江蘇省南京市金陵中學(xué)龍湖分校 張 徽

初中階段是學(xué)生形成正確的人生觀的重要時(shí)期，他們對(duì)道德與法治具有較強(qiáng)的理解能力。學(xué)生需要具備良好的道德素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來的社會(huì)生活。道德與法治貫穿于生活各方面，良好的社會(huì)道德可以促進(jìn)良好學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。法治幫助人們有秩序地進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。初中道德與法治課程需要幫助學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)與法治觀念?，F(xiàn)代教育中教師更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，這對(duì)課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)。初中道德與法治課程運(yùn)用單元教學(xué)，對(duì)提升課堂效果、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元主題教學(xué)概述

新課改將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，初中道德與法治課旨在促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成與發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致其生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，易受到外界信息的干擾。教師需要充分分析學(xué)情，進(jìn)行高效的思想道德教育。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)可以綜合考慮多方面學(xué)情因素，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要深刻理解核心素養(yǎng)教育的要求，充分認(rèn)識(shí)初中道德與法治單元主題教學(xué)價(jià)值，探索基于核心素養(yǎng)的單元主題教學(xué)策略。

（一）核心素養(yǎng)與單元主題教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格，是關(guān)于知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多方面要求的綜合呈現(xiàn)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)秉持科學(xué)性、時(shí)代性為原則，分為文化基礎(chǔ)與社會(huì)參與等方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體要求，明確核心素養(yǎng)體系包括不同學(xué)段、學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)要求，初中道德與法治課程核心素養(yǎng)包含社會(huì)參與、國(guó)家認(rèn)同與法治意識(shí)等方面。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)單元不同知識(shí)點(diǎn)需要，通過階段學(xué)習(xí)使學(xué)生完成完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。單元主題是指根據(jù)新課標(biāo)要求，基于主題將教材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)是在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的教學(xué)方案。

（二）道德與法治課核心素養(yǎng)培育與單元主題教學(xué)的意義

學(xué)科核心素養(yǎng)是通過學(xué)科知識(shí)落實(shí)發(fā)展的學(xué)科涵養(yǎng)，是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為根基，集中體現(xiàn)學(xué)科育人追求的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性要素。初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于落實(shí)國(guó)家的教育政策，有利于實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展需要。新時(shí)代要求學(xué)校課程改革適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，立德樹人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律形成知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)?；诮逃结槍?duì)統(tǒng)籌教學(xué)的要求，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)具有必要性與可行性。

單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性體現(xiàn)在認(rèn)知規(guī)律對(duì)整合教學(xué)的需求，教育方針對(duì)統(tǒng)籌教學(xué)的要求上。初中道德與法治教材對(duì)生活邏輯的關(guān)注為單元主題教學(xué)提供了思路，教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)整體化探索為單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。道德與法治課程內(nèi)容為單元主題教學(xué)提供基礎(chǔ)，課程資源為單元主題教學(xué)提供多樣選擇。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新教法的有益探索，應(yīng)用單元主題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品德起到了積極作用。部編人教版道德與法治教材從我與集體社會(huì)等維度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容板塊，具有初中道德與法治學(xué)科課程內(nèi)容整合的可行性。教材問題情境多，教師要在主次內(nèi)容基礎(chǔ)上多方面考慮學(xué)生實(shí)際情況，為單元主題教學(xué)開展提供依據(jù)。在課堂中配備多媒體設(shè)備，為教師熟練使用多媒體開展單元主題教學(xué)提供可行條件。如在“關(guān)心國(guó)家發(fā)展”部分教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《祖國(guó)，你好》，鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)最新成就，達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的目的。

二、初中道德與法治課程單元主題教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

初中道德與法治課本內(nèi)容堅(jiān)持學(xué)科與生活邏輯結(jié)合，以思政教育為基礎(chǔ)，突出傳統(tǒng)美德與法治教育，有機(jī)整合國(guó)家安全、勞動(dòng)教育等相關(guān)內(nèi)容，并融入自我認(rèn)識(shí)，我與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系中。初中道德與法治課要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)主題，可以根據(jù)章節(jié)單元知識(shí)點(diǎn)需要，提煉主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。目前初中道德與法治課單元主題教學(xué)存在許多問題，需要全面分析單元主題教學(xué)現(xiàn)狀，研究單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)策。

（一）初中道德與法治課單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題

當(dāng)前初中道德與法治課單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中存在系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)素材不夠重視，教學(xué)設(shè)計(jì)視角局限，對(duì)單元建構(gòu)思路、傳統(tǒng)教學(xué)脈絡(luò)與教學(xué)邏輯沖突未引起關(guān)注，教學(xué)計(jì)劃具體詳盡使得一線教師不易重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)存在的突出問題是，在教學(xué)過程中單元主題立體式設(shè)計(jì)視角缺失，忽視多層邏輯下單元主題教學(xué)邏輯的重構(gòu)，單元主題教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏深度融合，評(píng)價(jià)考核機(jī)制過于單一、碎片化、背離主題。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在教學(xué)設(shè)計(jì)表述零碎，落實(shí)思想方法應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)感不足，應(yīng)凸顯的人文情懷與精神觀念不強(qiáng)。

初中道德與法治教材以學(xué)生的校園生活為起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)集體、家庭與社會(huì)生活，結(jié)合初中生生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教學(xué)中存在一些單純依據(jù)教材邏輯與所學(xué)知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)貫通的現(xiàn)象。如在七年級(jí)“法治”單元教學(xué)中，學(xué)生難以向法律知識(shí)學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變。八年級(jí)關(guān)于“違法犯罪法律知識(shí)”缺乏銜接，教學(xué)中教師未正視學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中存在的困難，影響教學(xué)效果。道德與法治課教學(xué)往往以框題劃分課時(shí)開展，一線教師通常局限于框題內(nèi)容孤立地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如八年級(jí)“個(gè)人與社會(huì)”的教學(xué)中，社會(huì)生活相關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)明確單元主題的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，需要體現(xiàn)框題間的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐中很少有教師將視角上升到單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。道德與法治教學(xué)中的教學(xué)計(jì)劃，通常由組內(nèi)教師共同進(jìn)行深度教研商定，大多數(shù)教學(xué)計(jì)劃僅按照課本內(nèi)容順序控制，使得教師難以按照單元主題方式重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。如九年級(jí)“建設(shè)美麗中國(guó)”內(nèi)容教學(xué)安排中如果按框題內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師往往會(huì)割裂框題內(nèi)容。

（二）道德與法治課堂單元主題教學(xué)問題歸因

初中道德與法治課單元主題教學(xué)受到多方面因素的影響，主要原因包括教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏理論支撐與方法指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念根深蒂固，應(yīng)試考核與綜合評(píng)價(jià)沖突對(duì)立，教師經(jīng)驗(yàn)差異與學(xué)生素質(zhì)能力參差不齊。核心素養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)向?qū)W科核心素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)型，但應(yīng)試教育下初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)仍過于注重知識(shí)技能層面目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)停留于宏觀層面，過于注重知識(shí)本位的教學(xué)目標(biāo)下，單元主題教學(xué)呈現(xiàn)邏輯弱化的狀態(tài)。如八年級(jí)“公民守法”教學(xué)中，大多數(shù)教師整合其他法律知識(shí)，將其歸類為法律主題單元，而本課與道德要求構(gòu)成單元主題，應(yīng)將社會(huì)生活作為單元主題。當(dāng)前單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)過于注重知識(shí)邏輯，“雙減”政策要求教學(xué)設(shè)計(jì)中反思教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)，大部分教師傾向于按照知識(shí)邏輯構(gòu)建單元主題。如文化主題復(fù)習(xí)課中，教師整合九年級(jí)“共享多樣文化”內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，僅關(guān)注某層面邏輯，未對(duì)單元主題知識(shí)重構(gòu)，無法幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

三、基于核心素養(yǎng)的道法單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

近年來，教育教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，單元主題教學(xué)提倡將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到單元教學(xué)中。初中使用新編道德與法治教材凸顯立德樹人根本目的，課程內(nèi)容貼近學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。教材各部分蘊(yùn)含特定的單元主題，使學(xué)生更容易建構(gòu)遷移所學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)下初中道德與法治課實(shí)施單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要合理整合教材內(nèi)容，樹立道德教學(xué)意識(shí)，結(jié)合實(shí)際案例分析，付諸實(shí)踐，深化教學(xué)，有效提升道德與法治課堂教學(xué)的效果。

（一）優(yōu)化道德與法治課單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

初中道德與法治單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持整體性原則，注意邏輯合理，符合認(rèn)知；遵循適應(yīng)性原則，注意基于學(xué)情與經(jīng)驗(yàn)生成；貫徹整體性原則，注意環(huán)節(jié)完整和視角多樣。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新理念，驅(qū)動(dòng)立體式設(shè)計(jì)，打破考點(diǎn)束縛，以價(jià)值理念引領(lǐng)方向，以多層邏輯拓展視角。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)不能單純按照知識(shí)邏輯按部就班，要綜合各教學(xué)過程做立體式安排，建構(gòu)適應(yīng)思維和生活邏輯的知識(shí)框架。道德與法治課單元主題教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，掌握基本知識(shí)技能，通過組織學(xué)生討論樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和祖國(guó)的情感態(tài)度。

道德與法治課程實(shí)施需要教師引導(dǎo)教學(xué)講解教材，教師要合理整合講解內(nèi)容，整理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)刪減補(bǔ)充，使其更加符合教學(xué)目標(biāo)。如八年級(jí)“社會(huì)中成長(zhǎng)”課本內(nèi)容展示了一些社會(huì)現(xiàn)象，教師可以結(jié)合實(shí)際生活闡述對(duì)圖片內(nèi)容的觀點(diǎn)。教師要閱讀資料觀察圖片，結(jié)合自身理解教學(xué)。開展多媒體教學(xué)，進(jìn)行評(píng)論，在交流中讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)道德與集體勞動(dòng)的意義。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃分析，從不同方向思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要安排貼合道德能力和素養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢酝ㄟ^課堂交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)其對(duì)案例的理解能力。通過讓學(xué)生解讀社會(huì)現(xiàn)象深化其認(rèn)知，如在社會(huì)生活道德教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的不文明現(xiàn)象，組織學(xué)生開展討論，總結(jié)問題并提出改良計(jì)劃。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)。

（二）道德與法治單元主題教學(xué)實(shí)施措施

初中道德與法治單元主題教學(xué)實(shí)施要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)為目標(biāo)，綜合多層邏輯，構(gòu)建單元主題教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)選擇單元主題教學(xué)方法，注重生成過程性、綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)優(yōu)化單元主題設(shè)計(jì)。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要以立德樹人為根本任務(wù)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。要加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，采用案例教學(xué)深化學(xué)生體驗(yàn)，貼近學(xué)生真實(shí)生活，強(qiáng)化滲透時(shí)事國(guó)情。

單元主題教學(xué)是教師在開發(fā)教材資源基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，利用體驗(yàn)式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握單元知識(shí)脈絡(luò)。初中生身心發(fā)展不成熟，道德與法治課程能引領(lǐng)學(xué)生感受生命的意義，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師在日常教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主探究。如在進(jìn)行“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生討論不法分子意圖分裂中國(guó)的事例，使其認(rèn)識(shí)到不法分子的不良行徑的危害性，并進(jìn)行課程延伸，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇貼近生活的真實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)生活情境以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行法治基礎(chǔ)教學(xué)中，可以通過多媒體為學(xué)生展示法律條例課件，組織學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

四、結(jié)語

初中道德與法治課程應(yīng)用單元主題教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前初中道德與法治課程在實(shí)施單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多不足，有效開展單元主題教學(xué)，需要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化改進(jìn)。教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。