廣東中山市石岐第一小學（528400） 羅志平

數(shù)學學科抽象難懂，體現(xiàn)出較高的精準性、嚴密的邏輯性和豐富的思想性。數(shù)學教學中，教師要找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學學科的結合點，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行德育教育的特殊功能，這樣才能讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而深入學習數(shù)學。同時，教師在教學中要真正激活學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究數(shù)學的能力。這樣才能增加學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升數(shù)學教學在滲透和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的作用。

一、數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）時代發(fā)展的使命

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代。在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我們邁上了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，并且要不斷推進社會主義核心價值觀建設，在傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中推進公民道德建設。要想傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，各級教育系統(tǒng)就要擔負起自身的責任來做好這項任務，同樣身為教育系統(tǒng)之一的小學教育也是必須要做到的。

（二）培養(yǎng)學生的需求

教育在不斷進行新的改革，國家在為學生減輕學業(yè)壓力的同時，聚焦改革的核心——素質教育，重點發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此，在不同學科的教學中，教師不應該只滿足學生在小學階段的發(fā)展，而要不斷引導學生對未來自身的人生規(guī)劃。除了讓學生在小學階段學好學科知識，每一位教師都要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同學科教學相結合，這樣才能構建全新的教育體系，在教學過程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

二、數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究

（一）構建融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的數(shù)學課程

數(shù)學教師要根據(jù)小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，結合本地的傳統(tǒng)文化，選擇適合小學生學習的內(nèi)容，編寫跟自己學校有關的教學教材，構建融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的數(shù)學課程。

1.選擇具有代表性的歷史名人典故

我國不同歷史時期的數(shù)學家對數(shù)學的發(fā)展都作出了非常大的貢獻，教師在教學中引入一些歷史名人典故，可讓學生通過了解歷史名人典故去了解數(shù)學，進而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。小學生年齡小，思想不成熟，比較好動，喜歡聽故事。課堂上，通過歷史名人典故，可讓學生了解數(shù)學的發(fā)展。如結繩計數(shù)，有全面注釋《周髀算經(jīng)》的趙爽、東漢的大科學家張衡和很多人都熟悉的數(shù)學家祖沖之，以及楊輝三角等很多數(shù)學相關的典故。讓學生通過歷史名人典故感受我國千百年的數(shù)學文化發(fā)展，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，適時滲透和運用好傳統(tǒng)文化，才能真正提升學生對數(shù)學學習的興趣。

2.選擇具有典型性的古代名題

小學數(shù)學教材中編排的一些經(jīng)典問題，我國早就對這些問題進行了深入的研究，并且形成了很多典型的習題。教師在教學中可結合這些典型習題來引導學生對數(shù)學問題進行探究，這樣能不斷拓展學生數(shù)學學習的視野。如教學假設法時，可以引用“雞兔同籠”這一經(jīng)典的問題；在研究盈虧問題時，可以引用古代“折繩測井”這樣具有代表性的問題。結合古代的一些經(jīng)典數(shù)學問題來進行數(shù)學教學，可讓學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。

3.選擇具有趣味性的益智游戲

我國有很多非常有趣的游戲活動，這是千百年來我國勞動人民的智慧結晶。有一些游戲活動體現(xiàn)出了數(shù)學的原理和方法，教師可以引入這些游戲活動進行教學，以適時滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學生學習數(shù)學的興趣。在具體的教學活動中，教師可以利用的益智類玩具非常多，如七巧板、九連環(huán)、孔明鎖等。帶有趣味性和益智性的游戲活動，有助于促進學生深入探究數(shù)學，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（二）數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

1.深挖教材內(nèi)容

要適時滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師就要深入挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，課堂上引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識解決問題。在這個過程中，學生不僅能獲得深刻的數(shù)學學習體驗，還在深入思考的基礎上，真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。在所有版本的小學數(shù)學教材中，很多教學內(nèi)容都可以挖掘到關于數(shù)學的傳統(tǒng)文化。因此，教師要深挖教材內(nèi)容，在具體的數(shù)學教學中適時滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

如二年級數(shù)學“認識千以內(nèi)數(shù)字”的內(nèi)容，教材有了全新的改革和發(fā)展，并且引用了我國獨特的運算工具——算盤去幫助學生識數(shù)。在具體的教學過程中，教師要先讓學生認識算盤，再介紹我國數(shù)的發(fā)展的漫長歷程。教師可以通過實物計數(shù)、結繩計數(shù)等不同的計數(shù)方式，幫助學生構建數(shù)的認知。在具體認識算盤的過程中，教師要引導學生認識算盤每個部分的名稱，包括算盤上部分和下部分的每顆算珠表示什么意思，教會學生怎樣使用算盤進行具體的計數(shù)。同時，教師要利用好算盤，提升學生在認數(shù)過程中熟練計數(shù)和寫數(shù)的能力，把算盤當成學生認數(shù)的最好工具。課尾，教師可帶領學生簡單認識八卦算盤，借助算盤進行認數(shù)活動，使學生在有限的課堂時間內(nèi)學到了穿越時空的知識。這樣教學不僅可以讓學生真正理解所學的數(shù)學知識，還能讓學生對我國古代人民的智慧產(chǎn)生敬佩之情，更加喜歡上數(shù)學。

2.創(chuàng)設教學情境

在數(shù)學教學中，教師引入傳統(tǒng)文化作為重要的教學輔助內(nèi)容，并以此創(chuàng)設教學情境，可以幫助學生更快速地掌握數(shù)學學科知識，促進學生多思考，深入感受我國傳統(tǒng)文化。

如二年級“認識萬以內(nèi)的數(shù)”的教學，教師課始創(chuàng)設教學情境，通過多媒體呈現(xiàn)我國五千年的文明歷程，以及7000 千米長的古絲綢之路。這樣可讓學生在認識萬以內(nèi)數(shù)的同時，感受我國悠久的歷史，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正產(chǎn)生尊敬。

3.重溫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在進行數(shù)學教學的過程中，要深入講解數(shù)學概念，重點講解規(guī)律和算法，因為這些內(nèi)容都是經(jīng)過幾代數(shù)學家不計其數(shù)的實驗和研究得到的。數(shù)學學習不能只重視結論的產(chǎn)生，而是要讓學生在自己腦子中留下一些數(shù)學的內(nèi)容，這樣才能讓學生獲得深刻的學習體會。數(shù)學課程標準強調(diào)，要讓學生在訓練中去探索數(shù)學解題的過程。數(shù)學教學中，教師如果能引入一些經(jīng)典的數(shù)學歷史內(nèi)容，這樣不僅可以對學生探究相關的數(shù)學知識有很好的推動作用，更重要的是，還能提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。因此，教師要深入挖掘隱藏在數(shù)學教材中的數(shù)學歷史，引導學生去主動探究、發(fā)現(xiàn)歷史內(nèi)容的全部。

如五年級“圓的周長”這一內(nèi)容的教學，教師要讓學生體會到圓周率計算在數(shù)學學習中的重要性，以提升學生正確計算圓周率的能力。課堂上，教師先讓學生進行小組討論，在學生小組討論得出方法后，再讓學生進行圓周率的測量和計算。經(jīng)過多次測量之后，學生能夠得出圓周率的大概范圍，但是不同的小組得出的結果不是完全相同的。上述教學，教師適當向學生介紹圓周率的發(fā)展歷史，通過具體的史料，讓學生充分認識到圓周率在我國數(shù)學發(fā)展歷史中的重要性；同時，讓學生在討論中探究圓周率的計算過程，了解祖沖之以及其他數(shù)學家的偉大。

（三）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟

數(shù)學不僅是科學中的重要分支，還是一門重要的語言。它結合著自然科學和社會科學等不同類別的知識與語言內(nèi)容。數(shù)學教學是數(shù)學語言的教學，要想真正學習好數(shù)學，就要認真地進行數(shù)學閱讀。數(shù)學閱讀不僅包含對數(shù)學問題的解析，還要進行數(shù)學傳統(tǒng)文化的閱讀，這樣才能真正增強學生對數(shù)學的學習興趣。

1.重視課內(nèi)閱讀

各個版本的小學數(shù)學教材都會設計一些讓學生逐步探究的學習步驟，不同的板塊內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師向學生介紹我們先祖計數(shù)的一些具體方法時，可以引導學生利用七巧板和算盤進行具體的計算，讓學生體會到數(shù)學源于生活、用于生活。這樣學生才能真正體會到我國勞動人民的智慧結晶，全面了解有關數(shù)學的傳統(tǒng)文化，真正提升自己的數(shù)學能力。

2.指導課外閱讀

說到課外閱讀，很多人都沒有想到數(shù)學有課外閱讀，覺得課外閱讀更多的是跟語文學科有關。其實，學習數(shù)學同樣需要進行大量的課外閱讀。在我國教育不斷發(fā)展的過程中，適合小學生進行課外閱讀的讀物非常多，其中不乏有關傳統(tǒng)文化的數(shù)學閱讀讀物。例如，數(shù)學家郁祖權寫的《中國古算解趣》，《七巧板、九連環(huán)和華容道》是吳鶴齡的著作，還有柳薄濂的《曹沖為何能稱象》、華羅庚的《聰明在于勤奮 天才在于積累：數(shù)學大師華羅庚》等與小學數(shù)學教學內(nèi)容有關的圖書，都是適合小學生進行課外閱讀的書籍。這些書籍不僅能讓學生真正了解我國的數(shù)學發(fā)展歷史，還能讓學生在對經(jīng)典數(shù)學問題的探究中發(fā)展自己的思維，開拓自己的數(shù)學視野，提升自己的數(shù)學技能。

我國傳統(tǒng)文化發(fā)展已經(jīng)有非常悠久的歷史，涵蓋的內(nèi)容非常豐富。在數(shù)學教學中，教師要有目的地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷通過自身的實踐，探究新的教學內(nèi)容，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在不斷的學習中真正實現(xiàn)全面發(fā)展，成為我國社會建設的棟梁之材。因此，教師在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮自身的引導作用，適時滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在數(shù)學學習過程中真正習得知識，增長數(shù)學技能。