江蘇徐州市時(shí)樓小學(xué)（221123） 段傲雪

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課改背景下課堂教學(xué)活動(dòng)的變化，能夠彰顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生之間的互助互進(jìn)、共同進(jìn)步變成現(xiàn)實(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。雖然小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)性、有效性方面作用十分突出，但當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。走進(jìn)小學(xué)英語課堂，一些漫無目的、任意而為的小組合作學(xué)習(xí)屢見不鮮。教師需要重新認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，根據(jù)小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的要求，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，明確合作的形式和目的，引領(lǐng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)始終圍繞著課堂目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的語言技能、能力素質(zhì)、思想觀念的全面提升。

一、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)英語課堂，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種極為普遍的學(xué)習(xí)方式，在課堂活動(dòng)中占有不可撼動(dòng)的地位。公開課、示范課上，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)硬性指標(biāo)。在平常的英語課堂上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，但課堂教學(xué)也存在著一些突出的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.缺乏用心設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)

明確的目的可以避免學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離中心，促使學(xué)生保持注意力，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，尤其需要設(shè)定清晰恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開展合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中的一些小組合作學(xué)習(xí)，看似非常熱鬧，實(shí)則存在很大的隨意性，學(xué)生不懂為什么合作，也不知如何合作，極大地削弱了學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes 時(shí)，對(duì)于教材中“Story time”部分，學(xué)生大多都熟悉故事內(nèi)容，理解文本比較容易。對(duì)此，教師沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的，就隨意組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：“As we all know，this is an interesting fable. Now let’s read this part in groups.”學(xué)生湊成小組，但不知道哪些地方需要合作，合作學(xué)習(xí)的目的是什么，導(dǎo)致課堂變成自由交談：“Look. This is the foolish king.”“En ... That is ridiculous.”學(xué)生沒有真正進(jìn)行閱讀，只是對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交談，合作學(xué)習(xí)收效甚微。

漫無目的的小組合作學(xué)習(xí)，折射出課前缺乏用心的設(shè)計(jì)，對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)把握不夠精準(zhǔn)的問題。這樣的小組合作學(xué)習(xí)無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生或不知所為，或任意而為，浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.缺乏精心組織，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)用性較弱

小組合作學(xué)習(xí)的初衷是學(xué)生通過互助，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語課堂中，很多教師考慮到小組合作的便利，特意進(jìn)行了座位的設(shè)計(jì)，或四人一組，或六人一組，根據(jù)需要固定位置，明確小組人員。而小學(xué)生的自我管理能力通常較弱，同組學(xué)生的頻繁接觸和密切交流，容易引起注意力的不集中。課堂上，學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，交流偏離了學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year 的口語部分時(shí)，教師按照口語學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：“We are all familiar with Chinese New Year. Now talk about it in groups.”教師給了學(xué)生一個(gè)大主題，卻沒有明確學(xué)生要如何展開交流。學(xué)生圍繞著“中國新年”進(jìn)行交流?！癐 can talk anything about Chinese New Year.”有學(xué)生認(rèn)為。有的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中只當(dāng)聽眾，還有的學(xué)生用漢語講自己的新年趣事。這樣的合作學(xué)習(xí)，顯然不能達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)的目的，整個(gè)課堂看上去很熱鬧，但學(xué)生的英語口語表達(dá)并沒有得到有效訓(xùn)練。

缺乏精心組織的小組合作學(xué)習(xí)，直接體現(xiàn)出教師的不關(guān)注、無反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欠缺有效調(diào)控，容易使學(xué)生的注意力分散，引發(fā)學(xué)生自由散漫的行為。這樣的教學(xué)，效果會(huì)大打折扣，無法彰顯小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。

二、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)是英語新課標(biāo)提出的理念，反映了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)思想，是對(duì)“師講生聽”的課堂學(xué)習(xí)形式的顛覆性改變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。教師通過組織小組合作學(xué)習(xí)，解放了自我，走下了講臺(tái)，走進(jìn)了學(xué)生中間，真正做到把課堂還給學(xué)生，集中體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。概括來說，小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)具備以下兩方面的教學(xué)價(jià)值。

1.促成互助學(xué)習(xí)，彰顯合作優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)具有鮮明的互助性，旨在通過互助的方式，使學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間。小學(xué)英語課堂的合作學(xué)習(xí)，也是基于這樣的認(rèn)知，利用學(xué)生之間的不同，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這種利用學(xué)生的分工與配合，借助集體的力量和智慧來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將集中優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致的教學(xué)方式，能夠有效達(dá)成課堂訓(xùn)練目標(biāo)。有的學(xué)生在這種小組合作中成為組織者，帶領(lǐng)小組同伴一起學(xué)習(xí)，幫助同伴解決學(xué)習(xí)困難，最終實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，使每個(gè)成員都得到了進(jìn)步。由此看來，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值是小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上運(yùn)用的直接的價(jià)值體現(xiàn)，意義非凡。

2.促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改提出的以學(xué)生為主體的理念，是教師把課堂還給學(xué)生的一種呈現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了交流互動(dòng)的契機(jī)，讓學(xué)生之間頻繁地進(jìn)行思維的碰撞、自由地表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成自己的理解，主動(dòng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，完成英語基礎(chǔ)知識(shí)、技能方法的有效建構(gòu)，從而打好語言知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思維水平的提高。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮著無法替代的重要作用。但這并不意味著小組合作學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)候隨意濫用。不論何時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)都要服務(wù)于教學(xué)需求。教師可通過對(duì)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的透視，結(jié)合其中存在的突出問題和原因，按照不同年齡段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，明確小組合作學(xué)習(xí)的原則，保持適度運(yùn)用，確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。具體可以通過以下策略，將小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，改進(jìn)當(dāng)前應(yīng)用中的不足。

1.明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)合作針對(duì)性

學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有引領(lǐng)作用。因此，學(xué)習(xí)目的的明確定位和清晰表述，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語具有至關(guān)重要的作用，也有助于教師調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生提供更加及時(shí)、有力的指導(dǎo)，提升小組合作的適應(yīng)性，確保學(xué)生得到最大的收獲。教師根據(jù)英語新課標(biāo)和學(xué)生真實(shí)的情況，確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)，能夠確保整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序高效地進(jìn)行。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Cinderella時(shí)，教師根據(jù)英語新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高段學(xué)生口語水平的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀方面的需要，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“I believe you all know Cinderella and the story about her. Now according to this story，try to find your partners to show this story in your own way.”學(xué)生根據(jù)故事中的人物角色，迅速組建學(xué)習(xí)小組，開展口語交流。“First，let’s assign roles.”小組長組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，“And then we should think of these words of each role.”在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員通力協(xié)作。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)圍繞著學(xué)習(xí)目的展開，口語技能得到了全面提升。

在設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，英語新課標(biāo)是基本依據(jù)，而學(xué)生的實(shí)際是必要因素，兩者均需體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的目的層面。教師要做好精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，規(guī)避隨意帶來的低效和混亂，防范形式主義現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.提出學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)合作適用性

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備、能力狀況、心理狀態(tài)等都是在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要綜合考慮的因素。教師應(yīng)針對(duì)不同的合作學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，提出科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使小組合作可以有效地進(jìn)行。教師在組織學(xué)生開展英語小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，按照教學(xué)目標(biāo)提出明確的合作學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)這種學(xué)習(xí)形式的適用性，保障小組合作學(xué)習(xí)順利地實(shí)施。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays 的“Story time”部分時(shí)，教師基于學(xué)生對(duì)這部分話題非常熟悉的事實(shí)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師提出要求：“Read this part in groups and try to understand the main meanings，and then make up this dialogue according to your real experience.”學(xué)生先通過小組合作完成“Story time”部分閱讀，遇到不懂的地方，小組同學(xué)相互幫助解決；接下來大家合力共同設(shè)計(jì)完善教材中的對(duì)話內(nèi)容：“How do you celebrate your birthday usually?”“I often have a big dinner with my family.”學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有序開展，取得了較好的課堂效果。

教師作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，立足于學(xué)生實(shí)際，提出清晰且適當(dāng)?shù)囊螅驅(qū)W生發(fā)出明白易懂的指令，使學(xué)生可以清楚地知道自己在小組合作學(xué)習(xí)中需要做什么、應(yīng)該怎么做，規(guī)避了學(xué)習(xí)行為的盲目性，提升了合作學(xué)習(xí)的有序性和適用性，促進(jìn)了學(xué)生的整體性發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提升合作互助性

按照小組合作學(xué)習(xí)的目的，教師及時(shí)采取有效策略，確保學(xué)生互助學(xué)習(xí)順利展開，是非常必要的。而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)直接影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的及時(shí)互助和密切協(xié)作，依賴于教師的調(diào)控與引領(lǐng)。小學(xué)英語課堂的合作學(xué)習(xí)，教師需要密切、隨時(shí)隨地地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)參與度低的學(xué)生，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都成為小組學(xué)習(xí)的合作者，主動(dòng)與同學(xué)互幫互助，形成學(xué)習(xí)合力，讓組內(nèi)每個(gè)成員都取得進(jìn)步、得到全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents 時(shí)，教師根據(jù)幫助學(xué)生鞏固英語語言知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生圍繞著“What can I do to help our parents?”這個(gè)話題進(jìn)行小組對(duì)話。在小組交流過程中，教師巡視各個(gè)小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)沉默型的小組成員，教師提示小組長：“Try to talk with him，or give him a chance to express what he can do.”對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們幫助其他同學(xué)：“You can help her to express the things.”這樣的友好互助，實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師時(shí)刻不能放松對(duì)學(xué)生的關(guān)注，要留意學(xué)生的表現(xiàn)，特別關(guān)注那些不積極參與的學(xué)生，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)控，促成學(xué)生相互學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)碰撞，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使小組合作學(xué)習(xí)有效推進(jìn)。

總而言之，合理、適度地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，精心組織學(xué)生有序進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以有效改善當(dāng)前英語課堂小組合作學(xué)習(xí)不充分的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)互助精神，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，需要具備科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，清醒地認(rèn)識(shí)到小組合作在英語課堂教學(xué)中的功能與價(jià)值，增強(qiáng)自身的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)與靈活應(yīng)變能力，提升對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)注度，確保每個(gè)學(xué)生參與合作，在互動(dòng)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的同步發(fā)展。