吳平

襄陽市荊州街小學(xué)教聯(lián)體是集城市示范校、郊區(qū)薄弱校、農(nóng)村寄宿制學(xué)校、辦事處中心校和新建高水平現(xiàn)代化學(xué)校共七所學(xué)校于一體的多元融合型教聯(lián)體，是省首批教聯(lián)體試點(diǎn)學(xué)校。以共同締造理念為指引，荊州街小學(xué)教聯(lián)體以襄陽市荊州街小學(xué)為龍頭，引領(lǐng)輻射盛豐、江華、河心、千弓、十家廟、龐公學(xué)校，形成“建設(shè)共管、師資共育、課程共享”的發(fā)展機(jī)制，著力破解人民群眾“上好學(xué)難”的問題，在以共同締造、辦人民群眾滿意的美好教育上做出開拓性探索。

一體多元的管理機(jī)制。一是堅(jiān)持管理一體化，實(shí)現(xiàn)愿景統(tǒng)一、管理統(tǒng)一和評(píng)價(jià)統(tǒng)一。荊州街小學(xué)教聯(lián)體實(shí)行統(tǒng)一法人，規(guī)模千人以下學(xué)校設(shè)執(zhí)行校長，對(duì)法人校長負(fù)責(zé)。制定荊州街小學(xué)教聯(lián)體管理章程和發(fā)展規(guī)劃，以“一體化管理，分校區(qū)融合辦學(xué)”方式構(gòu)建管理體系。教聯(lián)體學(xué)校黨建、重要事項(xiàng)決策、日常管理等工作密切融合，干部和教師隊(duì)伍無障礙調(diào)配，實(shí)行人事、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)、資源配置、考核評(píng)價(jià)等管理一體化。搭建組織平臺(tái)、信息平臺(tái)和考核平臺(tái)，以組織平臺(tái)推進(jìn)愿景協(xié)同、管理協(xié)同，以信息平臺(tái)推進(jìn)研訓(xùn)協(xié)同、教學(xué)協(xié)同，以考核平臺(tái)推進(jìn)保障協(xié)同，夯實(shí)學(xué)校教聯(lián)體建設(shè)基礎(chǔ)。二是鼓勵(lì)發(fā)展多元化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建理念統(tǒng)一與多元特色發(fā)展兼顧。圍繞教聯(lián)體發(fā)展共同愿景，放大荊州街小學(xué)優(yōu)質(zhì)品牌效應(yīng)，堅(jiān)持同中有異的辦學(xué)理念，差異化打造子品牌，引領(lǐng)成員學(xué)校走特色鮮明的發(fā)展道路，形成“一校一品”的發(fā)展格局。荊州街小學(xué)錨定內(nèi)涵發(fā)展，以打好人生底色為辦學(xué)理念；龐公學(xué)校致力建設(shè)人文與活力并舉的現(xiàn)代化學(xué)校；千弓學(xué)校關(guān)注留守學(xué)生的幸福教育；盛豐小學(xué)著力建設(shè)體育強(qiáng)校；江華小學(xué)的軍工精神和河心小學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)各得其美。

協(xié)同發(fā)展的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。一是教師共用機(jī)制。教聯(lián)體各學(xué)校人員聘任實(shí)行統(tǒng)一管理，堅(jiān)持城區(qū)學(xué)校與城郊、農(nóng)村學(xué)校教師雙向流動(dòng)，管理人員、教師實(shí)行周期雙向輪崗交流。推行教聯(lián)體內(nèi)體育藝術(shù)等薄弱學(xué)科教師和優(yōu)秀骨干教師交流、走教、巡教制度。2022年，28名緊缺學(xué)科教師參與走教，有效解決結(jié)構(gòu)性缺編問題。二是名師共育機(jī)制。制定教聯(lián)體名師培養(yǎng)規(guī)劃和教師校本培訓(xùn)三年規(guī)劃，依托教聯(lián)體內(nèi)三個(gè)市級(jí)名師工作室，按照“1+1+N”（即1個(gè)隆中名師+1個(gè)臥龍名師+N個(gè)培養(yǎng)對(duì)象）模式，以點(diǎn)擴(kuò)面培育更大體量的名師，促進(jìn)教聯(lián)體內(nèi)青年教師快速成長。2022年，50歲以下教師講公開課達(dá)到100%全覆蓋，45歲教師參加小課題研究達(dá)到全覆蓋，教學(xué)練兵與教學(xué)競(jìng)賽常態(tài)化開展。三是教研共建機(jī)制。聚焦提高教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)工作中做到教學(xué)計(jì)劃、課程安排、備課教研、教學(xué)進(jìn)度、研修主題、學(xué)生活動(dòng)、質(zhì)量檢測(cè)、量化評(píng)估等統(tǒng)籌實(shí)施，核心校負(fù)責(zé)教學(xué)教研共建的全面實(shí)施，與分校共同研究課程、教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)、雙減、課后服務(wù)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。2022年秋，教聯(lián)體多次組織優(yōu)秀教師共同開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、教學(xué)案例等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，定期開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)基本功展示、聽評(píng)課、說課等活動(dòng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)。

資源共享的課程機(jī)制。一是德育課程共享。構(gòu)建教聯(lián)體學(xué)校德育工作和德育課程體系。以時(shí)間為經(jīng)線，以內(nèi)容為緯線落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》。強(qiáng)化育人陣地建設(shè)，不斷豐富課程內(nèi)涵，各成員學(xué)校分別著眼體育藝術(shù)、社團(tuán)課程、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容開展課程建設(shè)，打造教聯(lián)體德育大品牌。二是特色課程互通。突出“五育”并舉，實(shí)行特色課程的師資、陣地、資源全域互通，以整個(gè)教聯(lián)體的書法特色和體育特色課程為基礎(chǔ)，發(fā)展河心小學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐基地、龐公學(xué)校的創(chuàng)客基地、荊州街小學(xué)的京劇特色等特色課程，通過教師走教、學(xué)生互動(dòng)、“童夢(mèng)置換”，形成優(yōu)質(zhì)課程資源集群效應(yīng)。三是家校協(xié)同共育。將教聯(lián)體工作與家校共育試點(diǎn)同步安排推進(jìn)。依托荊州街小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，組建家庭教育講師團(tuán)，分梯次、分學(xué)段、分主題對(duì)兒童成長進(jìn)行全過程關(guān)愛教育。2022年，針對(duì)留守兒童、青少年心理健康、校園欺凌等問題，集中開辦線上線下家庭教育講座11場(chǎng)，形成教聯(lián)體內(nèi)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”共育共享大格局。

責(zé)任編輯/王娜娜