金 燕

引言

課堂評(píng)價(jià)用語是教育教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的有聲語言，也是師生進(jìn)行對(duì)話交流的主要載體，既體現(xiàn)了教師的教育思想、學(xué)生觀和教學(xué)觀，又展示了教師的英語專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有不可估量的價(jià)值，對(duì)于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力、促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展、引導(dǎo)他們正確積極的思想品格的形成等都具有重要的意義。教師作為初中英語課堂評(píng)價(jià)用語的設(shè)計(jì)者和應(yīng)用者，需要審慎地對(duì)待課堂評(píng)價(jià)用語，課前做好充分的預(yù)設(shè)，課堂上根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，最大化地彰顯課堂評(píng)價(jià)用語在助力其學(xué)習(xí)成長方面的巨大價(jià)值。

一、初中英語課堂評(píng)價(jià)用語應(yīng)用存在的問題

課堂評(píng)價(jià)用語作為教師組織課堂教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的手段，其應(yīng)用貫穿課堂學(xué)習(xí)的全過程。初中英語課堂因?qū)W生年齡較小、英語教育自身的特殊性，導(dǎo)致教師在組織教學(xué)、調(diào)控課堂時(shí)所運(yùn)用的評(píng)價(jià)用語存在一定難度。全面認(rèn)識(shí)初中英語課堂評(píng)價(jià)用語的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，是改進(jìn)課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的必要前提。在初中英語課堂上，評(píng)價(jià)用語應(yīng)用存在以下主要問題。

（一）虛假的課堂評(píng)價(jià)用語

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的主要場所。教師和學(xué)生作為課堂活動(dòng)中交流的主體，不僅需要認(rèn)知的參與，還必然涉及情感的投入。真誠、美好的情感可以感染學(xué)生，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)。在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，不乏一些虛假的課堂評(píng)價(jià)，空洞而無意義的評(píng)價(jià)用語不僅不能客觀、準(zhǔn)確地向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，還會(huì)帶給他們不良的心理影響，不能發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)其學(xué)習(xí)和成長的引領(lǐng)作用（鄭月霞2022）。

例如，在講授譯林版初中《英語》8A Unit 1 Friends時(shí)，教師組織學(xué)生以“Introduce my friends”為話題進(jìn)行自由交流。對(duì)于學(xué)生在課堂上介紹自己朋友的發(fā)言如“I have a good friend.He is helpful for me.So I like him.”等，教師沒有指出學(xué)生交友觀存在的問題，而是輕描淡寫地說：“Well.We should make friends with the useful people.”這種課堂評(píng)價(jià)不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳遞真善美的過程。真誠的評(píng)價(jià)用語可以帶給學(xué)生美好的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果給予虛假的評(píng)價(jià)，必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面的影響，減弱他們參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）膚淺的課堂評(píng)價(jià)用語

課堂評(píng)價(jià)用語不僅可以向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，而且能夠?qū)λ麄儌鬏斨R(shí)、傳達(dá)思想情感。對(duì)于已經(jīng)具有一定英語基礎(chǔ)的初中生來說，課堂評(píng)價(jià)用語還是其拓展英語知識(shí)、模仿學(xué)習(xí)語言技能的便捷途徑。在初中英語課堂中，過于簡單化的口語表達(dá)并不罕見，這類英語評(píng)價(jià)語言對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語的初中生來說是非常熟悉的，雖然可以達(dá)到人際交流的目的，但是未能體現(xiàn)英語表達(dá)的靈活性和深刻性，制約了對(duì)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

例如，在講授譯林版初中《英語》8A Unit 4 Do it yourself時(shí)，在討論Benefits of DIY話題的過程中，當(dāng)有學(xué)生說“DIY can train our hands-on-ability.”時(shí)，教師進(jìn)行了“Very good.”“Well done.”“Wonderful.”這類簡單的評(píng)價(jià)，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，但是不利于其豐富英語知識(shí)，也無益于其深度思考。

課堂評(píng)價(jià)用語是師生交流的媒介，也是知識(shí)信息和思想文化傳播的載體。膚淺的課堂評(píng)價(jià)用語既缺少新的知識(shí)信息，又不能彰顯思想觀點(diǎn)的力量，無疑不能帶給學(xué)生有用的英語知識(shí)，對(duì)于提升其英語聽說技能的作用也是極為有限的。

（三）盲目的課堂評(píng)價(jià)用語

課堂評(píng)價(jià)用語是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種分析和評(píng)判，其最大的價(jià)值是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想觀念的形成產(chǎn)生引領(lǐng)作用，關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的效率。課堂評(píng)價(jià)不能做到有的放矢，必然會(huì)影響整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效果，減弱評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的導(dǎo)向作用。從初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，盲目的評(píng)價(jià)用語不能針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題及思想品格形成中的困惑進(jìn)行反饋，導(dǎo)致錯(cuò)失了課堂教育的時(shí)機(jī)，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)的效果自然大打折扣。

例如，在講授譯林版初中《英語》8A Unit 5 Wild animals時(shí)，對(duì)于課堂交流中學(xué)生有關(guān)“How do we protect animals?”的發(fā)言，當(dāng)有學(xué)生說“We should treat wild animals as human beings’friends.”時(shí)，教師評(píng)價(jià)：“Well.Strengthen the publicity of wildlife protection.”這樣的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，無法引起他們的共鳴，弱化了對(duì)他們的影響。

課堂評(píng)價(jià)用語是教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和思想形成發(fā)揮指導(dǎo)作用的重要工具。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和個(gè)體成長中表現(xiàn)出來的問題，需要教師及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。盲目的評(píng)價(jià)用語不能引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足，以及完善個(gè)性品格、思想觀念等的缺陷。

（四）消極的課堂評(píng)價(jià)用語

師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生思想品格形成產(chǎn)生重大影響的重要關(guān)系之一。課堂評(píng)價(jià)用語是傳達(dá)教師思想觀念的主要載體，可以對(duì)學(xué)生的思想觀念、心理狀態(tài)和情感狀況等產(chǎn)生直接的影響。在初中英語課堂上，教師利用評(píng)價(jià)用語引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。充滿消極情感的課堂評(píng)價(jià)向?qū)W生傳遞不好的思想情感，不僅會(huì)打擊他們的自信心，降低他們美好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且會(huì)造成其在負(fù)面心理因素的暗示中出現(xiàn)扭曲的認(rèn)知和情感，對(duì)其心理健康產(chǎn)生極為不利的影響。

例如，在講授譯林版初中《英語》8A Unit 7 Seasons時(shí)，在關(guān)于季節(jié)的交流中，有學(xué)生說：“My favourite season is summer.I can swim freely.”針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師給予評(píng)價(jià)：“Summer is too hot.I am afraid of summer.”這種帶著消極情緒的反饋對(duì)學(xué)生沒有積極影響，不利于其發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。

課堂評(píng)價(jià)用語承載著教師的思想情感，可以直接影響學(xué)生的心理成長狀態(tài)。對(duì)于正處于價(jià)值觀念形成關(guān)鍵期的初中生來說，消極的評(píng)價(jià)不僅會(huì)對(duì)其當(dāng)下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且會(huì)造成他們頹廢的心態(tài)，形成身心問題。

二、初中英語課堂評(píng)價(jià)用語應(yīng)用改進(jìn)策略

課堂評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)和教學(xué)效果的提升具有無法估量的促進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前初中英語課堂評(píng)價(jià)用語存在的問題，探尋多種原因，有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)是非常必要的。堅(jiān)持學(xué)生立場，一切以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)初中生在英語課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，做到以情動(dòng)人，以理服人，能達(dá)到與學(xué)生良性交流的目的，實(shí)現(xiàn)和諧共生。

（一）體現(xiàn)初中英語課堂評(píng)價(jià)用語的真誠性

教師和學(xué)生都是具有思想情感的個(gè)體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中共同扮演著主角，發(fā)揮著主體作用，兩者之間的交往成為課堂教學(xué)的常態(tài)。課堂評(píng)價(jià)用語作為教師常用的課堂語言類型，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)引導(dǎo)。教師要避免虛假、空洞的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用包含真情的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)給予適時(shí)反饋，帶給他們真切的感受，觸動(dòng)他們的心靈，引發(fā)其共情，促使其全身心投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化其美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（郭2022）。

例如，在講授譯林版初中《英語》8B Unit 1 Past and present時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)“Describe the life three years ago”中的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言：“Three years ago，I was in primary school and had a relaxed happy life.But now I feel boring about today’s middle school life.”教師作出評(píng)價(jià)：“She speaks the voice of many of you.Maybe the middle school life is too busy，and the learning task is very heavy.But you will find your growing and have more abilities.”教師先肯定學(xué)生描述的情況屬實(shí)，再說明自己對(duì)當(dāng)前校園生活的理解，提出積極的觀點(diǎn)，對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行必要且有益的引導(dǎo)。

真誠的英語課堂評(píng)價(jià)用語可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們思想情感上的共鳴，提高他們?cè)谟⒄Z課堂中的參與度，促使其獲得愉快的感受。教師針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)他們，針對(duì)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中存在的問題，真誠地幫助他們分析原因，能促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，獲得全面發(fā)展。

（二）注重初中英語課堂評(píng)價(jià)用語的啟發(fā)性

課堂教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的快速通道。課堂評(píng)價(jià)在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展方面具有不可替代的重要作用。啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，訓(xùn)練他們的思維能力，已經(jīng)成為信息時(shí)代課堂教學(xué)的重中之重。單一、淺表的英語評(píng)價(jià)用語自然不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的效果。面對(duì)正處于學(xué)習(xí)黃金期的初中生，教師需要從其長遠(yuǎn)發(fā)展所需要的能力、品質(zhì)出發(fā)，借助英語課堂評(píng)價(jià)用語，有意識(shí)地引導(dǎo)他們深入認(rèn)識(shí)問題，剖析深層原因，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授譯林版初中《英語》8B Unit 2 Travelling時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的旅行經(jīng)歷的交流中，有學(xué)生說：“Last summer holidays，I had been to Beijing to climb the Great Wall.The Great Wall is very grand and long.”教師給出評(píng)價(jià)：“The Great Wall is one of the most breathtaking sights in the world.As Chinese，we are all proud of it.What is the meanings of this travelling?”教師先肯定學(xué)生的表達(dá)，再進(jìn)一步啟發(fā)他們思考，促使其既精彩描述旅行，又介紹更深一層的意義，挖掘思維的深度。

啟發(fā)性的英語課堂評(píng)價(jià)用語是促進(jìn)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)的有效載體。教師需要在課前精細(xì)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，并在課堂上密切留意他們的表現(xiàn)，結(jié)合對(duì)他們個(gè)性特征的了解，按照其認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)用語，為其搭建思考的臺(tái)階，啟發(fā)、引導(dǎo)其全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)初中英語課堂評(píng)價(jià)用語的針對(duì)性

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)存在很大差異，而課堂評(píng)價(jià)用語的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)進(jìn)行指引，而且能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生的整體情況給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)初中生在英語課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不僅能幫助他們精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，以便卓有成效地彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足，構(gòu)建完善的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，而且能使其掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)分析和認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)自身英語知識(shí)、方法技能和思想品格的全面提升。

例如，在講授譯林版初中《英語》8B Unit 5 Good manners時(shí)，在學(xué)生列舉“your good manners and bad manners”的發(fā)言中，對(duì)于有的學(xué)生所說的“I go to bed early and get up early.I am a picky eater.”，教師給予評(píng)價(jià)：“Going to bed and getting up early is a kind of good manners and it is good for you health，but picking foods is bad for your health.We all should develop good habits and get rid of bad habits.”教師對(duì)學(xué)生存在的行為習(xí)慣進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，也提供了正確的引領(lǐng)，使其在習(xí)得英語語言技能的同時(shí)，受到行為習(xí)慣的教育。

對(duì)于學(xué)生存在的問題，教師結(jié)合他們的個(gè)性特征，借助有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)用語，給予其明確、清晰的反饋，讓其可以得到準(zhǔn)確且有效的指導(dǎo)，從而不斷完善自我，提升自身綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)英語課堂評(píng)價(jià)用語時(shí)，需要有意識(shí)地聚焦學(xué)生的具體情況，切實(shí)提高課堂效果。

（四）突顯初中英語課堂評(píng)價(jià)用語的激勵(lì)性

激勵(lì)學(xué)生保持積極向上的狀態(tài)，促使他們發(fā)揮最大的潛能，成就其高效學(xué)習(xí)和健康成長，是課堂評(píng)價(jià)用語的重要功用。借助精心設(shè)計(jì)的課堂評(píng)價(jià)用語，能向?qū)W生傳遞正面的力量，喚醒他們內(nèi)心美好的情感，為其生命增添力量。教師在組織初中英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，應(yīng)運(yùn)用英語課堂評(píng)價(jià)用語對(duì)他們的行為和思想進(jìn)行正面引導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)在的成長動(dòng)力，讓他們保持良好的心態(tài)，正確對(duì)待問題，實(shí)現(xiàn)心智良性發(fā)展（于圣蘭 2022）。

例如，在講授譯林版初中《英語》8A Unit 2 School life時(shí)，在組織學(xué)生圍繞問題“What do you think of your school life?”進(jìn)行交流的過程中，當(dāng)學(xué)生說“In my eyes，my school life is boring and dull.”時(shí)，教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)：“Boring and dull?I think your school life is busy but you all have more gains.Maybe you feel tired sometimes.”學(xué)生聽到教師的話，引發(fā)了思考。教師繼續(xù)說：“Every day you can learn new knowledge and have some time with your classmates and teachers.”通過這種正面的評(píng)價(jià)用語，對(duì)學(xué)生關(guān)于校園生活的感受進(jìn)行積極的引領(lǐng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)校園生活中美好的東西，讓其獲得終身發(fā)展的內(nèi)在力量。

激勵(lì)性的英語課堂評(píng)價(jià)用語是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)火種、激發(fā)他們內(nèi)驅(qū)力的有效方式之一。教師按照因材施教的教育原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，組織適合他們的語言，走進(jìn)其內(nèi)心，激發(fā)其向上生長，能促使其獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

結(jié)語

優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)用語，改進(jìn)其應(yīng)用，可以最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)用語的導(dǎo)學(xué)與育人作用，促進(jìn)初中生自覺、高效地學(xué)習(xí)英語，優(yōu)化他們的生命成長過程，奠定其終身發(fā)展的必備基礎(chǔ)。值得一提的是，身為初中英語課堂組織者的教師，需要充分認(rèn)識(shí)課堂評(píng)價(jià)用語的重要意義，堅(jiān)持學(xué)習(xí)以提升自己的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)用語，給予學(xué)生及時(shí)的引領(lǐng)，啟迪他們思考，促使他們生成智慧，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而達(dá)成英語教育在智育與德育方面的雙重目標(biāo)。