼兒園勞動(dòng)教育機(jī)制，切實(shí)幫助幼兒養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的良好習(xí)慣。