左熱古力?托合提

摘? 要：當(dāng)今，隨著我國經(jīng)濟的加快發(fā)展，對物理課程的教學(xué)工作而言，實驗教學(xué)是物理課程教學(xué)的核心和關(guān)鍵。由于物理的理論知識較難理解，而且應(yīng)用難度較大，所以為了增強學(xué)生對物理概念的認(rèn)知，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和應(yīng)用程度，就需要實驗課程的輔助。教師利用實驗操作為學(xué)生展示物理知識，學(xué)生通過親自動手進行實驗操作，進而深入地理解知識點，并且基于實驗開展的物理課程教學(xué)會更加具有趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，有效提升物理課程的綜合教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；實驗操作；能力

引言

在初中教育階段，物理課程是一門綜合性較強且對學(xué)生邏輯思維能力要求較高的理科課程。而初中階段的學(xué)生思維正處于快速發(fā)展和完善的過程中，在物理課程學(xué)習(xí)中絕大部分學(xué)生會感覺到有難度。而初中又是實現(xiàn)承前啟后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此階段，物理學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生在操作層面的各項技能。實驗教學(xué)作為物理課程中的重要教學(xué)要點，能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐的過程體會物理知識，增強對學(xué)科性質(zhì)的深入了解。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文圍繞初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力展開探究，以期進一步促進初中階段物理課程教學(xué)改革，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

1通過優(yōu)化實驗過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中物理實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時，教師首先要積極引導(dǎo)學(xué)生全身心參與實驗，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定堅實的基礎(chǔ)。從優(yōu)化實驗過程這一方面來說，教師要結(jié)合學(xué)生實驗水平科學(xué)調(diào)整實驗過程，將更多的實驗操作交給學(xué)生，讓他們可以自主參與、猜想、假設(shè)，避免限制他們的創(chuàng)新思維。另外，教師要不斷增強實驗的探索性和趣味性，確保可以吸引學(xué)生，吸引他們自主發(fā)現(xiàn)實驗問題和探究，促使創(chuàng)新意識可以得以激發(fā)。如：“平面鏡成像”這一實驗教學(xué)中，教師可以適當(dāng)性的改變教材中所安排的實驗過程，讓整個實驗過程體現(xiàn)出學(xué)生主體作用．具體來說，教師應(yīng)該將實驗操作的主動權(quán)交給學(xué)生，可以讓他們選擇器材和進行實驗操作，分析蠟燭的粗細(xì)、玻璃片的厚薄的成像效果，自己對比實驗過程和實驗結(jié)果，還可以在課余時間進行實驗。在自主實驗的過程中，學(xué)生更易把握實驗要點，全程積極思考和探究，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識大有裨益．更為重要的是，當(dāng)學(xué)生成為實驗課堂的主人，自主參與實驗時，他們的整個身心就會處于安全、放松的狀態(tài)，思維也因此更加活躍，這不僅有助于學(xué)生對物理知識的理解，而且對于實驗過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，學(xué)生更能夠敢于發(fā)表自己的觀點。再以“以伏安法測導(dǎo)體電阻”這一實驗為例，教師不僅要優(yōu)化實驗過程，還應(yīng)該強調(diào)實驗的探索性，提出一些探究問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以求培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識．例如教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，即“阻值相同的電阻，最后的測量結(jié)果為什么會有較大的差異？準(zhǔn)確的測量值應(yīng)該是多少？”等，相信借助這樣的問題，必然可以激發(fā)學(xué)生的參與實驗熱情，在思維碰撞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2建立物理結(jié)構(gòu)知識實驗體系

（1）目標(biāo)結(jié)構(gòu)在進行操作實驗時，學(xué)生需要認(rèn)識到實驗不是單一孤立的，而是在整個知識框架內(nèi)進行的。（2）知識結(jié)構(gòu)注重知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建單元教學(xué)的知識體系。當(dāng)知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的文本時，知識被按照知識結(jié)構(gòu)體系劃分到不同年齡段，成為教師的資源和學(xué)生的教材。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從整體上理解知識，即理解課本的邏輯、課本的內(nèi)容、學(xué)校教育的原理。在物理實驗的形成過程中，可以感受到元素之間的相關(guān)性，物理教學(xué)旨在幫助學(xué)生厘清知識元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，看到它們的順序和相關(guān)性的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生真正有意義的學(xué)習(xí)，改變扁平化、直接化的教學(xué)形式。

3鼓勵學(xué)生積極動手實踐，體會實驗學(xué)習(xí)的探索過程

在實驗教學(xué)的過程中，理論知識的掌握能夠為實驗教學(xué)提供基礎(chǔ)，而實驗又能幫助學(xué)生更深入地理解相關(guān)知識，提高動手能力、探究能力。因此，實驗教學(xué)是實現(xiàn)理論知識與操作能力提升的重要橋梁。在實驗課堂上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更充足的實驗機會，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，鼓勵學(xué)生能勇敢地從座位上站起來、從教室里走出去，積極探尋物理世界的奇妙現(xiàn)象。例如，在九年級學(xué)習(xí)使用電流表的課程內(nèi)容中，就可以通過實驗動手的過程學(xué)會電流的具體測量方法。在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識，包括電流、電荷、電路等，為實驗操作過程奠定了一定的知識基礎(chǔ)。在實驗過程中，嚴(yán)格按照操作規(guī)范進行，指導(dǎo)學(xué)生記錄每一次實驗測量的具體數(shù)據(jù)，通過比較、分析、思考得出相應(yīng)的結(jié)論，通過學(xué)生的親身參與提高對實驗過程的思考，增強對理論知識的掌握，提高教學(xué)成效。

結(jié)語

總而言之，想要保證物理實驗課程取得相應(yīng)的教學(xué)效果，提高物理課程教學(xué)的實際教學(xué)效率，就需要教師充分把握課前準(zhǔn)備、實驗教學(xué)以及課后反思三個主要的部分。在初中物理的實驗課程中，教師需要在鼓勵學(xué)生自主實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，強化物理課程的教學(xué)效果。教師要在實驗課程的教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，盡可能考慮到所有學(xué)生在實驗時會出現(xiàn)的問題，提前設(shè)置應(yīng)對機制。在物理實驗課程的實際教學(xué)過程中，對學(xué)生進行實驗時碰到的問題，教師要及時進行相應(yīng)的指導(dǎo)。在實驗課結(jié)束后，教師需要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進行教學(xué)總結(jié)。只有對物理實驗課程進行全面的把控，才能夠保證物理實驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

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