劉 中 元

（河南科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院，新鄉(xiāng) 453003）

0 引言

話語權(quán)對一個國家的國際地位和國際形象影響深遠(yuǎn)，一直是意識形態(tài)領(lǐng)域不斷爭奪的對象。牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)是我們黨和國家高度重視的問題，也是高校思政課程話語體系構(gòu)建的出發(fā)點和落腳點。新媒體時代，媒介的融合特征突出，信息傳遞以更加多元化、深層次的方式打破了傳統(tǒng)話語體系的時空尺度，這給意識形態(tài)話語權(quán)建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。[1]思政課作為意識形態(tài)領(lǐng)域的重要陣地，應(yīng)立足新媒體發(fā)展大趨勢，正確處理各種沖突，厘清思政話語理念，優(yōu)化現(xiàn)有話語體系。可見，新媒體時代高校思政課程話語體系的優(yōu)化是新時代意識形態(tài)領(lǐng)域的重要研究課題。

1 新媒體時代優(yōu)化高校思政課話語體系的重要意義

新媒體語境下，國際國內(nèi)、線上線下、虛擬現(xiàn)實、不同領(lǐng)域之間的界限越來越模糊，大輿論場的形成和發(fā)展更加復(fù)雜多變，網(wǎng)絡(luò)上各種思想的傳播給大學(xué)生帶來影響，也加大了高校思政教育的難度。對高校思政課話語體系優(yōu)化創(chuàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主體意識顯著增強，新媒體技術(shù)對人們生活和交往方式產(chǎn)生了重要影響，媒介融合下話語渠道得到拓展的同時，也契合了當(dāng)代大學(xué)生的話語訴求，有利于打造寬松且自由的話語場域。

1.1 契合當(dāng)代大學(xué)生話語訴求

當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，思想活躍，渴望得到認(rèn)可，希望擁有更多展現(xiàn)自我的機會，但是目前，部分高校思政教學(xué)仍以比較正式的專業(yè)政治話語為主，在解釋理論性知識時以課堂理論講解為主。大學(xué)生群體對專業(yè)政治話語的理解和接受度有限，這會影響他們在思政課堂上的注意力，加大他們與思政課程之間的距離，導(dǎo)致思政育人的效果無法達(dá)到預(yù)期。由此可見，新媒體時代優(yōu)化創(chuàng)新思政課話語體系必須關(guān)注思政話語表達(dá)與新時代大學(xué)生的話語訴求，思政教育工作者需要把思政課話語體系構(gòu)建的重點集中在教學(xué)內(nèi)容的整合和表達(dá)上，以更加日?；⑸罨恼Z言呈現(xiàn)思政理論的深刻內(nèi)涵，并在將思政理論教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生生活實際聯(lián)系的過程中增強思政課程話語的親和力與生命力，提升思政話語主導(dǎo)權(quán)。

1.2 實現(xiàn)向現(xiàn)代思政話語的轉(zhuǎn)換

新媒體的出現(xiàn)和融媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)媒介下思政教學(xué)話語的傳遞模式。當(dāng)前的媒體平臺使得信息傳播更加多元，信息傳遞也不再是自上而下的單向傳遞。同時，新媒體技術(shù)使思政話語的承載方式由過去單純的語言、書本和簡單課件等變?yōu)楫?dāng)前以圖片、聲音、文字和視頻等多重話語模式交織融合的新形式。這種話語方式能夠有效激發(fā)熱衷互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足當(dāng)代大學(xué)生碎片式學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在充分認(rèn)識新媒體時代特征的基礎(chǔ)上優(yōu)化創(chuàng)新高校思政課話語體系，可以積極拓展通暢的新媒體話語渠道，探索網(wǎng)絡(luò)思政話語運用，使傳統(tǒng)思政話語“入網(wǎng)”“觸微”，實現(xiàn)向現(xiàn)代思政話語的轉(zhuǎn)換。[2]

1.3 打造寬松且自由的話語場域

新媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒體的格局，同時新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展使得新媒體與大眾日常生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系更加緊密，廣大民眾處于更加多元且開放的互動交流場域中。在新媒體環(huán)境下，思政教師與學(xué)生在信息獲取方面實現(xiàn)了平等，打破了傳統(tǒng)思政模式下教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，教育者與受教育之間的關(guān)系發(fā)生了變化。但長期以來，教師掌握高校思政課話語權(quán)的局面并未發(fā)生根本改變，思政課上學(xué)生被動接受的現(xiàn)象依然普遍，思政課話語體系的重構(gòu)阻力重重。基于新媒體環(huán)境優(yōu)化創(chuàng)新高校思政課話語體系，能夠有效打破思政教師“一言堂”的局面，豐富師生之間的溝通交流途徑，使師生之間交流的內(nèi)容與時代發(fā)展更加契合。這種具備即時性特征的師生對話方式必然會向著全方位、多層次和寬領(lǐng)域方向發(fā)展，從而有助于構(gòu)建更為自由、寬松、平等的對話場域。

2 新媒體時代優(yōu)化高校思政課話語體系面臨的挑戰(zhàn)

新媒體的發(fā)展塑造了新的輿論生態(tài)和媒介格局，新媒體時代下話語權(quán)的爭奪成為所有國家和民族的主要關(guān)注點，成為中國高校思政課話語體系構(gòu)建和創(chuàng)新發(fā)展的新基點。因此，立足新媒體時代高校思政課話語體系創(chuàng)新優(yōu)化的現(xiàn)實需求和難題，從話語理念、話語模式、話語內(nèi)容、話語平臺方面入手進(jìn)行深入分析，從而為解決問題筑牢基礎(chǔ)。

2.1 話語理念方面

1) 思想意識缺乏深度。針對“什么是思政課話語權(quán)”，部分思政教師尚未形成正確的認(rèn)識，缺乏對話語權(quán)內(nèi)涵深刻的理解；部分高校管理層對思政課話語體系建設(shè)的重視程度不足，未給予思政教師應(yīng)有的支持，導(dǎo)致課程教學(xué)中思政教師難以把握好尺度，出現(xiàn)語言表達(dá)過于理論化和概念化的問題，忽視新媒體對思政話語的影響力。

2) 多元價值的深入影響。新媒體時代為大眾提供了更加豐富的信息獲取途徑，同時也使得多元思想的沖擊更為激烈，無論是高校思政教師還是“三觀”尚未成熟的大學(xué)生，都更容易受到多樣化價值觀的影響，被思想意識形態(tài)問題所困擾，高校思政課話語理念也因此受到影響，思政課話語體系的優(yōu)化創(chuàng)新遭遇沖擊。[3]

3) 話語理念滯后。雖然新媒體時代為大學(xué)生提供了更多表達(dá)自我和展示自我的機會，同時大學(xué)生渴望得到認(rèn)可和關(guān)注的話語權(quán)思想被融入思政教育領(lǐng)域，但是目前，部分高校思政課仍未給予大學(xué)生足夠的表達(dá)機會，依然延續(xù)傳統(tǒng)的單向傳遞模式，對新媒體給思政話語權(quán)造成的影響未給予足夠重視，思政課話語體系建設(shè)理念依然滯后。

2.2 話語模式方面

1) 教學(xué)模式缺乏主體交互性。新媒體時代開創(chuàng)了全新的教育模式，為思政課話語體系建設(shè)指明了新方向，大學(xué)生借助新媒體優(yōu)勢實現(xiàn)了與教師的平等交流。但是當(dāng)前部分高校思政課的教學(xué)依然以教師講授為主，師生的深層交流不夠。這種模式的弊端非常明顯，即忽略學(xué)生精神訴求和主觀能動性，必然會加深教師與學(xué)生之間的距離感，導(dǎo)致師生互動不足，難以形成思想碰撞。缺乏思想碰撞的思政課要想真正發(fā)揮思想引領(lǐng)作用非常困難。

2) 話語表達(dá)缺乏吸引力。新媒體平臺的更新?lián)Q代和融合發(fā)展加大了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育難度，使得思政話語權(quán)面臨諸多挑戰(zhàn)。要想增強思政話語說服力，必須立足時代發(fā)展與大學(xué)生語言習(xí)慣，關(guān)注新媒體思政話語表達(dá)。但是從目前來看，無論是網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)還是傳統(tǒng)課堂思政教學(xué)，使用的教學(xué)語言或多或少存在與時代脫軌的問題，吸引力不夠。

3) 話語方式僵化。新媒體時代下的媒介具有更多形式與較強吸引力，大學(xué)生可以在媒體平臺上根據(jù)自身喜好和需求選擇要閱讀和學(xué)習(xí)的知識，使自身獲取知識的方式變得積極主動。但是當(dāng)前，在線下思政課程中，部分思政教師依然以教材為依托，以口述為闡述知識的主要方式，這種教學(xué)方式單調(diào)且枯燥，也使思政教師的話語方式趨于僵化。

2.3 話語內(nèi)容方面

1) 話語內(nèi)容的解釋力不足。思政教育話語簡單來講就是一種意識形態(tài)的表達(dá)，突出強調(diào)思想性特征。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生接收的是五花八門的海量信息，社會熱點問題所帶來的不同聲音容易使大學(xué)生陷入迷茫，甚至動搖核心價值觀念，此時亟需思政課的正確引導(dǎo)。但實際上，思政理論教育與現(xiàn)實問題脫節(jié)的情況依然存在，思政課話語解釋力明顯不足。

2) 話語內(nèi)容與學(xué)生未實現(xiàn)同頻共振。教學(xué)內(nèi)容不僅集中體現(xiàn)了思政教育思想，而且在一定程度上決定著教學(xué)話語吸引力。如果教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的知識訴求，且教學(xué)話語符合學(xué)生認(rèn)知思維，那么思政課中師生之間的交流互動會更加高效，教學(xué)內(nèi)容也更易得到學(xué)生認(rèn)同。然而目前，部分高校思政話語內(nèi)容選擇以自上而下傳輸為主，供求脫節(jié)問題較為嚴(yán)重。

3)話語內(nèi)容不接地氣。思政教學(xué)具有較強的理論性，不少學(xué)生在理解教材中的部分表述時存在一定難度。而部分思政教師在課堂教學(xué)過程中僅圍繞書本理論知識展開教學(xué)，將概念性表述掛在嘴邊，教學(xué)內(nèi)容往往脫離社會生活且與國際社會發(fā)展缺乏融合，不接地氣，這樣的思政課堂無法發(fā)揮育人的現(xiàn)實作用。

2.4 平臺建設(shè)方面

1) 高校支持不夠。新媒體環(huán)境下，思政課話語體系的創(chuàng)新發(fā)展并非易事，需要高校在政策、財力和物力等各個方面給予支持，比如硬件環(huán)境的打造、軟件的更新以及人才的供給。但是，目前部分高校思政課話語體系建設(shè)的主動性不足，多是“拿來主義”，直接使用其他院校成果，造成一定負(fù)面影響。[4]

2) 教師技術(shù)能力不足?！耙槐緯?，一支粉筆”的課程教學(xué)時代已經(jīng)結(jié)束，思政教師對于充分運用新媒體技術(shù)以牢牢把握思政話語權(quán)已達(dá)成共識。但是新媒體技術(shù)以及各種媒介的更新?lián)Q代非常快，思政教師必須具備一定的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力。而部分思政教師尚不具備能夠開辟新媒體思政話語陣地的能力，部分教師甚至對新媒體一無所知，導(dǎo)致思政話語權(quán)陣地建設(shè)難度較大。

3) 社會缺乏協(xié)同。社會企業(yè)在新媒體建設(shè)方面擁有絕對優(yōu)勢。近年來，在黨和國家的引導(dǎo)下，社會文化企業(yè)的發(fā)展如火如荼，為高校思政課話語體系的創(chuàng)新發(fā)展提供了機會。但是目前，部分高校與社會企業(yè)的合作不夠深入，未充分意識到相關(guān)企業(yè)在新媒體領(lǐng)域的特殊優(yōu)勢，即使有合作也依舊停留在形式層面，深度不夠，共建共享未落到實處，影響了思政課話語體系的現(xiàn)代化建設(shè)。

3 新媒體時代高校思政課話語體系的優(yōu)化路徑

意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作，關(guān)乎黨和國家的前途命運，要想做好意識形態(tài)工作，就必須站在時代大背景下積極弘揚主旋律，努力傳播正能量。新媒體時代高校思政課話語體系優(yōu)化創(chuàng)新可從創(chuàng)新話語模式、革新話語方式、充實話語內(nèi)容、豐富話語路徑方面入手提升話語體系公信力、解釋力、說服力和吸引力。

3.1 創(chuàng)新思政課話語模式，提升話語體系公信力

1) 重視學(xué)生主體。教師應(yīng)創(chuàng)新自身教學(xué)理念，樹立學(xué)生話語主體意識。教師應(yīng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，在話語選擇、內(nèi)容設(shè)計過程中強調(diào)學(xué)生主觀能動性，結(jié)合必要的學(xué)情調(diào)查，把握學(xué)生的話語習(xí)慣，以此為依據(jù)創(chuàng)新思政課話語模式，并在具體實踐中調(diào)動學(xué)生主體話語表達(dá)的積極性，構(gòu)建起能夠加強大學(xué)生情感共鳴的思政課話語體系。

2) 形成具有新媒體特點的話語體系，構(gòu)建和諧平等的話語生態(tài)。新媒體賦予當(dāng)代大學(xué)生更多話語權(quán)和話語途徑，使得大學(xué)生的話語意識更加強烈?；诖?，高校及思政教師應(yīng)從新媒體場域出發(fā)，分析大學(xué)生的話語習(xí)慣，并積極利用多元新媒體平臺拓展思政話語傳播途徑，在契合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上提升思政課話語的親和力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政話語生態(tài)的和諧發(fā)展，為思政課話語體系創(chuàng)新提供平臺支撐和環(huán)境保障。

3.2 革新思政課話語方式，提高話語體系解釋力

1) 實現(xiàn)教材話語向教學(xué)話語轉(zhuǎn)換。教學(xué)話語與學(xué)生學(xué)習(xí)生活脫節(jié)是思政課面臨的重要問題，在新時代背景下，思政課教師需重視教材話語的創(chuàng)新表達(dá)，通過教材話語向教學(xué)話語的轉(zhuǎn)換提升思政課的吸引力。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)模式下理論性較強的話語表達(dá)，從以人為本的教學(xué)需求出發(fā)，分析思政課教學(xué)話語應(yīng)有的模式，并結(jié)合大學(xué)生學(xué)情實際、思政課教學(xué)目標(biāo)、新媒體時代背景，在全面整合中切實將教材話語轉(zhuǎn)換為教學(xué)話語。

2) 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)話語向教學(xué)話語轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析大學(xué)生的話語習(xí)慣，結(jié)合新媒體背景下的信息傳播、話語表達(dá)特征，從中選擇符合核心價值觀要求、文化底蘊深厚且具有正確導(dǎo)向的話語內(nèi)容，將此類話語融入思政課教學(xué)過程，在契合教學(xué)主題的基礎(chǔ)上發(fā)揮話語吸引力。

3) 重視生活話語的使用。除教材話語轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)話語轉(zhuǎn)換外，教師還應(yīng)重視生活話語的使用，從大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際入手，發(fā)現(xiàn)與思政課教學(xué)主題相關(guān)的話語資源，或在契合大學(xué)生生活話語表達(dá)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，調(diào)整創(chuàng)新思政課教學(xué)話語的表達(dá)形式，以此提升話語親和力，方便大學(xué)生理解話語內(nèi)涵。[5]

3.3 充實思政課話語內(nèi)容，增強話語體系說服力

1) 重視經(jīng)典再現(xiàn)。高校思政課話語體系的優(yōu)化和創(chuàng)新要緊緊圍繞馬克思主義理論基本范式，不能脫離馬克思主義經(jīng)典作品，這就要求思政教師要加強對馬克思主義經(jīng)典作品的研究，從中提煉出極具思想性、科學(xué)性與時代性的話語范式，增強思政課話語體系說服力。

2) 彰顯時代話語。為切實提升思政話語說服力，思政教師應(yīng)立足國際大變局，在教學(xué)過程中選用中國化時代化的馬克思主義理論，彰顯中國特色，同時還應(yīng)結(jié)合新媒體環(huán)境下社會發(fā)展進(jìn)步的新局勢，開發(fā)多元化的時代話語，以此提升思政話語的時效性。

3) 豐富話語內(nèi)容。高校思政教師可以選擇“中國故事”作為思政素材，將思政教育與中國特色社會主義偉大實踐結(jié)合在一起，以故事的形式講述中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾從站起來、富起來到強起來的偉大篇章，用真實的故事增強思政課話語體系說服力。

3.4 豐富思政課話語途徑，強化話語體系吸引力

1) 積極搭建新媒體思政話語平臺。高校應(yīng)積極與政府部門、社會企業(yè)開展多元化合作，為新媒體話語平臺的搭建爭取更多人力、物力、財力及政策支持，著眼立德樹人全局，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，立足校園官網(wǎng)、思政課微信公眾號、官方微博及抖音、嗶哩嗶哩、快手等官方賬號，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強國”等優(yōu)秀平臺的發(fā)展經(jīng)驗，更好地發(fā)揮各類新媒體平臺的支撐作用，更有效地吸引大學(xué)生關(guān)注思政話語。

2) 全面提升思政教師媒介素養(yǎng)。高校思政教師作為思政課話語體系優(yōu)化創(chuàng)新的主要參與者，應(yīng)深刻認(rèn)識到新媒體對豐富思政話語途徑的重要意義，自覺學(xué)習(xí)新媒體信息技術(shù)，努力提升媒介素養(yǎng)。同時，高校也應(yīng)開展必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，為思政教師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)途徑，幫助教師在學(xué)習(xí)實踐中認(rèn)同新媒體技術(shù)，掌握新媒體技術(shù)，更好地成長為思政課話語體系創(chuàng)新的引領(lǐng)者。

3) 積極推動線上線下融合教學(xué)。高校思政教師應(yīng)統(tǒng)籌安排線上和線下教學(xué)，使線上和線下教學(xué)保持同向同行。在具體實踐中，教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式，深化混合式教學(xué)的線上線下融合，以線上教學(xué)話語選擇優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，以線下教學(xué)話語選擇堅定育人底線，并在線上線下的有機融合中以既具網(wǎng)絡(luò)特征又有引領(lǐng)價值的全新思政話語開展教學(xué)，從而在強化教學(xué)質(zhì)量的同時，高質(zhì)量完成思政話語體系的優(yōu)化實踐。

4 結(jié)語

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展使得媒介融合加劇，在打破傳統(tǒng)媒體傳播形態(tài)的同時，也改變了現(xiàn)實世界的傳媒格局，其影響波及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。思政課是意識形態(tài)傳播領(lǐng)域的前沿陣地，依托新媒體技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)有的思政課程話語體系成為新時代思政課育人的重要關(guān)注點。為此，高校應(yīng)始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，自覺維護(hù)新時代中國特色社會主義意識形態(tài)安全，發(fā)揮高校思政課對大學(xué)生正確意識形態(tài)的引導(dǎo)作用，使青年大學(xué)生在面對多元文化和意識形態(tài)時依然保持清醒頭腦，不被錯誤思想影響，并能夠自覺利用新媒體技術(shù)在各種媒介中維護(hù)思政話語權(quán)，逐漸成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。