浙江杭州市長河小學（310052） 陸梅芳

隨著“雙減”政策的實施，作業(yè)設(shè)計再次成為教師關(guān)注的焦點。作業(yè)是學生鞏固知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成習慣的重要方式，也是教師了解學生情況、管控教學的重要手段。在新政策指導(dǎo)下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)新設(shè)計英語作業(yè)，以減輕學生負擔，提高作業(yè)效率，培養(yǎng)能力。針對這一需求和背景，筆者根據(jù)單元整體教學的理念，對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進行探索，以創(chuàng)新設(shè)計英語單元主題作業(yè)。

一、單元主題作業(yè)的設(shè)計理念與原則

“雙減”政策不僅僅是對課業(yè)負擔的減輕，更注重內(nèi)在教育的發(fā)展和創(chuàng)新。小學英語作業(yè)的設(shè)計需要有科學的理念作指導(dǎo)，同時也要遵循相關(guān)的原則。

（一）設(shè)計理念

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該以學生為中心。作業(yè)的時間、數(shù)量、難度和形式，必須符合教育教學和學生發(fā)展的規(guī)律，注重學生的身心健康和學習心理，以生為本。學生的學習水平不同，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學生的情況，設(shè)計適合各自水平和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以激發(fā)學生的興趣，幫助他們通過作業(yè)獲得發(fā)展。

（二）設(shè)計原則

主題作業(yè)是從單元整體的角度來設(shè)計的，是對一個單元話題的整體性構(gòu)建，包括基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)?！半p減”背景下，小學英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循整體性、階梯性、多樣性的原則。

1.整體性

主題作業(yè)以單元為基，強調(diào)從整體的角度出發(fā)。它要求教師在作業(yè)設(shè)計時，從整體的角度進行規(guī)劃，并以單元話題為線索，創(chuàng)設(shè)適當?shù)?、全面性的學習情境。教師應(yīng)該根據(jù)單元話題進行作業(yè)設(shè)計，并細致安排每個分課時的作業(yè)。通過這種方法，教師能夠?qū)卧髮W習的知識進行整合分析，強化作業(yè)主題，使學生的認知和輸出更加明確。

2.階梯性

在設(shè)計單元主題作業(yè)之前，教師應(yīng)該提前對學生按語言水平和實際能力進行分組，并考慮到學生語言水平、基礎(chǔ)知識、學習方式、興趣愛好、優(yōu)勢特長等方面的差異。教師要以學生的學習水平為基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度和數(shù)量的作業(yè)，以滿足不同層次學生的需求，以促進學生獨立完成作業(yè)，達到預(yù)期的效果。

3.多樣性

單元主題作業(yè)應(yīng)該避免以往作業(yè)過于書面化的問題，提高作業(yè)的實踐性、綜合性和應(yīng)用性。除了綜合聽、說、讀、寫、看等多種語言技能，還可以立足于本學科，融合跨學科的知識和技能，如繪畫、朗誦、制作、拍攝等，以提高學生完成作業(yè)的積極性。

二、單元主題作業(yè)的探索與實踐

兩年來，筆者在所任教的三、四年級進行單元主題作業(yè)探究與實踐，并輻射至其他年級，獲得了較好的效果。

（一）視頻作業(yè)顯身手，語言能力得提高

在課堂中，有些學生由于膽小或緊張，發(fā)言聲音較輕，很不自信，有時候一些錯誤引來其他學生的大笑，導(dǎo)致他們對發(fā)言更加恐懼。因此，筆者在一個單元教學結(jié)束后，布置視頻作業(yè)，要求學生自信面對鏡頭，呈現(xiàn)積極向上的態(tài)度。同時，在作業(yè)布置時關(guān)注學生間的個體差異，落實分層作業(yè)。

1.基于課時目標，抑揚頓挫讀一讀，夯實基礎(chǔ)為筑壘

從2022 年版英語課程標準對一、二級的語音知識目標可知，在英語起始年級，聽、說是重要的學習活動，最便捷的學習資源就是我們的課本。通常在完成“Let’s talk”教學后，積極的學生會主動到教師處模仿朗讀課文，而由于時間關(guān)系還沒完全準備好的學生，教師則要鼓勵他們用視頻的形式提交作業(yè)。

案例：聽讀作業(yè)布置

作業(yè)布置：人教版英語教材四年級上冊Unit 1 Let’s talk模仿語調(diào)，朗讀課文。

作業(yè)思考：在檢查學生朗讀的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一半以上的學生對于“really”這個單詞的發(fā)音比較模糊，有些學生會把“really”和“ready”混淆，也有些學生沒有注意到“Look！My picture！”當中兩個感嘆號所表達的情感。基于以上分析，筆者及時進行語音評價并示范，使學生體會標點符號對于情感表達的作用。通常，學生在聽了教師的點評后能及時糾正自己的錯誤。幾次作業(yè)下來，一些膽小的學生不再懼怕鏡頭，甚至能在反饋時和老師交流心得。家長稱贊道：“這是一對一的VIP指導(dǎo)，效果好！”

2.基于單元目標，繪聲繪色演一演，體驗情境促理解

小學英語教材中的“Story time”是三、四年級學生最喜歡的板塊。如憨憨的Zoom 和機智的Zip，是學生非常喜歡的角色，在他們的演繹下故事會更加靈活生動。由于課堂時間有限，教師鼓勵學生可以課后組團表演，分享小視頻到群里。

案例：表演作業(yè)布置

作業(yè)布置：表演“Story time”，可以改編及創(chuàng)編，發(fā)揮你的想象力！

作業(yè)思考：表演作業(yè)給了學生更大的發(fā)揮空間。為了在群里呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的表演，學生努力模仿語音語調(diào)，并創(chuàng)造性地給角色增加臺詞。有些學生還叫上自己的爸爸媽媽，甚至喃喃學語的弟弟妹妹，教會他們最簡單的臺詞，集導(dǎo)演、編劇、主角于一身。在排練過程中，不僅增強了學生的英語語言能力，還呈現(xiàn)了良好的親子關(guān)系。有些學生說家長怕難為情，不肯入鏡。于是，學生搬出了家里的玩偶，一人分飾兩角，進行表演。每到一個單元學習快結(jié)束時，學生會催問老師：“這周的表演作業(yè)可以布置了嗎？”“我可以開始改編嗎？”“這次我打算自己編一個故事，配角就是我家的狗！”……相比開學初的聽讀作業(yè)，學生更喜歡這樣具有創(chuàng)意的作業(yè)，因為它富有挑戰(zhàn)性，所以學生完成作業(yè)的積極性更高。

3.基于主題內(nèi)容，生活情境秀一秀，活用語言真習得

2022 年版英語課程標準指出，課程內(nèi)容六要素之一的主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，因此小學英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)以主題為引領(lǐng)。首先，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋本單元的所有知識點；其次，作業(yè)內(nèi)容需要具有邏輯性和相關(guān)性；最后，作業(yè)必須具有情境性，能夠讓學生使用英語的思維方式來看待整個作業(yè)內(nèi)容。這樣將作業(yè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能幫助學生在解決問題的過程中獲取知識和技能。

案例：話題作業(yè)布置

作業(yè)布置：人教版英語教材五年級上冊Unit 5 There is a big bed，介紹你的家（可以從以下角度進行思考：各房間里的物品，說說它們的顏色及方位；說說自己最喜歡的地方，可以做什么等。如果怕忘詞，建議先打草稿）。

作業(yè)思考：學生個體之間存在差異，因此分層作業(yè)是學生選擇度最高的?；A(chǔ)水平一般的學生用上本單元的基本句型“This is my ...”“There is ...”，完成了單元學習任務(wù)。古靈精怪的學生不愿意把自己的房間情況暴露，既用上“Guess！What’s in my bedroom?”句型，又用上自問自答的句型“Is there...?”，給了我們無限想象的空間。也有部分學生懷念曾經(jīng)的“house”，用上了“on the first floor...”等句型。在隨后的課堂上，給全班學生欣賞同學的作業(yè)時，有學生馬上聯(lián)想到自己老家的房子，用“My grandpa’s house is in the fields. There are many frogs ...”給大家描述了綠油油的麥田、蛙聲陣陣的稻田等。在展示作業(yè)過程中，學生努力用所學的英語知識告訴大家家鄉(xiāng)的美好。

（二）跨界探究勤動腦，學科素養(yǎng)獲提升

教師要促進學生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)的設(shè)計。對于英語學科而言，探究彈性作業(yè)、跨學科作業(yè)的設(shè)計和實施非常重要。

1.深挖文本，探究主題

英語作業(yè)不僅是對單詞和句子的簡單鞏固，更是為了補充教學內(nèi)容和強化聽、說、讀、寫技能。教師要挖掘每個單元的主題，深入研究文本內(nèi)容，并通過趣味性作業(yè)，激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣。這樣整合單元學習內(nèi)容，為學生的表達提供更完善的語言輸出框架，有利于促進學生的自主學習。

案例：話題拓展作業(yè)

作業(yè)布置：人教版英語教材六年級上冊Units 1& 2 探“ 路”——“Ways to ...（everywhere you want）”。

作業(yè)思考：科技日新月異地發(fā)展，讓我們的交通方式推陳出新。希望同學們能結(jié)合課堂學習內(nèi)容，“挖空心思”收集各種古代出行方式，“東搜西羅”現(xiàn)今存在的交通方式，“奇思妙想”各種未來可能會出現(xiàn)的新型方式。請結(jié)合這兩個單元的知識，探索與交通方式有關(guān)的創(chuàng)意。

作業(yè)思考：書本Read and write介紹了世界上不同國家和地區(qū)的出行方式，學生很感興趣。因此，這個作業(yè)的設(shè)計讓學生有了探究的欲望。無論是發(fā)達城市還是落后地區(qū)，差異都是存在的。學生在學習英語的同時，理解了世界上不同國家和地區(qū)人們的出行方式，也了解了相關(guān)的文化常識和風俗習慣。

2.學科融合，拓展知識

將英語與生活、科學、審美等領(lǐng)域聯(lián)系起來整體思考與設(shè)計作業(yè)，能使學生在完成作業(yè)的同時學會學習，這樣學科育人的目標也順利達成了。

3.主題拓展，提高寫作

2022 年版英語課程標準中語言技能的第二級目標是：根據(jù)圖片內(nèi)容撰寫幾句意思連貫的描述；模仿論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描寫性的詞匯來增加細節(jié)，以使內(nèi)容更加豐富和生動。

（三）假期作業(yè)大整合，激趣增智促發(fā)展

通過近一學期的單元主題作業(yè)實施，教研組在寒假來臨之際，延續(xù)校本“Go go go”主題，對寒假作業(yè)進行創(chuàng)意設(shè)計，分別有基礎(chǔ)鞏固作業(yè)、實踐探究作業(yè)、拓展創(chuàng)新作業(yè)等，學生可以根據(jù)自身情況選擇與完成相應(yīng)的作業(yè)。

開學后從學生的作業(yè)上交情況看，教師感到非常驚喜：完成三項作業(yè)的學生占81%。通過基礎(chǔ)鞏固作業(yè)（朗讀、背誦書本內(nèi)容），學生鞏固了本學期所學的內(nèi)容，這對基礎(chǔ)薄弱的學生來說，每天5 分鐘的朗讀能使他們增強語感。很多學生提交了實踐探究作業(yè)（歡樂的購物視頻、年夜飯視頻等），從視頻中看到了融洽的親子關(guān)系、幸福的過年氛圍。半數(shù)以上的學生還完成了拓展創(chuàng)新作業(yè)，在學生的筆下，關(guān)于春節(jié)的故事非常生動有趣。

三、單元主題作業(yè)的反饋與評價

及時的評價反饋對于學生來說至關(guān)重要。除了給學生帶來獲得感，還能激發(fā)學生完成作業(yè)的期望和熱情。同時，教師的認真評價能讓學生更加主動地參與到下一次作業(yè)中去。

（一）教師直接評價，及時表揚瞬時糾錯

筆者在評價視頻作業(yè)時，首先充分肯定學生為完成視頻作業(yè)所做出的努力，同時也對幫助拍攝的家長給予感謝，因為為學生創(chuàng)造一個新的展示平臺是我們共同的愿景。其次，從語音、語調(diào)、語速等方面給出語言表達的意見和建議。即時評價能拉近師生間的距離，增進信任感，同時也能讓彼此對下一次作業(yè)充滿期待。

（二）課堂學生互評，準備充分積極表現(xiàn)

每個學生各有特點，教師在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也要樂意當“伯樂”，為學生提供展示的機會和平臺。小學生特別在乎同伴的肯定，所以學生互評也是一種激勵方式。

學生按學號順序進行展示，讓視頻作業(yè)在課堂上再次演繹。這樣的好處有：一是能看到學生是否已經(jīng)根據(jù)教師的建議進行語言方面的調(diào)整與改進；二是展示各種類型作業(yè)，為下次作業(yè)做示范。特別是三年級的學生，有不少家長反映為了在課堂上展示成功，他們會用幾天的時間為之努力，有時候為了一個道具還翻箱倒柜。這是學生對自我要求的提高，同時也有效地鍛煉了學生的口語表達能力。

在班級群里，學生的視頻也能夠被其他家長、同學欣賞到，家長們點個贊、發(fā)表評論，都能給他們莫大的鼓勵。在“Family Show”單元主題作業(yè)后，我們還進行了問卷星投票活動，評選出最佳表演獎、最具人氣獎等。

（三）學校評比展出，舞臺更大自信更強

在長假、寒暑假期間，可進行年級、校級的主題作業(yè)評比。比如“五一”期間，我們進行了“迎亞運”主題的演講比賽，通過自薦、海選等環(huán)節(jié)，發(fā)掘了許多英語口語表達能力非常棒的學生，并將表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行校園微信視頻推送。隨后，我們進行校級展覽、大屏展播，吸引了全校師生駐足觀看，點贊不斷。

“雙減”背景下，通過單元主題作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計，既能提高學生的學習積極性，形成良好的英語學習氛圍，又可以促進學生英語綜合能力和人文素養(yǎng)的提升。作業(yè)設(shè)計，值得每位教師積極思考并為之努力。