劉小花

摘? 要：現(xiàn)當(dāng)今，隨著我國教育的加快發(fā)展，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生的知識面變得更寬廣，培養(yǎng)其發(fā)散思維，提升其認(rèn)知能力。教師所用閱讀教學(xué)方法的科學(xué)與否，直接關(guān)系閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平進(jìn)行合理教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)有效性。在開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在語言實踐中主動積累、梳理整合、形成語感，重點(diǎn)培養(yǎng)其形成閱讀、感悟、理解、分享、展示、交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；路徑

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的組成部分之一，閱讀的位置及功能在新一輪改革背景下變得日漸重大。合理的閱讀不但可以提升學(xué)生的讀書效率，同時也可以提高他們的讀寫能力和水平，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重大意義。因此，小學(xué)語文教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，對教育資源加以合理的整合運(yùn)用，并對學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)策略加以完善和革新，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1設(shè)計合理的教學(xué)過程

在閱讀教學(xué)中，只有教學(xué)設(shè)計條理清晰、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、主次分明、啟發(fā)得當(dāng)，才能使學(xué)生與教師的節(jié)奏合拍，使學(xué)生更容易地理解文章的思想感情，與作者產(chǎn)生思想共鳴。閱讀教學(xué)過程設(shè)計基于教學(xué)目標(biāo)而定。首先，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。好的開始是成功的一半。教師以寥寥數(shù)語，既簡單介紹了作者，喚起學(xué)生的興趣，又將閱讀引向更深處，一舉兩得。其次，整體感知課文。這既是對字詞的檢查，又是對學(xué)情的調(diào)查，還培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。不過短短的十幾分鐘，卻能做得扎實有效，充分顯示了教師的備課功底。再次，在精讀課文環(huán)節(jié)，教師舍棄枝蔓，專注主枝“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”。教師以“默讀課文，哪些詞語讓你感受到人物身上的品質(zhì)，畫出來并簡要地寫出你的感受”這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并試著找關(guān)鍵詞、做批注。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說出自己的不同理解，教師適時點(diǎn)撥，在生生、師生、文本的對話中看到學(xué)生的成長。最后，寫字指導(dǎo)。教師不僅要求學(xué)生把字寫正確，還要寫美觀，將寫的目標(biāo)落到實處。一節(jié)課下來，課堂整體感覺就是“簡約而不簡單”，每一步都走得那么扎實，每一個環(huán)節(jié)都著眼于學(xué)生成長，環(huán)環(huán)相扣，相得益彰。如果教師一味地讓學(xué)生讀課文、寫板書，那么是達(dá)不到教學(xué)目的的，學(xué)生也難以理解文章的中心思想和寫作目的。教師的設(shè)計和主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。

2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是催使我們進(jìn)步的動力，培養(yǎng)良好的閱讀能力首先需要激發(fā)孩子的閱讀興趣。（1）首先，作為小學(xué)語文教師要以身示范。在閱讀時，老師要繪聲繪色，將故事情節(jié)以及相關(guān)知識講解得生動有趣，學(xué)生就會對閱讀產(chǎn)生期待感。在對閱讀產(chǎn)生興趣的情況下，閱讀水平就會在不知不覺中得到提高。（2）其次，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加閱讀的趣味性。在語文閱讀教學(xué)中，可以利用視頻、音樂播放、投影等技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出圖文并茂，聲色俱全的課堂，增添學(xué)生閱讀的樂趣，還能加深學(xué)生對課文的記憶。借助多媒體的輔助促使學(xué)生享受閱讀的過程，則是教師成功激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。（3）再次，教師要巧妙提問，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要尊重學(xué)生的個別差異，應(yīng)該針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，遵循因材施教的教學(xué)原則。（4）最后，家校合作是最理想的教育合作方式，最有利于學(xué)生的健康成長。家長也是孩子的人生導(dǎo)師，父母需要配合老師的教育計劃。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，家長可以靈活創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子感同身受，體驗故事中主人公的情緒。這種情境體驗會讓學(xué)生潛移默化地受到教育。

3綜合完善考核體系強(qiáng)化閱讀評價，提高學(xué)生閱讀的有效性

優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)路徑的落腳點(diǎn)在于綜合科學(xué)體系的閱讀評價。如果不評價閱讀的效果，那么閱讀很容易淪為形式。因此要幫助學(xué)生形成長期的閱讀習(xí)慣，必須要讓學(xué)生在每一次的閱讀過程中都有所收獲。但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，書面試題成為考察學(xué)生閱讀效果的主要工具，學(xué)生在做題的過程中功利性比較強(qiáng)，對于文本背后隱藏的美學(xué)體驗還相對比較缺乏。這樣一來學(xué)生對于其學(xué)習(xí)效果并沒有具體的了解，自身就缺乏改正和進(jìn)步的動力，因此在閱讀效果評價方面，教師轉(zhuǎn)變身份，不再是打分人，而是見證者，讓學(xué)生成為自己的閱卷人。通過創(chuàng)新評價體系，從多維角度構(gòu)建評價指標(biāo)，如閱讀態(tài)度、閱讀過程、閱讀心得等形式讓學(xué)生對自己評價，改進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的懶惰和懈怠，自己主動參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，提高其語文學(xué)習(xí)的自主能力。

4讀與演結(jié)合，挖掘閱讀延伸性

小學(xué)語文教材中的文章大多數(shù)都是圖文并茂的，有完整的注釋，富含童趣，故事情節(jié)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的表演欲望。如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會，讓學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，從課內(nèi)延伸到課外，在表演中感悟和體會，必定能有效提升他們的語文綜合能力。小學(xué)語文教師不妨嘗試根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計教案，給學(xué)生預(yù)留更多的時間，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行編排、表演，以表演故事的形式化難為易，突破課文重難點(diǎn)，明白課文所要表達(dá)的思想。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)，用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生一同閱讀課文內(nèi)容，共同品味文字情感；傳授學(xué)生閱讀的方式，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣；并適當(dāng)擴(kuò)展與延伸，以充實學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，讓更多的學(xué)生都能愛上閱讀、自主閱讀，最后達(dá)到學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

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