文| 李 敏

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學(xué)）

在全國第39 個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記代表黨中央致信全國優(yōu)秀教師代表，深刻闡釋了教育家精神。習(xí)近平總書記把優(yōu)秀教師的品質(zhì)提高到教育家精神，對教師隊伍建設(shè)提出了更高要求。教師不可能人人都成為教育家，但教師人人都可以具備教育家精神。思政課教師要充分發(fā)揮立德樹人的作用，必須努力踐行教育家精神，以“大思政”的觀念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，做“大”寫的思政教師，在“教育強國”的新賽道上跑出教育高質(zhì)量發(fā)展的“加速度”。

一、堅定心有大我、至誠報國的理想信念，強化政治認(rèn)同

作為思政課教師，一方面要樹立心有大我、強國有我的理想信念。教師這個崗位，與人、與社會、與民族國家的未來緊密聯(lián)系在一起。因此，教師要始終牢記“師之大者，為國為民”，厚植家國情懷，堅定政治信仰，在追求教育家精神的教海探航中，不斷檢視自己、鍛造自己，讓教育的航船把住正確的方向。另一方面要貫徹立德樹人、教育報國的根本任務(wù)。教師要始終堅守“為黨育人、為國育才”的教育初心，努力擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)“民族復(fù)興大任的時代新人”的時代使命。教師一定要有大情懷，心里裝著民族和國家；要有敬畏感，心中裝著理想和信念；要有價值感，心中裝著孩子們的未來。擁有教育情懷和信念動力雙核，教師才能愛自己的職業(yè)，從而形成穩(wěn)定的心智模式，有明確的職業(yè)理想和規(guī)劃，對學(xué)生產(chǎn)生仁愛之心。

在教育教學(xué)中，我立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，厚植家國情懷。愛國是一種崇高的情感，具有強大的吸引力和凝聚力。教師要讓家國情懷在青少年心中扎根、發(fā)芽，讓他們在一次次思維碰撞、認(rèn)知拓展中逐漸長成參天大樹。教育，在潛移默化中發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任，也以自己深厚的學(xué)養(yǎng)告訴他們應(yīng)該怎么做，將自身的學(xué)識化作愛國的拳拳之心、鏗鏘之行。當(dāng)熱烈的愛國心和理性的愛國行相遇，愛國才真正發(fā)生。

作為思政教師，在回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題時，首先要理直氣壯地作出正確的回應(yīng)，要彰顯中國人的底氣、硬氣和骨氣，要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才，要面向未來培養(yǎng)人才；要站穩(wěn)人民立場，人民教師是全心全意為人民服務(wù)的，從群眾中來，到群眾中去，一切為了人民；要追求大我，教育的根本目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。教師要以思政課為主要陣地，加強“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同創(chuàng)新，統(tǒng)籌思想教育、實踐教育、勞動教育育人合力，引領(lǐng)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的同向而行。

二、厚植言為士則、行為世范的道德情操，彰顯人格魅力

立言立行，這是一名教師的職業(yè)操守，不僅體現(xiàn)了教育塑造靈魂、塑造生命的本質(zhì)規(guī)律，還是為學(xué)、為事、為人的基本素養(yǎng)。教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任：理念定位應(yīng)該從傳授轉(zhuǎn)向人本，功能定位應(yīng)該從教書轉(zhuǎn)向育人，角色定位應(yīng)該從經(jīng)師轉(zhuǎn)向經(jīng)師和人師相結(jié)合。

厚積才能薄發(fā)，德高方可望重。做引領(lǐng)學(xué)生成長的具有教育家精神的思政課教師，要努力率先成為終身學(xué)習(xí)者和自我教育者，才可能持有生生不息、綿綿不絕的精神宇宙，繼而去點亮學(xué)生的精神宇宙，努力讓“為師為學(xué)”成為學(xué)生眼中的“吐辭為經(jīng)、舉足為法”的典范。新時代，思政課教師要堅定“為黨育人、為國育才”之信念，堅守“忠誠于人民教育事業(yè)、勇于實踐與創(chuàng)新、樹立高遠目標(biāo)與追求”之情懷，成為學(xué)校塑造靈魂的“關(guān)鍵他人”和促進學(xué)生全面發(fā)展的引路人。

立言立行，立在信念，立在情懷，立在愛心，立在學(xué)識，立在人格。教師要做學(xué)生前進的鋪路石、學(xué)生成長的擺渡人、學(xué)生發(fā)展的階梯。

三、發(fā)揮啟智潤心、因材施教的育人智慧，鑄就職業(yè)素養(yǎng)

教師既需要兢兢業(yè)業(yè)耕耘課堂，又需要凝練教育理論，提高教學(xué)站位，站在育人的高度看待教育，使教育真正回歸教學(xué)根本。

教師要敬畏不同的生命，尊重各異的靈魂，堅持教育工作的信仰，堅守教育工作的初心。每個生命都是那么的獨特，有的卓越，有的平凡，有的活潑，有的敏感……教師要帶著一顆敏感、坦率、充滿溫情的心，走進兒童的精神世界，靜靜地用情感滋養(yǎng)每個生命，堅持用生命溫暖生命，用生命呵護生命，用生命燦爛生命。

真正的教育應(yīng)該是“生存、生活、生命”的教育。我們?yōu)楹⒆拥拿魈熳隽耸裁矗渴欠駟拘蚜藢W(xué)生的善念，培養(yǎng)了他們的自制、自律？是否充實了學(xué)生的知識殿堂，開闊了他們的視野？是否為學(xué)生強身健體提供了條件和幫助？當(dāng)學(xué)生苦悶彷徨時，是否能為他們插上一雙翱翔的翅膀，讓他們找到自己的精神家園？啟智潤心、因材施教的育人智慧需要從“思政課程”走向“課程思政”，突破時空局限，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)成一道全員、全過程、全方位育人的靚麗風(fēng)景線。“學(xué)高為師、身正為范”，明確標(biāo)注了教師的職業(yè)素養(yǎng)。思政課教師要“學(xué)高為師”，就要有“啟智潤心的能力”——觀察能力、反思能力、鉆研能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力……思政課教師心中要有“人”，這個“人”是一個個有著鮮活個性的人，是堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

四、保持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，夯實成長路基

扎實的學(xué)識是教師的立業(yè)之本。思政課教師踐行教育家精神要有扎實、精深、廣博的知識，在自身領(lǐng)域，學(xué)識越豐富，越能得到學(xué)生的愛戴。知識承載著人生價值和教育藝術(shù)。沒有扎實的基礎(chǔ)知識和嫻熟的基本技能打底，無論是素質(zhì)教育實施，還是學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，都是一句空話。踐行教育家精神，思政課教師需要不斷思考探索，積極實踐創(chuàng)新，以工匠精神不斷打磨自己的育人藝術(shù)，充分發(fā)揮思政學(xué)科的育人價值。深耕是具有教育家精神的教師的基本要求，是錘煉教育技藝、樹立教育理想、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑。教師工作的主陣地是課堂?！昂玫恼n堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀”，這正是思政課課堂所需要努力的方向。

學(xué)識是教育家最閃亮的名片。淵博的學(xué)識離不開持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為思政課教師生命中不可或缺的重要內(nèi)容。在不斷的學(xué)習(xí)中，思政課教師應(yīng)努力實踐教學(xué)模式，凝練課堂特色，歸納教學(xué)風(fēng)格，賦予課堂個性魅力，亮出思政課教師的教學(xué)“名片”，從實踐走向理論深處，從思考走向系統(tǒng)思想，從優(yōu)秀走向卓越獨特。思政課教師需要獨具慧眼，擁有顯微鏡視角，看到普通老師看不到的內(nèi)在與深刻；需要擁有多棱鏡視角，多角度客觀評判，避免偏見；需要擁有望遠鏡視角，預(yù)見發(fā)展的趨勢和可能的未來，不斷提升對教育問題思考的成熟度和精準(zhǔn)度。

思政課教師的專業(yè)成長需要大量閱讀。學(xué)習(xí)“議題式教學(xué)”系列、《思辨與立場》等大量專業(yè)著作，可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，我還大量閱讀心理學(xué)專著，如廣泛涉獵教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)等方面的知識。心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使我更能理解青春期的孩子，能更準(zhǔn)確地把握青春期孩子的心理，更科學(xué)地幫助孩子走出困境。許多孩子都由衷地感慨：李老師是最懂我們的人。影視劇也是一種非常寶貴的教育資源。從《戰(zhàn)狼2》到《紅海行動》，再到《滿江紅》《流浪地球》《封神》等，這些影視劇里的優(yōu)質(zhì)教育資源，成為不可多得的“大教材”。思政課教師教學(xué)中要連接先賢，獲取知識，在書本中穿越時間和空間，獲得幾倍于他人的人生與閱歷，站在前人的肩膀上，去審視自己的教育教學(xué)，廣納博采，學(xué)以致用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，思政課教師要充分適應(yīng)信息化教育帶來的種種變革，提升自己的破壁意識，革新思想，用現(xiàn)代技術(shù)手段推進課堂深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

五、永葆樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，強化教育情懷

教育，是一場愛與被愛的修行，只有起點，沒有終點。思政課教師要憑借一顆對教育事業(yè)的熱愛之心，在一次次的實踐中找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并且始終保持謙虛的態(tài)度，緊隨時代的新變化。教師是以心育心、以德育德、以人格育人格的特殊職業(yè)，只有以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身偉大的教育事業(yè)，才會光芒四射。做個眼里有光、靈魂有愛的具有教育家精神的大寫的思政課教師，要相信自己眼里的光會照亮學(xué)生前行的路，靈魂里的愛會溫暖學(xué)生的心靈。

教師的情懷從不在于影響某一節(jié)課或者某一個人，而是要有大觀念、大視野，放眼學(xué)生的整體教育和生活環(huán)境，匯聚學(xué)校、家庭、社會多方育人主體，促進多方教育力量的通力合作，用學(xué)校思政課去引領(lǐng)家庭思政課、社會思政課，從而構(gòu)建“大思政課”育人體系。為了達到更好的育人效果，努力踐行教育家精神，思政課教師要不斷探索擴大影響，從“大思政課”走向“大思政課”指導(dǎo)下的班級德育工作，將自己的學(xué)習(xí)成果進行提煉豐富后進行推廣，無私地分享給更多的受眾，影響更多的同行，造福更多的家庭。

從“大思政課”走向“大思政課”指導(dǎo)下的班主任德育工作。我每天堅持在班級群分享一篇教育文章，其大部分內(nèi)容都和心理健康有關(guān)，剖析孩子心理問題的根源，直指家庭教育的癥結(jié)。久而久之，讀班級群的文章已經(jīng)成為家長的一種習(xí)慣，而這個習(xí)慣，無形中提升了家長的教育素養(yǎng)，班上的孩子也因此受益。一本本好書轉(zhuǎn)變了家長的教育理念，一篇篇美文解決了家長的教育困惑，一個又一個棘手的問題迎刃而解，一屆又一屆的家長從中獲益。

教師的關(guān)懷、教師的愛心是孩子茁壯成長的土壤。鑄魂育人，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，可以激活學(xué)生的精神宇宙。樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心詮釋了教育情懷。

六、賡續(xù)胸懷天下、以文化人的弘道追求，堪當(dāng)教育重任

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有尚和合、求大同的精神特質(zhì)與價值追求。在中國的傳統(tǒng)思想文化中，“家”往往具有歸屬、持存、守護、歸宿的意義。在這個意義上，或許可以說，教育家即是以教育為“家”的人，把教育作為自己生命的存在方式，也作為人生意義的終極追求和歸宿，能夠充分體會并享受教育事業(yè)賦予自己的歸屬感、成就感和意義感。思政課教師作為人類靈魂的工程師、精神文明的傳承者，努力踐行教育家精神，應(yīng)當(dāng)涵養(yǎng)家國天下的深厚情懷，傳承胸懷天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)青少年把愛國情、強國志、報國行融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的奮斗之中。

以文化人是教師職業(yè)的不懈追求?！拔摹奔仁橇⒆阒袊厣鐣髁x，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義文化自信，也是立足人類文明進步，幫助學(xué)生拓寬國際視野，樹立人類命運共同體意識，不僅形成對中華民族的認(rèn)同和自豪，也要形成對人類歷史的敬畏和對人類文明的堅守，建構(gòu)和而不同、兼收并蓄的全球新文明觀，共同推動人類文明進步。

踐行教育家精神，做大寫的思政教師，必須有大的視野、大的胸懷、大的格局、大的擔(dān)當(dāng)、大的氣象。在強國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程上，思政課教師應(yīng)該始終以教育家為榜樣，心懷“國之大者”，爭做“大國良師”，大力弘揚教育家精神，像熾熱的太陽，照亮學(xué)生人生，溫暖學(xué)生的家庭，照耀身邊的同行，幫助學(xué)生克服困難，幫助更多的家長解決教育難題，匯聚教育的合力，讓眾多的學(xué)生成才。