王 慧，夏存霞，許金波

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

引言

2019 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），指出職業(yè)教育應(yīng)該“由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”?！斗桨浮访鞔_，職業(yè)院校教學(xué)條件應(yīng)于2022 年基本達(dá)標(biāo)，且一大批普通本科高等學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型高校。對(duì)此，《方案》作出明確指示，2019 年開(kāi)始，職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校率先啟動(dòng)1+X 證書(shū)制度（即“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”）試點(diǎn)工作，同時(shí)針對(duì)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)完善提出宏觀指導(dǎo)意見(jiàn)，充分彰顯出1+X 證書(shū)制度的多維度、多層次特征，將學(xué)生知識(shí)、能力分為不同維度以作為適合不同學(xué)生的證書(shū)開(kāi)發(fā)依據(jù)。此舉措對(duì)高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義，尤其是中國(guó)高校電子商務(wù)類(lèi)職業(yè)與就業(yè)一體化教育格局已初步形成，且覆蓋中職、高職和本科院校，具有人才層次性突出的特征，水平差別顯著，基于跨境電商、農(nóng)村電商、直播電商、社交電商等市場(chǎng)需求，相當(dāng)一部分傳統(tǒng)電子商務(wù)類(lèi)人才已無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)變化，亟需高校通過(guò)1+X 證書(shū)制度強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群和證書(shū)群在學(xué)歷制度基礎(chǔ)上得以融通，切實(shí)提升電子商務(wù)復(fù)合型人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、基于1+X證書(shū)制度的高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)改革依據(jù)

1+X證書(shū)制度融入高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)改革具有深遠(yuǎn)意義，可充分滿足國(guó)家資歷框架基礎(chǔ)性工程構(gòu)建需求、電商教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建需求和高校人才培養(yǎng)模式改革需求。

（一）國(guó)家資歷框架基礎(chǔ)性工程構(gòu)建的需求

1+X證書(shū)制度體現(xiàn)出職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的重要特征，在強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，要求高水平人才應(yīng)具有多種職業(yè)證書(shū)，這賦予高校教育以新的使命，應(yīng)著力加強(qiáng)社會(huì)化機(jī)制建設(shè)所需的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)教育，引導(dǎo)人才積極取得從業(yè)證書(shū)，完成人才與產(chǎn)業(yè)需求高度吻合的第一步，不斷增強(qiáng)人才就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革貢獻(xiàn)基礎(chǔ)力量?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多高校開(kāi)展1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作，依托教師、教材、教法改革，使教學(xué)和培訓(xùn)結(jié)合、評(píng)價(jià)和培養(yǎng)結(jié)合等，貫徹落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重職責(zé)，切實(shí)提升人才職業(yè)技能水平。截至2022 年，國(guó)家認(rèn)定的電子商務(wù)類(lèi)職業(yè)技能“X”證書(shū)多達(dá)30 多種。將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定依據(jù)與職業(yè)技能水平憑證，這在諸多高校已成為電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的制度設(shè)計(jì)，直接與國(guó)家資歷框架構(gòu)建工程相銜接，顯示了職業(yè)教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的前瞻性布局。這本質(zhì)上是對(duì)國(guó)際資歷框架基礎(chǔ)性工程構(gòu)建的探索，可為電子商務(wù)復(fù)合型、技能技術(shù)型人才成長(zhǎng)奠定基石[1]。

（二）電子商務(wù)教育生態(tài)系統(tǒng)生成的需求

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身具有復(fù)合性與商業(yè)性特征，是基于國(guó)家經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、技術(shù)國(guó)際化發(fā)展需求而誕生且得以深入發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)。21世紀(jì)之前，商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念已經(jīng)形成，涵蓋消費(fèi)者、企業(yè)、市場(chǎng)等主體，任何一個(gè)主體皆能作為系統(tǒng)中的物種之一，需要依托合理的運(yùn)營(yíng)機(jī)制才能在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存發(fā)展。其中，電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)是整個(gè)商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的具體應(yīng)用之一，涉及國(guó)內(nèi)外不同企業(yè)、機(jī)構(gòu)、商業(yè)平臺(tái)、商品、信息流、從業(yè)者等主體，決定著電子商務(wù)教育生態(tài)系統(tǒng)的獨(dú)立性和重要性，尤其在提升從業(yè)者素養(yǎng)、確保信息流準(zhǔn)確性和科學(xué)性等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就商業(yè)生態(tài)視角而言，電子商務(wù)教育生態(tài)系統(tǒng)包括教育者、社會(huì)、學(xué)習(xí)者、教育技術(shù)等要素。而教育者除了高校、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師外，還應(yīng)包括與高校合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，被稱(chēng)作電商教育生態(tài)系統(tǒng)中的物種之一；社會(huì)指與高校存在長(zhǎng)期合作關(guān)系的物種；學(xué)習(xí)者主要指學(xué)生群體，是生態(tài)系統(tǒng)中的培訓(xùn)對(duì)象；教育技術(shù)與社會(huì)可以作為電子商務(wù)商業(yè)系統(tǒng)和教育生態(tài)系統(tǒng)相聯(lián)結(jié)的媒介。換言之，電子商務(wù)教育生態(tài)系統(tǒng)猶如自然生態(tài)系統(tǒng)，由核心層、擴(kuò)展層、相關(guān)層共同組成[2]?；?+X證書(shū)制度的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)，意在培養(yǎng)不同生態(tài)層需要的人才，包括核心層所需的運(yùn)營(yíng)人才，聯(lián)結(jié)賣(mài)家和買(mǎi)家；擴(kuò)展層所需的軟件服務(wù)商、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)商等多元化人才；相關(guān)層所需的行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才?？梢?jiàn)，基于1+X 證書(shū)制度的高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)有利于電子商務(wù)教育生態(tài)系統(tǒng)生成。

（三）智能化時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式改革的需求

智能化時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，需要高校人才除擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)具備智能化技術(shù)操作能力與遠(yuǎn)程溝通能力等，具體到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，要求人才具備國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)洽談、多語(yǔ)種語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用等能力。而1+X證書(shū)制度強(qiáng)調(diào)在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸對(duì)其他特定技能的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書(shū)與各種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相融合，蘊(yùn)含人才培養(yǎng)模式改革，是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、核心內(nèi)容與學(xué)習(xí)者有興趣選擇的其他單項(xiàng)或多項(xiàng)技能相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。1+X證書(shū)制度下，高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)旨在將產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)體現(xiàn)在技能等級(jí)證書(shū)中，完善技能等級(jí)證書(shū)體系，進(jìn)而傳導(dǎo)至人才培養(yǎng)過(guò)程中，將技術(shù)運(yùn)用于職業(yè)教育內(nèi)容完善中，并將實(shí)踐教學(xué)中涵蓋的技能整合至“X”證書(shū)對(duì)應(yīng)的教學(xué)或者培訓(xùn)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力、崗位適應(yīng)能力，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。該培養(yǎng)模式具有與時(shí)俱進(jìn)特性，能隨著智能化時(shí)代進(jìn)步不斷調(diào)整，使得電子商務(wù)復(fù)合型人才能夠充分滿足工業(yè)技術(shù)多元化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)模式改革的先進(jìn)性映射在高素質(zhì)電子商務(wù)復(fù)合型人才供給中[3]。

二、基于1+X證書(shū)制度的高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)改革困境

1+X證書(shū)制度與高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)融合深度不足，體現(xiàn)在特色標(biāo)準(zhǔn)缺乏、忽視學(xué)生需求、課證融通不足和協(xié)同機(jī)制缺失等方面。

（一）缺乏特色標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致證書(shū)認(rèn)可度較低

1+X證書(shū)制度下，高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的首要問(wèn)題是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏特色。不同層次高校未能根據(jù)學(xué)歷教育優(yōu)勢(shì)、職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)或特定專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，且高校上級(jí)管理部門(mén)未及時(shí)完善X 證書(shū)認(rèn)定和監(jiān)管機(jī)制，使得X 證書(shū)培訓(xùn)和教育之間的融合缺乏制度支撐，甚至影響X 證書(shū)制度在高校電子商務(wù)教育教學(xué)中的獨(dú)立性，此現(xiàn)象在本科院校中尤為突出。如此，社會(huì)層面對(duì)X 證書(shū)認(rèn)可度不足，源于諸多培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的權(quán)威性不高，復(fù)合型人才特長(zhǎng)未體現(xiàn)在培養(yǎng)政策中，使得諸多社會(huì)機(jī)構(gòu)或企業(yè)對(duì)X 證書(shū)的了解不足，加之考證費(fèi)用較高，導(dǎo)致社會(huì)和學(xué)生質(zhì)疑X證書(shū)含金量。

（二）忽視學(xué)生需求，影響主體參與度

1+X證書(shū)制度下，高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨高端電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才缺乏、專(zhuān)業(yè)人才流失嚴(yán)重、復(fù)合型人才緊缺等問(wèn)題，主要原因在于高校對(duì)學(xué)生需求了解不足，人才培養(yǎng)方案制定與學(xué)生需求吻合度有待提高。一方面，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才整體面臨薪資低、與崗位匹配度不佳等問(wèn)題。在此情況下，部分學(xué)生直接選擇轉(zhuǎn)行，使得市場(chǎng)難以了解高校電子商務(wù)學(xué)生需求，削弱X證書(shū)制度在高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)中的積極作用。另一方面，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)較為單一，基本按照國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，未結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性需求制定特色化培養(yǎng)計(jì)劃，未有針對(duì)性地調(diào)整相應(yīng)課程內(nèi)容等，忽視學(xué)生溝通交流能力、談判能力、技術(shù)運(yùn)用等能力的提升[4]，造成高端復(fù)合型電子商務(wù)人才缺乏，且與社會(huì)需求不匹配。

（三）課證融通不足，影響教學(xué)實(shí)施

部分高校未能及時(shí)組織開(kāi)展針對(duì)教師的培訓(xùn)，使得教師對(duì)課證融通理解不全面、不到位，影響自身職業(yè)能力提升。多數(shù)高校缺乏課證融通教材編寫(xiě)機(jī)制，直接使用X 證書(shū)編寫(xiě)的培訓(xùn)教材，導(dǎo)致有限課時(shí)內(nèi)難以完整講授統(tǒng)一的課程教材，影響專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)。同時(shí)，高校電子商務(wù)教師開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間呈碎片化特征，在教學(xué)中面臨X 證書(shū)相關(guān)內(nèi)容與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融合不充分的難題，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新元素難以滲透于教學(xué)過(guò)程中，加之教師工作量大，僅在教案中對(duì)部分內(nèi)容作出碎片化調(diào)整，使得專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)缺乏完整性。總之，諸多原因?qū)е耎 證書(shū)考證內(nèi)容與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容融通不足，缺乏對(duì)接機(jī)制。

（四）協(xié)同機(jī)制缺失，影響教學(xué)實(shí)踐效果

1+X證書(shū)制度下，高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐能力，這是不同層次高校面臨的共同問(wèn)題。而不同類(lèi)型高校電子商務(wù)教師所接受的專(zhuān)業(yè)教育以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和深度，使得1+X 證書(shū)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)二者本質(zhì)上的顯著差異難以獲得實(shí)踐層面的同一性。這根源在于高校與企業(yè)之間的協(xié)同育人機(jī)制尚未成熟，校企合作、產(chǎn)教融合依舊處于淺層階段，使得教師與電子商務(wù)行業(yè)專(zhuān)家之間的交流合作不足，教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)把握不準(zhǔn)，直接影響教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)為學(xué)生提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的黏性不足，給予學(xué)生的深入指導(dǎo)和對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的建議不足，難免使他們產(chǎn)生挫敗感，這也暴露出高校電子商務(wù)人才復(fù)合能力不足、X證書(shū)含金量不足等問(wèn)題。

三、基于1+X證書(shū)制度的高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)改革策略

基于1+X 證書(shū)制度的高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)改革需要采取明確標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)銜接、接軌市場(chǎng)需求等策略。

（一）明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升X證書(shū)認(rèn)可度

高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)涉及電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)商務(wù)人員與技術(shù)人員的要求較高，需要電子商務(wù)復(fù)合型人才具備商務(wù)和技術(shù)知識(shí)，要求學(xué)生掌握電子商務(wù)項(xiàng)目管理、活動(dòng)策劃、客戶關(guān)系維護(hù)等商務(wù)理論知識(shí)，以及電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)等技術(shù)理論知識(shí)。這與高校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科單純培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的要求不同，對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決電子商務(wù)行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的要求較高，需要高校結(jié)合1+X 證書(shū)制度，重新定位自身在電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系中應(yīng)發(fā)揮的不同作用，有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案。例如，高職院校應(yīng)明確自身在人才學(xué)歷培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，將培養(yǎng)人才多元化技能作為重點(diǎn)，在國(guó)家規(guī)定的專(zhuān)科電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生定向企業(yè)、崗位服務(wù)情況開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，從而在統(tǒng)一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上增加專(zhuān)門(mén)針對(duì)本校學(xué)生的特色化標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，高職院?？梢愿鶕?jù)地域特色調(diào)整培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在電子商務(wù)行業(yè)、快遞行業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的一線城市和東南沿海城市院校，可將培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)客戶關(guān)系、策劃線下活動(dòng)的能力作為重點(diǎn)；其他地區(qū)高職院?？梢灾攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等能力，便于學(xué)生遠(yuǎn)程服務(wù)，發(fā)揮電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。普通本科院校應(yīng)在學(xué)歷認(rèn)定優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深度掌握電子商務(wù)理論知識(shí)的培養(yǎng)工作，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等跨學(xué)科培養(yǎng)方案，以區(qū)別于高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同使電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)化，并依據(jù)高等教育電子商務(wù)教學(xué)改革政策、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息技術(shù)革新及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[5]，從根本上使電子商務(wù)教育與大環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，為X證書(shū)認(rèn)可度提升奠定基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，提升X證書(shū)主體參與度

基于1+X 證書(shū)制度的高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，亟須高校調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，確保X 證書(shū)主體參與度。一方面，高校應(yīng)將打造“雙師型”隊(duì)伍作為切入點(diǎn)，明確電子商務(wù)任課教師與其他專(zhuān)業(yè)教師的不同，其知識(shí)結(jié)構(gòu)需隨著電子商務(wù)算法、數(shù)據(jù)技術(shù)的更新而更新。相較于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，電子商務(wù)知識(shí)淘汰速度較快。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)培技術(shù)項(xiàng)目或者職業(yè)培訓(xùn)督促教師提升專(zhuān)業(yè)能力；本科、高職院校皆可深化校企合作，定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校培訓(xùn)教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師前往企業(yè)參與崗位實(shí)踐，確保教師理論知識(shí)更新方向和內(nèi)容的正確性，并監(jiān)督教師授課能力和崗位動(dòng)手能力的共同提升，以此作為電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的基礎(chǔ)。另一方面，不同層次高等院校應(yīng)調(diào)整復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色制定特殊人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為現(xiàn)階段人才結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。例如，外語(yǔ)類(lèi)本科高?？梢园l(fā)揮語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推行雙語(yǔ)教學(xué)，包括但不限于漢語(yǔ)和英語(yǔ)、其他小語(yǔ)種教學(xué)，定向化培養(yǎng)電子商務(wù)人才，使其既擁有豐富的電子商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，也精通外語(yǔ)，從而為電子商務(wù)行業(yè)培訓(xùn)師儲(chǔ)備人才資源；工科類(lèi)院校應(yīng)將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)嵌入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，針對(duì)性培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)型人才；高職院?？梢灾苯訃@學(xué)生就業(yè)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能等軟實(shí)力，增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，提升高職電子商務(wù)人才競(jìng)爭(zhēng)力。不同類(lèi)型院校推行不同的人才培養(yǎng)策略，能夠促進(jìn)多元人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系的形成，是對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的考量和對(duì)學(xué)生主體的尊重[6]。

（三）深化課證融通，提升X證書(shū)與專(zhuān)業(yè)銜接性

1+X證書(shū)制度下，電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)已成為高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，需要高校將傳統(tǒng)“寬而淺”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)而精”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程與證書(shū)群融合機(jī)制，使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與X 證書(shū)銜接愈加密切，為學(xué)生提供多元化選擇，顯著提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。簡(jiǎn)言之，該舉措要求高校深化電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)與1+X 證書(shū)制度相結(jié)合的內(nèi)在邏輯性，借助X 證書(shū)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展多種能力，將專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接融通，探索電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群與多種證書(shū)群融通的“立交橋”路徑。據(jù)此，高校應(yīng)細(xì)化不同模塊的融通方式，包括課程內(nèi)容和證書(shū)內(nèi)容融合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與證書(shū)培訓(xùn)融合等。在融通課程內(nèi)容方面，高校可以嘗試將統(tǒng)一的課程與具體證書(shū)相對(duì)接，將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程內(nèi)容與人力資源管理師證書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)師證書(shū)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將獲取國(guó)家職業(yè)資格證作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以充實(shí)的理論知識(shí)為證書(shū)獲取提供支撐。同時(shí)，將證書(shū)要求的具體培訓(xùn)內(nèi)容作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解理論知識(shí)，凸顯知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在內(nèi)容不斷完善的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)制定更為具體的執(zhí)行培養(yǎng)方案，構(gòu)建校內(nèi)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃宣講機(jī)制，宣傳電子商務(wù)復(fù)合型人才不同行業(yè)所需證書(shū)、不同崗位發(fā)展情況和前景，組建專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)、證書(shū)教學(xué)和培訓(xùn)課堂相融合的機(jī)制，統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和考證培訓(xùn)時(shí)間、模式，優(yōu)化配置師資、課程、課時(shí)、學(xué)生與證書(shū)培訓(xùn)等資源，督促學(xué)生自主選擇1個(gè)或多個(gè)X證書(shū)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，自覺(jué)接受就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、技能訓(xùn)練等，為專(zhuān)業(yè)課程與X證書(shū)銜接提供內(nèi)在動(dòng)力[7]。

（四）接軌市場(chǎng)需求，提升X證書(shū)含金量

高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性。高校應(yīng)及時(shí)將實(shí)踐性作為人才培養(yǎng)落腳點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，將學(xué)歷教育與X 證書(shū)相結(jié)合，“雙管齊下”以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型電子商務(wù)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位素質(zhì)要求的“零距離”對(duì)接。基于此，本科高校應(yīng)加強(qiáng)教師實(shí)操水平培訓(xùn)，構(gòu)建X證書(shū)模塊化師資隊(duì)伍和產(chǎn)教融合機(jī)制，吸引更多電子商務(wù)企業(yè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校，鼓勵(lì)教師參與電子商務(wù)企業(yè)項(xiàng)目或者產(chǎn)品研發(fā)，創(chuàng)新并推進(jìn)項(xiàng)目制、工作室制等實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合形式，為教師提供更多接觸電子商務(wù)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升教師電子商務(wù)知識(shí)運(yùn)用水平和技能，確保師資技術(shù)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)的提升。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平、行業(yè)對(duì)X 證書(shū)的認(rèn)可度優(yōu)化電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，可與區(qū)域內(nèi)或者全國(guó)性電子商務(wù)證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求合作，形成集X 證書(shū)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證于一體的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建基地。不同層次高校皆可成立電子商務(wù)協(xié)會(huì)，選派專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展電子商務(wù)模擬實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校、企業(yè)和教師應(yīng)共同參與電子商務(wù)人才精準(zhǔn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作，根據(jù)企業(yè)崗位要求、職業(yè)證書(shū)要求和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等，統(tǒng)籌安排頂崗實(shí)習(xí)崗位，提供就業(yè)推薦服務(wù)，進(jìn)一步確定適合本校學(xué)生的X證書(shū)，凝聚多方力量共同提升X證書(shū)含金量[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

高校電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)與1+X 證書(shū)制度相結(jié)合是國(guó)家、市場(chǎng)和電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展的需要。采取協(xié)同育人機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)X 證書(shū)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)度等方面的建設(shè)，能夠使得電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)特色愈加突出，學(xué)生需求得以滿足，實(shí)踐教學(xué)水平提升，綜合提升電子商務(wù)復(fù)合型人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)行活力，提升國(guó)家電子商務(wù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。