胡春茵

(沈陽音樂學(xué)院 教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110003)

新媒體時代是一個信息爆炸、交流互動、創(chuàng)新變革、多元融合的時代，它對人們的生活方式、思維方式、價值觀念、文化認同等方面都產(chǎn)生了深刻的影響。具體來說，新媒體時代具有信息化、多元性、交互性、創(chuàng)新性等特征。新媒體時代的高校聲樂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會創(chuàng)新發(fā)展的需求，借助新媒體工具教育教學(xué)，有利于培養(yǎng)高校師資的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)聲樂教學(xué)研究的高層次人才，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平。筆者以音樂類院校聲樂教育專業(yè)的師生為調(diào)查對象，探究新媒體時代高校聲樂教學(xué)的改革研究途徑。

一、新媒體時代與高校聲樂教育教學(xué)

在新媒體時代背景下，如何正確認識新媒體時代高校聲樂教育教學(xué)路徑。理解新媒體時代對于高校聲樂教育教學(xué)的作用要求是大家正在探索的課題。如高凌媛[1]提到高校音樂教育與聲樂教學(xué)以及聲樂文化傳播對高校聲樂教育的影響，提出音樂教育是普及性和審美性的。對于聲樂教學(xué)的研究是注重聲樂技巧與方法，只提到聲樂文化傳播對高校的影響，并未對其傳播路徑，如新媒體時代多方位傳播能力下，我們高校聲樂教育教學(xué)的改革研究做評判與探索。劉曉龍[2]在其聲樂教學(xué)法及其靈活運用淺析中，更多也是關(guān)注了聲樂教學(xué)過程、語言、機利教學(xué)法、心理教學(xué)法。而高校聲樂教育教學(xué)法也存不統(tǒng)一的現(xiàn)象，是否可以借助新媒體時代優(yōu)的便捷條件研討制定出一套法規(guī)--聲樂教育教學(xué)法，通過新媒體方式快速地讓所有高校都能有法可依，用更專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂教育型人才，而不是偏重舞臺演員方向或純理論方向的聲樂教育人才？高校聲樂教學(xué)的改革，從性質(zhì)上來講，是一項綜合性的工作，即改革工作的開展，應(yīng)當(dāng)包括理論課程的教學(xué)和實踐課程的教學(xué)兩部分內(nèi)容[3]。一些高校聲樂課存在重技能輕理論、重形式輕結(jié)果等問題，使高校聲樂課教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)目標(biāo)不達標(biāo)的情況時常出現(xiàn)。新媒體時代，人們對聲樂藝術(shù)有了更多展示和交流的機會和渠道。在普通高校聲樂教育教學(xué)中，主要針對專業(yè)或非專業(yè)但有一定基礎(chǔ)或天賦的學(xué)生進行系統(tǒng)性或輔導(dǎo)性的教學(xué)。教學(xué)培養(yǎng)使其成為一名合格的聲樂教育者。而在新媒體時代，聲樂教育的需求不斷增加，聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作和表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新和豐富，涌現(xiàn)出了許多新的聲樂風(fēng)格、流派、技巧、作品等，聲樂教育不再局限于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式,而是出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式,如在線教學(xué)、遠程教學(xué)、微課程、慕課等。這些新的教學(xué)方式打破了時間和空間的限制,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,同時也給聲樂教師和學(xué)生帶來了更多的選擇和便利。教育傳播的是一種思想、一種方式,用在聲樂教育上這就是聲樂教學(xué)法。在這種教學(xué)思想的方法下來傳授聲樂教學(xué)技巧,這種過程才是聲樂教育之魂。

二、高校聲樂教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

高校聲樂教育教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂教師人才的重要途徑，是培養(yǎng)如何當(dāng)好一位聲樂教育教學(xué)的好老師，是培養(yǎng)目標(biāo)和方向的不同，也是傳承和發(fā)展聲樂藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。然而，高校聲樂教育教學(xué)在新媒體時代面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。

(一)運用能力有待提升

新媒體素養(yǎng)是指在新媒體環(huán)境下掌握新媒體設(shè)備的操縱能力，獲取、分析、評價、創(chuàng)造和傳播信息的能力。高校聲樂教師和學(xué)生在這方面還有很大的提升空間[4]。一方面，高校聲樂教師對新媒體設(shè)備技術(shù)的掌握和運用還不夠熟練和靈活，缺乏對新媒體平臺和資源的有效利用和整合。另一方面，高校聲樂學(xué)生對新媒體信息的篩選和判斷還不夠理性和批判性，容易受到新媒體信息的誤導(dǎo)和干擾。

高校聲樂教育教學(xué)往往缺乏適應(yīng)新媒體時代的教師隊伍，部分教師缺乏新媒體技術(shù)的掌握和運用能力，也缺乏新媒體環(huán)境下的教學(xué)理念和方法的更新和創(chuàng)新。同時，高校聲樂教育教學(xué)往往受制于傳統(tǒng)的管理制度和規(guī)范，如課程設(shè)置、課時安排、師生比例等，限制了聲樂教育教學(xué)的靈活性和多樣性。聲樂教育和聲樂教學(xué)是兩種范疇，它們的根本原則前者是如何演唱，后者是如何去教演唱。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方法滯后單一

高校聲樂教學(xué)在內(nèi)容和形式上還比較保守和單一，沒有充分適應(yīng)新媒體時代聲樂藝術(shù)的發(fā)展和變化[5]。一方面，高校聲樂教學(xué)在內(nèi)容上還過分強調(diào)傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，忽視了新媒體時代聲樂藝術(shù)的多樣性和創(chuàng)新性；另一方面，高校聲樂教學(xué)在形式上還主要采用傳統(tǒng)的課堂講授、示范演唱、個別指導(dǎo)等方式，忽視了新媒體平臺和資源的教學(xué)價值和潛力。這樣的教學(xué)模式不僅不能滿足聲樂學(xué)生的個性化和多元化的學(xué)習(xí)需求，也不能培養(yǎng)聲樂學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。新媒體的聲樂教學(xué)是聲像并存可錄載，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，貫徹聲樂教學(xué)理念的最佳方式和方法。拿聲樂演唱專業(yè)和聲樂教育專業(yè)為例，聲樂演唱專業(yè)是教學(xué)生如何去做一個好演員，如何去唱和演，而聲樂教育專業(yè)是教學(xué)生如何去教學(xué)生，這兩個教育方向的不同，就構(gòu)成了教育結(jié)構(gòu)的不同。教育結(jié)構(gòu)的不同又形成了理論支撐的不同。理論支撐的不同，又形成了教育結(jié)果的不同。

(三)教學(xué)評價和考核的不科學(xué)和不公正

高校聲樂教育教學(xué)往往過于重視考試成績和證書獲取，忽視了教育規(guī)律和教學(xué)生如何去學(xué)、如何教人去唱，如何讓學(xué)生愛上教育這一行，教育是人類最偉大的先驅(qū)之父，只有會教者才有會唱者，這就是教和演的不同。教者是父，唱者是子，這也就導(dǎo)致學(xué)生的聲樂水平和理論知識的不平衡和不全面[6]。我們利用互聯(lián)網(wǎng)來普及教育的能量。同時，高校聲樂教育教學(xué)往往采用主觀性強、標(biāo)準(zhǔn)不明確、缺乏透明度的評價和考核方式，忽視了新媒體時代提供的多種評價和考核工具和數(shù)據(jù)，如網(wǎng)絡(luò)投票、在線評論、音頻分析等，導(dǎo)致評價和考核的不科學(xué)和不公正，不僅影響了高校聲樂教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至可能損害了學(xué)生的自信心和自尊心。

三、新媒體時代高校聲樂教育教學(xué)改革策略

為了適應(yīng)新媒體時代的需求和特征，高校聲樂教育教學(xué)需要進行改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)符合新媒體時代的高素質(zhì)聲樂教育人才。具體來說，可以從以下幾個方面進行改革和創(chuàng)新。

(一)培養(yǎng)新媒體素養(yǎng)，更新聲樂教育理念

作為高等教育體系中不可或缺的組成部分，新媒體時代的聲樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇。新媒體時代的聲樂教育不僅要注重傳統(tǒng)的聲樂理論和技法，還要關(guān)注新媒體平臺上的聲樂表現(xiàn)形式和風(fēng)格，如網(wǎng)絡(luò)歌曲、短視頻、直播等，以及新媒體環(huán)境下的聲樂審美和評價標(biāo)準(zhǔn)[7]。高校聲樂教育要樹立理論多角度接收的思想，拓寬聲樂教育的范疇，培養(yǎng)學(xué)生的多元化聲樂素養(yǎng)，讓學(xué)生具備跨文化、跨領(lǐng)域、跨平臺的多元化聲樂素養(yǎng)。新媒體是一種設(shè)備也是一種手段，用來拓展教育的形式與結(jié)果。多媒體可以廣泛傳播優(yōu)秀專家學(xué)者的教育思想、聲樂技能、教學(xué)理念。多媒體教育的這種方式也是我們高校聲樂教育的一塊非常好的展現(xiàn)黑板，它可以讓實踐轉(zhuǎn)化成理論。誰把多媒體教學(xué)用好，誰就能更好地展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。同時，新媒體時代的聲樂教育也要重視對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和激勵，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展方向，提供靈活多樣、貼近實際、符合需求的聲樂教學(xué)內(nèi)容和方法，使其利用新媒體平臺展示自己的聲樂與理論才華[8]。此外，新媒體時代的聲樂教育還要加強對學(xué)生的聲樂素養(yǎng)、禮樂(禮就是德，樂就是美)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在享受聲樂藝術(shù)的同時，也能遵守新媒體平臺的規(guī)則和禮儀，尊重他人的聲樂作品和意見，維護良好的聲樂交流和創(chuàng)作氛圍。

在教師方面，首先，聲樂教師需要密切關(guān)注新媒體技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，特別是新媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，主動探索新媒體技術(shù)時代聲樂教育的教育理念，積極主動適應(yīng)新媒體環(huán)境下的高校聲樂教學(xué)法的教學(xué)模式；其次，聲樂教師要主動學(xué)習(xí)和掌握各類新媒體技術(shù)，使用多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)平臺使用、音頻處理、視頻編輯等新媒體技術(shù)用來展示、記錄、再現(xiàn)、豐富和優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容；最后，聲樂教師要不斷利用新媒體來提高自身的審美能力、文化素養(yǎng)以及批判思維能力。不僅要積極使用新媒體技術(shù)來傳播聲樂教育理論方法，也就是聲樂教學(xué)法，掌握聲樂教育理論的技能。還需要廣泛的聲樂素養(yǎng)，能夠欣賞和評價不同風(fēng)格、類型和來源的音樂作品，能夠尊重和傳承傳統(tǒng)音樂文化，能夠融合和創(chuàng)新現(xiàn)代音樂文化，能夠保護自己和學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)和隱私權(quán)。高校學(xué)生方面，首先，學(xué)生應(yīng)該積極利用新媒體來獲取聲樂學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，通過社交媒體來獲取不同類型、不同風(fēng)格的音樂作品，了解多元文化、不同風(fēng)格的音樂作品，從而拓寬音樂視野，提高文化寬容度，增強自己的音樂鑒賞能力和審美能力；其次，學(xué)生需要積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，并利用新媒體進行聲樂創(chuàng)作，利用社交平臺分享作品，把聲樂教育的理論也更好地推廣，將自己的音樂思想和情感通過音頻、視頻、圖文等形式呈現(xiàn)出來，不斷提高自己的新媒體素養(yǎng)；最后，學(xué)生要關(guān)注新媒體上的情感交流，通過社交媒體建立音樂圈子，分享自己的音樂心得和體驗，學(xué)習(xí)他人的音樂經(jīng)驗和建議，與他人共同進步[8]。

(二)利用新媒體技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容和方法

高校聲樂教育教學(xué)需要在傳承和弘揚傳統(tǒng)聲樂理論和技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體時代的特征和需求，更新和拓展教學(xué)內(nèi)容，如增加新媒體技術(shù)、新媒體文化、新媒體市場等方面的知識和技能的教授，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、交流能力、思維能力、教育理論支撐能力、多元文化素養(yǎng)等方面的能力。這樣可以使學(xué)生不僅掌握聲樂的基本知識和技能，也能適應(yīng)新媒體時代的信息環(huán)境、交流環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境、文化環(huán)境，提高自己的競爭力和影響力。高校教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，將聲樂知識點以圖文、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握知識點，利用多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

高校聲樂教育教學(xué)需要利用新媒體時代提供的多種教學(xué)資源和平臺，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線社區(qū)、聲樂教學(xué)課件等。創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用混合式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、項目式教學(xué)等方式，提升教學(xué)的互動性和反饋性，提高教學(xué)的效果和效率。這樣可以使學(xué)生不僅接受傳統(tǒng)的師生一對一的指導(dǎo)，也能利用網(wǎng)絡(luò)的便利性和豐富性，拓展自己的學(xué)習(xí)渠道和資源，增加自己的學(xué)習(xí)動機和興趣。增強學(xué)生試講課的能力，增加學(xué)生的實踐機會。高校教師一方面可以采用互動式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)直播、微信公眾號、在線問答等方式與學(xué)生進行互動式教學(xué)，增強師生之間的互動性和溝通效果；另一方面可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，并通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)或參與在線討論。這樣可以提高學(xué)生對知識點的理解和掌握程度，并且可以節(jié)省課堂時間，讓更多時間用于實踐操作和互動交流。

(三)健全高校聲樂教育評價體系

首先，高校聲樂教育教學(xué)需要擺脫對考試成績和證書獲取的過度依賴，建立以學(xué)生的個性發(fā)展和綜合能力為導(dǎo)向的評價和考核體系，如采用多元化、動態(tài)化、過程化的評價方式，如自我評價、同伴評價、課堂評價、師生互評等方式，綜合考察學(xué)生的聲樂教學(xué)知識、聲樂教學(xué)理論知識、技能、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的水平。這樣可以使學(xué)生不僅受到客觀的考試成績和證書的約束，也能受到主觀的自我認知和他人反饋的激勵，形成一個全面而有深度的評價體系。其次，高校聲樂教育要存在一定的目標(biāo)導(dǎo)向，需要將思政教育與聲樂教育相結(jié)合，讓學(xué)生在經(jīng)受聲樂教育的同時不斷樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生德藝雙馨，將立德樹人的教學(xué)思想貫穿聲樂教育的全過程。因此聲樂教育的評價體系并不是獨立的，需要與思政教育等評價體系相結(jié)合，打造高校教學(xué)的綜合評價體系，從多維度評價聲樂教學(xué)的質(zhì)量。再次，高校聲樂教育教學(xué)需要利用新媒體時代提供的多種評價和考核工具和數(shù)據(jù)，如網(wǎng)絡(luò)投票、在線評論、音頻分析等，提高評價和考核的客觀性、標(biāo)準(zhǔn)性、透明度，保證評價和考核的科學(xué)性和公正性。聲樂教育的考試應(yīng)該建立在研討性的基礎(chǔ)上，形成共認的理論基礎(chǔ)。最后，高校聲樂教育需要采用多種形式從不同的角度評價不同的聲樂教學(xué)課程，按照科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性等原則，制定切實可行的考評方案，科學(xué)而規(guī)范地考評聲樂課程，采用自評互拼、寫實記錄、聽課評價等多種方式來考核學(xué)生的聲樂教育水平。

(四)教師隊伍和管理制度的先進化和靈活化

首先，高校聲樂教育教學(xué)需要加強對適應(yīng)新媒體時代的教師隊伍的引進來提高教師整體的新媒體技術(shù)運用能力，營造利用新媒體授課、創(chuàng)作和宣傳的氛圍，并培訓(xùn)引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)和運用新媒體這個平臺，去塑造教師在新媒體環(huán)境下的教學(xué)理念和方法的更新和創(chuàng)新能力。從而讓教師不僅擁有利用新媒體傳授聲樂的基本知識和技能，也能夠運用新媒體技術(shù)和平臺拓展自己的教學(xué)資源和手段，增強自己的教學(xué)效果和影響力，還能夠利用新媒體平臺進行聲樂教育。同時，高校需要為教師設(shè)計個性化的成長方案，打造跨學(xué)科的交流平臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作氛圍。其次，高校聲樂教育教學(xué)需要改革傳統(tǒng)的管理制度和規(guī)范，如課程設(shè)置、課時安排、師生比例等，提高聲樂教育教學(xué)的靈活性和多樣性，如根據(jù)不同專業(yè)、層次、方向等設(shè)置不同類型和難度的聲樂課程，根據(jù)不同主題、目標(biāo)、內(nèi)容等安排不同長度和形式的聲樂課時，根據(jù)不同需求、水平、風(fēng)格等匹配不同特色和背景的聲樂師生。這樣可以使聲樂教育教學(xué)不僅符合傳統(tǒng)的管理制度和規(guī)范，也能適應(yīng)新媒體時代的變化和發(fā)展，增加聲樂教育教學(xué)的針對性和有效性。最后，高校要完善教師評價體系，規(guī)避死板的、數(shù)量化的評價方式，通過學(xué)生反饋、課堂互動情況等多個角度對教師的授課情況進行一個全方位的個性化評價與教育理論評價，掌握規(guī)律尺度同時將采用一定的激勵機制來促進教師不斷學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，并應(yīng)用新媒體技術(shù)進行教學(xué)和創(chuàng)新。

四、結(jié)論與展望

新媒體時代對高校聲樂教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。本文從新媒體時代的特征、高校聲樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及新媒體時代高校聲樂教育教學(xué)改革的路徑和策略三個方面進行了探討，旨在為提高高校聲樂教育教學(xué)質(zhì)量和水平、培養(yǎng)符合新媒體時代的高素質(zhì)聲樂人才提供一些思路和建議。筆者認為，高校聲樂教育教學(xué)需要在傳承和弘揚傳統(tǒng)聲樂理論和技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體時代的特征和需求，更新和拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和多樣化教學(xué)方法，科學(xué)化和公正化教學(xué)評價和考核，先進化和靈活化教師隊伍和管理制度，以適應(yīng)新媒體時代的變化和發(fā)展。通過新媒體的手段來達到各種名師的資源共享，使學(xué)生廣泛受益；通過新媒體手段來迅速匹配，達到不同師生之間的因材施教，在高校聲樂教育教學(xué)上，由原來的地區(qū)差異、名校與普校的差異、授課者之間的差異、人群之間的差異，以新媒體的形式來快速直接準(zhǔn)確的縮小差異化，拓寬教師與學(xué)生視野，實現(xiàn)聲樂教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)化。利用這樣的傳播方式來達到靈活、快速、準(zhǔn)確、省時、優(yōu)化的聲樂教育結(jié)果。我們也在通過嘗試新媒體的手段來讓學(xué)生了解東西方的價值觀的認知判斷，重視學(xué)生思政教育，讓現(xiàn)在的學(xué)生也就是未來的老師成為一名合格的人民教師，做德藝雙馨的聲樂教育人才。對新媒體時代高校聲樂教學(xué)改革，打破了以往教學(xué)模式，填充了高校聲樂教學(xué)法的成果研究、評價的實踐研究，從而推動高校聲樂教學(xué)法的多元化發(fā)展，為提高高校聲樂教育教學(xué)的質(zhì)量提供借鑒。