陳 默 中國人民大學(xué)國際文化交流學(xué)院/北京語言大學(xué)國際中文教育研究院

冉 雄*2 北京語言大學(xué)漢學(xué)與中國學(xué)學(xué)院

陳 青 中國人民大學(xué)國際文化交流學(xué)院

提 要 目前漢語線上教學(xué)存在種種局限，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。如何引入互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式以創(chuàng)新線上課堂，成為亟待解決的教學(xué)難題。在此背景下，本文提出在國際中文教育中引入在線游戲課堂，通過模擬真實(shí)社會(huì)文化語境，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制為學(xué)生提供充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)。本文首先對在線教育游戲課堂進(jìn)行了定義，并對教育游戲在二語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次，本文對在線教育游戲課堂在國際中文教育中的優(yōu)勢和技術(shù)實(shí)現(xiàn)可行性進(jìn)行了探討；最后，本文闡釋了在線教育游戲課堂在漢語二語教學(xué)中的建構(gòu)策略。

2020年的全球公共衛(wèi)生突發(fā)事件對世界的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)格局產(chǎn)生了巨大影響，國際中文教育作為一種“國際敏感型”教育（李宇明等，2020），遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。疫情暴發(fā)后，線上教學(xué)成了教育行業(yè)應(yīng)對新冠疫情的主要措施（王輝，2021）。然而，線上教學(xué)存在諸多不足之處，如網(wǎng)絡(luò)教育資源不足（文秋芳、楊佳，2020）、教學(xué)枯燥、互動(dòng)性差以及缺乏交際環(huán)境等（陸儉明等，2020）。線上教學(xué)的種種局限導(dǎo)致學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、學(xué)習(xí)興趣喪失，生源流失。如何引入互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式和手段以創(chuàng)新線上課堂，成為亟待解決的教學(xué)難題。因此，本文提出在國際中文教育中引入在線游戲課堂，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交互性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一種高效且有趣的學(xué)習(xí)方式，不僅可強(qiáng)化學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其漢語學(xué)習(xí)興趣，還可極大提高學(xué)習(xí)者對漢語的積極認(rèn)同感，從而為漢語國際傳播提供一種新模式。

一、在線教育游戲在教育領(lǐng)域應(yīng)用的背景和簡況

何為“教育游戲”？目前學(xué)界尚無明確統(tǒng)一的定義。當(dāng)前研究者對教育游戲定義的描述主要從游戲或教育目的兩個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)為教育游戲是帶有教育目的的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件，能夠模擬真實(shí)的場景、激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者在獲得快樂體驗(yàn)的同時(shí)取得良好的學(xué)習(xí)效果（HWANG，2013；曾嘉靈、尚俊杰，2019）。本文所構(gòu)建的在線教育游戲課堂是指在語言教學(xué)中，以電子設(shè)備平臺為載體，以任務(wù)—功能性交際大綱為教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)習(xí)者的語言知識水平、言語技能和跨文化交際能力的交互式游戲課堂。國際中文教師可以通過多元信息技術(shù)，將國際中文教育所需的知識和技能融入游戲之中，漢語學(xué)習(xí)者通過完成游戲中的任務(wù)進(jìn)行知識和技能學(xué)習(xí)。

（一）在線教育游戲在教育領(lǐng)域應(yīng)用的背景

Newzoo等機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2023年全球游戲市場報(bào)告》1預(yù)測，全球游戲玩家數(shù)量將同比增長6.3%，到年底將達(dá)到33.8億，并產(chǎn)生1840億美元的收入?！?023年1—6月中國游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》2表明，2023年我國游戲用戶規(guī)模為6.68億人，同比增長0.61%。當(dāng)前，如此巨大的游戲玩家群體，讓教育領(lǐng)域萌發(fā)了將教學(xué)內(nèi)容融入游戲進(jìn)行知識和技能教學(xué)的想法（呂森林，2004）。研究發(fā)現(xiàn)，教育游戲會(huì)使學(xué)習(xí)者的語言能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度及解決問題的能力均得到提升（Chen、Yang，2013）。因此，基于在線教育游戲的技術(shù)理念構(gòu)建國際中文教育領(lǐng)域的在線游戲課堂，勢必會(huì)發(fā)揮教育游戲在漢語國際傳播中的積極作用。

（二）教育游戲在教育領(lǐng)域的應(yīng)用簡況

由于教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，既能發(fā)揮游戲的娛樂、競爭、交互等特性，同時(shí)又能達(dá)到傳授知識、訓(xùn)練技能等教育目的（裴蕾絲、尚俊杰，2019）。目前為止，在線教育游戲被應(yīng)用于科學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和語言類等學(xué)科教學(xué)中。然而，教育游戲應(yīng)用于語言教育領(lǐng)域的案例較少，表現(xiàn)為：①關(guān)于語言教育游戲的理論和實(shí)踐處于起步階段，現(xiàn)有的研究僅從語言教育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等角度進(jìn)行探討；②缺乏系統(tǒng)化的在線教育游戲課堂的構(gòu)建，只設(shè)計(jì)了語言知識點(diǎn)的碎片化教育游戲，這導(dǎo)致知識講解和技能訓(xùn)練不具備系統(tǒng)性，較難用于實(shí)際教學(xué)。

二、教育游戲在二語教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析

在線教育游戲可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)者共同的熱情、目標(biāo)和體驗(yàn)將語言學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起，為學(xué)習(xí)者提供更具互動(dòng)性和沉浸感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言知識水平和言語技能的快速發(fā)展（Zou等，2019）?？傮w來看，國內(nèi)關(guān)于教育游戲?qū)h語二語學(xué)習(xí)影響的研究甚少，大部分研究停留在理論探討階段。以下分別闡述在線游戲?qū)ΧZ知識教學(xué)、技能習(xí)得、學(xué)習(xí)者情感三方面的影響。

（一）教育游戲在二語知識教學(xué)中的應(yīng)用分析

在線游戲通過精心設(shè)計(jì)的交互式游戲，利用科學(xué)選擇的語言材料、豐富的動(dòng)畫、真實(shí)的場景高效地教授二語知識，學(xué)習(xí)者在互動(dòng)中通過言語交流習(xí)得語言知識。目前，關(guān)于教育游戲?qū)υ~匯學(xué)習(xí)影響的研究最多（Xu等，2020）。現(xiàn)有研究表明，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教育游戲能夠促進(jìn)二語詞匯習(xí)得且效應(yīng)量較大（Tsai、Tsai，2018）。在語法學(xué)習(xí)方面，這類研究集中于探討教育游戲?qū)δ骋徽Z法項(xiàng)目使用的影響，例如Cornillie等（2017）研究了教育游戲?qū)τ⒄Z數(shù)量詞和雙賓動(dòng)詞教學(xué)的影響。在文字學(xué)習(xí)方面，教育游戲能提供豐富且形式多樣的視覺輸入，可幫助學(xué)習(xí)者正確書寫文字，例如Hong等（2020）開發(fā)了“中國筆畫順序”的教育游戲，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的感覺運(yùn)動(dòng)技能，并研究發(fā)現(xiàn)該游戲可促進(jìn)漢字筆順習(xí)得。

（二）教育游戲在二語技能訓(xùn)練中的應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)者在語言教育游戲中學(xué)習(xí)二語時(shí)，需要理解游戲規(guī)則，并跟其他成員合作并溝通，相互傳遞信息，合作完成任務(wù)?；?dòng)行為貫穿任務(wù)的始終，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者言語技能和跨文化交際能力的快速發(fā)展。學(xué)習(xí)者間的交流合作和教育游戲的反饋可顯著提高學(xué)習(xí)者的口語技能，參加口語游戲活動(dòng)能夠顯著改善其外語口音（Young、Wang，2014）。另外，在線角色扮演游戲能提高寫作和閱讀成績（Suh等，2010）。然而，當(dāng)前關(guān)于教育游戲?qū)ρ哉Z技能發(fā)展影響的研究總體較少，僅有的研究主要關(guān)注教育游戲在“說、讀、寫”技能發(fā)展中的影響，缺乏教育游戲?qū)Α奥牎奔寄苡绊懙难芯俊?/p>

（三）教育游戲在二語情感培育中的應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)者對二語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度在語言學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。教育游戲環(huán)境中的任務(wù)合作模式可為學(xué)習(xí)者提供更高的參與度和自主性，提升學(xué)習(xí)者的自我效能感和學(xué)習(xí)自主性（Chik，2014）。界面友好、趣味性強(qiáng)的在線學(xué)習(xí)氛圍可讓學(xué)習(xí)者保持放松，有效降低二語學(xué)習(xí)焦慮，讓學(xué)習(xí)者在情感上保持開放態(tài)度，降低情感過濾，使學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度。游戲課堂還會(huì)融入大量文化因素，以有趣的方式提供社會(huì)文化背景，從而提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度（Chen，2017）。

三、在線游戲課堂在國際中文教育中的技術(shù)應(yīng)用分析

在線游戲課堂的構(gòu)建離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，游戲開發(fā)一般使用Java、VC、Unity、RPG maker等軟件，虛擬社交場景一般通過虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。其中，Unity軟件適合于語言教學(xué)小游戲開發(fā)，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的社會(huì)語言環(huán)境、將教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲場景和任務(wù)。國際中文教育在線游戲課堂可使用上述技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。以下將探討Unity、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國際中文教育中應(yīng)用的可行性。

（一）Unity在國際中文教育中應(yīng)用的可行性

Unity 是由美國Unity Technologies 公司推出的跨平臺游戲開發(fā)引擎，通過該平臺可創(chuàng)造情景豐富、交互性強(qiáng)的3D游戲。在國際中文教育中，語言知識可基于Unity、使用情景視頻制作交互型游戲，同時(shí)設(shè)置反饋按鈕與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋。例如，Tang 和Taguchi（2021）基于Unity開發(fā)了漢語語用游戲《Questaurant》，探討了教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者中文公式化表達(dá)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

然而，利用Unity進(jìn)行國際中文教育游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)研究較少。我們可利用Unity開發(fā)軟件成本低、兼容性強(qiáng)、功能齊全等便利優(yōu)勢，對知識性語言教學(xué)游戲進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，使之助力于國際中文教育的推廣。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國際中文教育中應(yīng)用的可行性

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR）也被稱為“沉浸式多媒體”，它利用計(jì)算機(jī)營造允許相互觀察和操作的虛擬世界，學(xué)習(xí)者在其中可與其他虛擬角色進(jìn)行互動(dòng)，在線感知虛擬的現(xiàn)實(shí)世界。在國際中文教育中，我們可利用計(jì)算機(jī)生成模擬真實(shí)的社會(huì)語言環(huán)境，使?jié)h語學(xué)習(xí)者沉浸到該環(huán)境中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國際中文教育中的應(yīng)用有兩大優(yōu)勢：①沉浸性。漢語學(xué)習(xí)者能感受到被環(huán)境包圍并擁有接近真實(shí)場景體驗(yàn)，有身臨其境之感。②交互性。漢語學(xué)習(xí)者可隨意操作并得到環(huán)境最真實(shí)的反饋，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

但是關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國際中文教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究鮮少見到。因此，國際中文教育應(yīng)抓住當(dāng)前人工智能技術(shù)大力發(fā)展的寶貴時(shí)機(jī)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行游戲課堂的深度研發(fā)。

（三）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國際中文教育中應(yīng)用的可行性

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡稱AR）是一種將真實(shí)世界和虛擬世界信息集成的新技術(shù)，把虛擬的感知覺信息通過模擬仿真后疊加到現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界和虛擬世界的無縫銜接（魏小東、孫靖宜，2021）。改變獲取知識和人際互動(dòng)方式的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可為學(xué)習(xí)者提供具有臨場感、即時(shí)性和沉浸感的情景，將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和教育游戲結(jié)合，可增加學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)并提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Pellas，2019）。

如今，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)已應(yīng)用于針對兒童學(xué)習(xí)者的科學(xué)知識教育產(chǎn)業(yè)之中。文字結(jié)合動(dòng)態(tài)、立體的影像可讓兒童快速掌握新知識，豐富的交互方式也符合兒童活潑好動(dòng)的特性，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。這表明，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在研發(fā)針對兒童乃至成人的國際中文教育游戲的新方案上大有可為。

四、在線教育游戲課堂在國際中文教育中實(shí)施的優(yōu)勢分析

在線語言教育游戲課堂是依托電子平臺設(shè)計(jì)的交互式課堂，能彌補(bǔ)在非目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)者難以提高交際能力的缺陷，可以通過信息技術(shù)手段把語言場景真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，給予學(xué)習(xí)者沉浸式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，使其在模擬語言環(huán)境中，與不同角色互動(dòng)、合作完成游戲任務(wù)。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線教育游戲課堂在國際中文教育中的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢。

（一）指導(dǎo)動(dòng)態(tài)而精準(zhǔn)

語言教育游戲課堂以具身認(rèn)知理論和沉浸理論為指導(dǎo)進(jìn)行開發(fā)，其創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)計(jì)的多元游戲任務(wù)均符合學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。因此，游戲課堂具備指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)性和精準(zhǔn)性特點(diǎn)。

①動(dòng)態(tài)性。漢語學(xué)習(xí)者可在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模擬情景中構(gòu)建和證實(shí)某種語言形式和語言功能映射的假設(shè)，從而動(dòng)態(tài)校驗(yàn)自身的語言水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)；②精準(zhǔn)性。語言教育游戲課堂以二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，根據(jù)其表現(xiàn)和狀態(tài)，利用人機(jī)交互技術(shù)精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、策略和進(jìn)度，使之符合學(xué)習(xí)者的語言水平。

（二）互動(dòng)多元而有趣

在線教育游戲課堂以完成任務(wù)為核心，其中學(xué)習(xí)者間以及學(xué)習(xí)者與教師間的互動(dòng)是十分豐富和有趣的，表現(xiàn)在：①互動(dòng)對象的多元化。學(xué)習(xí)者可扮演不同虛擬角色，跟其他學(xué)習(xí)者和教師互動(dòng)，計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋互動(dòng)狀況。②互動(dòng)任務(wù)的多元化。在線教育游戲課堂會(huì)設(shè)計(jì)形式多樣的任務(wù)，學(xué)習(xí)者在合作完成任務(wù)的過程中，必須用二語進(jìn)行交流、傳遞信息?？傊蝿?wù)以互動(dòng)為內(nèi)核本質(zhì)，可以為語言學(xué)習(xí)的趣味性提供充分保障，讓學(xué)習(xí)者充分地使用目的語進(jìn)行交流。

（三）反饋即時(shí)而豐富

在傳統(tǒng)的線下/線上的課堂教學(xué)中，一位老師面對數(shù)十位學(xué)生，在有限時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)反饋往往難以有效實(shí)施。反饋?zhàn)鳛樵诰€教育游戲課堂的核心特征之一，能夠讓學(xué)習(xí)者了解自己在游戲中的表現(xiàn)、改正話語偏誤——這對語言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

基于教育游戲設(shè)計(jì)技術(shù)，在線教育游戲課堂的反饋具有即時(shí)性和豐富性的特點(diǎn)：①即時(shí)性。在線教育游戲課堂能夠針對學(xué)習(xí)者在教育游戲中的表現(xiàn)和錯(cuò)誤，提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)糾正錯(cuò)誤。②豐富性。在線教育游戲課堂融合了聲音、圖像、動(dòng)畫等元素，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的偏誤，提供不同形式的反饋，如視覺、聽覺等?？傊?，在線教育游戲課堂能夠使用聲音和圖像，為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)反饋，促使學(xué)習(xí)者改正偏誤，成功完成交際任務(wù)。

五、國際中文教育在線教育游戲課堂的實(shí)現(xiàn)策略

作為一種教學(xué)模式，在線漢語教學(xué)資源比較欠缺，教學(xué)過程和教學(xué)效果難以監(jiān)控和評價(jià)。為了破解上述困境，構(gòu)建在線教育游戲課堂是一種有效的途徑。在線游戲課堂的實(shí)現(xiàn)策略如下。

（一）以交際任務(wù)為核心，構(gòu)建沉浸式語言社區(qū)

在線教學(xué)使?jié)h語學(xué)習(xí)者缺乏真實(shí)的社會(huì)語言環(huán)境和交際對象。在線游戲課堂則可通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)和Unity等技術(shù)模擬真實(shí)語言社區(qū)，讓學(xué)習(xí)者在語言社區(qū)中扮演不同角色，跟社區(qū)其他成員進(jìn)行互動(dòng)。在線游戲課堂將交際中的互動(dòng)作為語言社區(qū)生存繁榮的內(nèi)核，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者在不同情景中進(jìn)行交際。

現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，交際任務(wù)的特征與教育游戲的效果之間存在密切關(guān)系。例如，反饋次數(shù)對英語學(xué)習(xí)者任務(wù)型游戲中請求的語用學(xué)習(xí)具有顯著影響（Taguchi等，2022）；在虛擬西班牙語社區(qū)中，學(xué)習(xí)者選擇角色對于目標(biāo)言語行為的練習(xí)有助于其提高語用能力（Sykes，2013）。二語課程應(yīng)設(shè)計(jì)系列性的、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)手冊搭配使用。因此，中文在線游戲課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)需針對這一缺陷，在構(gòu)建沉浸式語言社區(qū)的過程中，首先，結(jié)合功能性和任務(wù)型教學(xué)大綱，針對不同教學(xué)對象精準(zhǔn)匹配教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；其次，根據(jù)功能性話題設(shè)計(jì)系列游戲任務(wù)，并編寫配套游戲任務(wù)的紙質(zhì)版和電子版教材、教師指導(dǎo)手冊和學(xué)習(xí)者手冊等。

（二）以語言教學(xué)為重點(diǎn)，平衡教育性和游戲性

國際中文教育在線教育游戲課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教育性和游戲性的平衡。教育性指所要達(dá)到的教學(xué)效果和教育目的，游戲性則是吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵。現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，可通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)真實(shí)呈現(xiàn)視覺環(huán)境和立體聲音，營造互動(dòng)性程度較高的多元游戲場景（如醫(yī)院、汽車站、酒店前臺等），從而減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)并提高其聽力技能（Tai、Chen，2021)?；趯W(xué)習(xí)者在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)難易度的升級或降級來提供適宜的任務(wù)，可促使學(xué)習(xí)者順利完成任務(wù)（Yang等，2020）。

然而，當(dāng)下研究對于語言教育中游戲性與教育性的結(jié)合關(guān)注較少，導(dǎo)致現(xiàn)有語言游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)者的吸引力不足。因此，在線游戲課堂應(yīng)基于實(shí)現(xiàn)教育性和游戲性的平衡的策略來構(gòu)建：第一，基于虛擬世界信息技術(shù)，將漢語學(xué)習(xí)的功能、話題轉(zhuǎn)化為豐富的游戲場景和任務(wù)；第二，在游戲場景中精準(zhǔn)搭建針對學(xué)生不同個(gè)體和群體的互動(dòng)氛圍、協(xié)作及任務(wù)升級式學(xué)習(xí)機(jī)制；第三，搭建界面友好的信息交互式平臺，使學(xué)習(xí)者在虛擬世界中擁有良好的沉浸式體驗(yàn)和具身感知狀態(tài)。

（三）以系統(tǒng)評估為導(dǎo)向，構(gòu)建教學(xué)效果評價(jià)體系

在國際中文教育中，構(gòu)建在線教育游戲課堂教學(xué)效果評價(jià)體系的核心是選擇合適的測量工具和方式?，F(xiàn)在主要使用的關(guān)于語言教育游戲效果的評估方式為對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和控制組在即時(shí)和延時(shí)后測中的語言知識的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的異同（Tang、Taguchi，2021）。另外，還有研究采用縱向觀察的方法探討語言學(xué)習(xí)軟件對于提高二語口語技能的影響（Wang、Han，2021）。然而，大部分研究未設(shè)對照組，未對學(xué)習(xí)者進(jìn)行質(zhì)性調(diào)查，而且對于語言知識和技能的評估指標(biāo)不成系統(tǒng)、層次不清。

在線游戲課堂可采用以下手段構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)體系：第一，整合多樣化評估工具，采用語言技能測試、跨文化交際能力測試、學(xué)習(xí)情感態(tài)度測試和半結(jié)構(gòu)化訪談等形式，使用前測、即時(shí)后測和延時(shí)后測等方法測量游戲課堂教學(xué)組在知識和技能方面的提高，并且縱向比較教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和控制組的表現(xiàn)；第二，建立多維度評估標(biāo)準(zhǔn)，基于言語技能、跨文化交際能力及情感態(tài)度的測試結(jié)果，檢驗(yàn)教學(xué)成效；最終，根據(jù)評價(jià)結(jié)果，優(yōu)化在線教育游戲課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材編寫和軟件升級。

六、結(jié)語

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及為國際中文教育在線游戲課堂的構(gòu)建和推廣提供了十分有利的條件，因此在線游戲課堂在國際中文教育中的應(yīng)用前景十分廣闊。將在線教育游戲課堂引入國際中文教育，通過模擬真實(shí)的社會(huì)文化語境，創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲任務(wù)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制可為師生和生生提供充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，減少學(xué)習(xí)者言語交際的焦慮，有效提高學(xué)習(xí)者的漢語水平和跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對漢語學(xué)習(xí)的積極認(rèn)同，有助于國際中文教育在全球范圍內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展。然而，若將在線游戲課堂真正落實(shí)到國際中文教育的教學(xué)實(shí)踐中，還需要更多深入、系統(tǒng)的探索。只有基于教學(xué)游戲內(nèi)容體系和教學(xué)評估體系的科學(xué)構(gòu)建，才能有效實(shí)現(xiàn)在線教育游戲課堂中友好的具身體驗(yàn)和豐富多元的互動(dòng)。

附注

1 《2023年全球游戲市場報(bào)告》，網(wǎng)址：https://resources.newzoo.com/hubfs/Reports/Games。

2 《2023年1—6月中國游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》，網(wǎng)址：http://www.cadpa.org.cn/3277/202307/41611.html。