林中山

摘? 要：當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在小學(xué)道德與法治教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的正確的價(jià)值觀念是必不可少的。教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并引進(jìn)多種形式的教學(xué)策略，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。豐富小學(xué)道德與法治教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀，并能有效地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村背景下；小學(xué)道德與法治；教育教學(xué)；策略

引言

在小學(xué)階段，教師需要認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生思想水平發(fā)展的重要時(shí)期，教師要積極地展開(kāi)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，從教材中的內(nèi)容入手，挖掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行參與和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程，不斷地完善自身的思想體系和道德觀念。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)思想基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師需要保證其中活動(dòng)的豐富性和多元化，讓學(xué)生能夠不斷地轉(zhuǎn)換自身的思維，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，讓生能夠通過(guò)課程展開(kāi)不斷地豐富知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的行為習(xí)慣，這樣才能夠真正地達(dá)到道德與法治課程的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

1創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

小學(xué)道德與法治課程注重激發(fā)學(xué)生的道德意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，并且以此推進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知與體會(huì)，所以課程教學(xué)內(nèi)容普遍與學(xué)生比較熟悉的校園、家庭與社會(huì)生活等有關(guān)，生活氣息極為濃郁。道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)便可以將掌握學(xué)習(xí)方法、注重積累日常生活經(jīng)驗(yàn)等作為切入點(diǎn)，結(jié)合外在生活資源，設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的重要手段，能夠讓學(xué)生在情境中自主思考，增強(qiáng)教學(xué)氣氛的活躍度，讓學(xué)生成功地從未知過(guò)渡到已知。例如教師在對(duì)“我們的節(jié)假日”一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可構(gòu)建具有趣味性的生活化情境，讓學(xué)生自主繪畫學(xué)校至家中的路線圖，并給出“待客與做客”的主題：“在觀察同學(xué)每天的回家路線以后，有沒(méi)有想讓同學(xué)來(lái)自己家做客，或者去同學(xué)家做客的想法呢？”進(jìn)而讓學(xué)生以周末或者節(jié)日為背景設(shè)計(jì)活動(dòng)，想象自己是小主人或客人應(yīng)該如何做。憑借課內(nèi)和課外的融合，把學(xué)生的思維拓寬到課外現(xiàn)實(shí)生活中，然后采用任務(wù)的方式讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中（如描繪路線圖），這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)便能成為課堂的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，在道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，那么他們學(xué)習(xí)的主體地位就得到了保證，這是自主學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)的前提。

2強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

生命教育是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的教育工作，除了應(yīng)用教材中的理論知識(shí)讓學(xué)生了解生命、認(rèn)識(shí)生命，還應(yīng)該要讓學(xué)生體驗(yàn)生命、洞察生活。因此，在小學(xué)道德與法治課程中，在滲透生命教育內(nèi)容時(shí)，教師不僅要關(guān)注理論教學(xué)工作，還要結(jié)合多樣化的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育課程內(nèi)容的體驗(yàn)感。生命教育與情感教育工作是分不開(kāi)的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感就要讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的共情能力發(fā)展程度尚低，認(rèn)知能力有限，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“珍愛(ài)自己生命，尊重他人生命”這句話的真正含義，就要讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受。只有通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)親自體驗(yàn)，學(xué)生才能知道如何正確對(duì)待生命，才能知道傳遞愛(ài)心可以讓人得到滿足和快樂(lè)，才能知道努力學(xué)習(xí)可以換來(lái)尊重，才能知道尊重是相互的，先尊重他人才能獲得他人的尊重。例如，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)“盲人體驗(yàn)活動(dòng)”，蒙住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生扮演盲人，體驗(yàn)盲人生活的不易，這樣學(xué)生才能懂得，我們應(yīng)該去幫助盲人，善待盲人。這種感同身受推己及人的教育方法對(duì)生命教育具有重要意義。教師也可以引入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在陷阱中體驗(yàn)危險(xiǎn)進(jìn)而學(xué)習(xí)一些自救的方法，從而學(xué)習(xí)自我保護(hù)。自救和自我保護(hù)是生命教育的必要工作，而自救和自我保護(hù)方法只能通過(guò)實(shí)踐才能學(xué)習(xí)。

3實(shí)現(xiàn)分層合作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和新的情況下，應(yīng)充分顧及學(xué)生的差異性，以便更好地進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)。在新課程改革的指導(dǎo)思想下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該把分層教學(xué)思想引入到課堂中，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在更高的水平上獲得發(fā)展和進(jìn)步。例如，教師在解釋“購(gòu)買知識(shí)”時(shí)，要實(shí)施分層教學(xué)。首先，要注重分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)查、學(xué)習(xí)方法應(yīng)用調(diào)查、學(xué)習(xí)困惑調(diào)查等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合課堂觀看、教學(xué)評(píng)價(jià)、摸底測(cè)試等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立動(dòng)態(tài)的電子檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。二是要強(qiáng)化分層教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的不同，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，分為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、提供內(nèi)容學(xué)習(xí)、擴(kuò)展擴(kuò)展內(nèi)容學(xué)習(xí)三大部分，讓學(xué)生根據(jù)需要選擇不同的學(xué)習(xí)單元內(nèi)容進(jìn)行分層學(xué)習(xí)；小學(xué)生總是對(duì)新鮮的東西充滿了好奇，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分層合作，以提升課堂氛圍。在講授枯燥無(wú)味的道德與法治問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用層次分明的競(jìng)賽方式，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上保持良好的心態(tài)，為小組出力、加分，從而使課堂上的學(xué)習(xí)效果更好。例如，教師在講授“我們的班級(jí)”時(shí)，可以從班級(jí)的觀點(diǎn)，提出“分層合作”的教學(xué)思想。教師以小到大的方式教育學(xué)生：“小組就是一個(gè)小組，而班級(jí)就是一個(gè)大集體，在這個(gè)集體里，人人都想為自己的集體作出貢獻(xiàn)，而我們班也是一樣，我們要讓全體同學(xué)都作出自己的貢獻(xiàn)，讓我們的集體精神和集體的榮譽(yù)感得到提升?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些實(shí)例的分析，我們認(rèn)為，小組式教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總體上講，在小學(xué)里，道德與法治教育方面的問(wèn)題依然很多，而且訓(xùn)練的成效也比較差。所幸的是，我們最終發(fā)現(xiàn)了一種行之有效的方法來(lái)保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，并能在“道德與法治”的課堂上得到良好的道德和滲透。

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