李曉君 汪倩倩

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)了單元教學(xué)的整體性，并提出教師要秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流（教育部 2022）。但是，在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)材料不夠真實(shí)或者有趣，缺乏與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，可能導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏實(shí)踐性的體驗(yàn)和實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。而通過(guò)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力。教師要注重選擇真實(shí)的英語(yǔ)材料，并設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的活動(dòng)，以取得更好的教學(xué)效果。

表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)指讓學(xué)生通過(guò)表演、演講、展示等形式，展現(xiàn)自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)自信心和表達(dá)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，也可以更好地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在表現(xiàn)性任務(wù)視角下，嘗試以單元整體為抓手，并基于一定的情境，讓學(xué)生參與真實(shí)的溝通活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鞔髥卧虒W(xué)設(shè)計(jì)的策略。以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 4 I can play basketball為例，闡述如何在表現(xiàn)性視域下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、發(fā)掘育人價(jià)值，提煉單元主題

通過(guò)發(fā)掘育人價(jià)值，教師可以幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的重要性和意義，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在提煉單元主題時(shí)，教師要遵循以下三個(gè)原則：

（一）梳理教材內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)引性

譯林版牛津英語(yǔ)教材以緊密結(jié)合的方式將結(jié)構(gòu)、功能、話(huà)題和情境等元素相互融合。該教材按照Story time（話(huà)題）—Cartoon time（子話(huà)題）—Culture time（文化意識(shí)）—Fun time/Sound time/Song time/Checkout time（活動(dòng)）的設(shè)計(jì)體系，選取交際活動(dòng)中的真實(shí)語(yǔ)言材料，通過(guò)反復(fù)循環(huán)、逐步深入的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。在確定主題和意義時(shí)，教師應(yīng)在深入研讀并分析教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其引導(dǎo)性，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以本課為例，教師要先分析教材，即本單元共6個(gè)語(yǔ)篇，分別為語(yǔ)篇一（Story time）：以學(xué)?；@球場(chǎng)為場(chǎng)景，描述邁克（Mike）、王兵（Wang Bing）和劉濤（Liu Tao）打籃球的故事，該語(yǔ)篇類(lèi)型為對(duì)話(huà)形式；語(yǔ)篇二（Fun time）：以趣味板式排列文字，內(nèi)容是小男孩湯姆（Tom）介紹自己及弟弟妹妹能夠做的和不能做的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，該語(yǔ)篇類(lèi)型為記敘文；語(yǔ)篇三（Cartoon time）：以公園為場(chǎng)景講述鮑比（Bobby）游泳、飛翔的故事，該語(yǔ)篇為對(duì)話(huà)形式；語(yǔ)篇四（Sound time）：屬于語(yǔ)音教學(xué)板塊，主要學(xué)習(xí)字母f在單詞中的發(fā)音，以football為連接點(diǎn)關(guān)聯(lián)本單元的主題語(yǔ)境；語(yǔ)篇五（Song time）：以對(duì)唱的形式呈現(xiàn)詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否會(huì)做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景；語(yǔ)篇六（Checkout time）：通過(guò)聽(tīng)音判斷和看圖說(shuō)話(huà)綜合談?wù)摃?huì)做和不會(huì)做的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線(xiàn)。英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇。主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群（教育部 2022）。通過(guò)對(duì)教材的分析得知，本課屬于“人與自我”范疇中的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，對(duì)應(yīng)子主題內(nèi)容“學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個(gè)人感受”，涉及的話(huà)題是“認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我”。

（三）分析認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)適切性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（教育部2022）。因此，在確定主題意義時(shí)，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生對(duì)外部世界的好奇心、求知欲和個(gè)體獨(dú)特的愿望，以及他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣等特點(diǎn)。這些因素應(yīng)被充分體現(xiàn)，以確保主題和意義的適切性。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，單元目標(biāo)的制訂應(yīng)基于“能力”這一核心概念，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)I know—I understand—I do的完整學(xué)習(xí)過(guò)程和主題意義探究過(guò)程，助力他們從知識(shí)到能力，從能力到素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展和有效轉(zhuǎn)化。

總之，發(fā)掘育人價(jià)值和提煉單元主題的意義在于幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，并培養(yǎng)他們的綜合能力。

二、圍繞主題，規(guī)劃單元目標(biāo)

圍繞主題規(guī)劃單元目標(biāo)能夠幫助教師更加明確地了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能，如整合課程內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體觀照下，本單元的目標(biāo)制訂關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。具體而言，目標(biāo)1“分享對(duì)‘能力’的認(rèn)識(shí)和態(tài)度”，聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)；目標(biāo)2“調(diào)研……能力情況并說(shuō)明差異原因”關(guān)注思維品質(zhì)培養(yǎng)；目標(biāo)3“形成對(duì)‘能力’的正確認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度”進(jìn)一步促進(jìn)文化意識(shí)和價(jià)值觀念形成；目標(biāo)4“同伴交流，合作完成”助力學(xué)習(xí)能力、社交能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。整合調(diào)整板塊順序后的四個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系更加緊密，使四個(gè)課時(shí)的目標(biāo)逐步遞進(jìn)，形成了一個(gè)有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生生成大單元概念（陳群 2022）。同時(shí)，根據(jù)單元整體目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)倒推表現(xiàn)性任務(wù)課型，即表達(dá)型、設(shè)計(jì)型、體驗(yàn)型和寫(xiě)作型。然后，依據(jù)課型設(shè)計(jì)具體的表現(xiàn)性任務(wù)（如下頁(yè)表1所示）。

表1

圍繞主題規(guī)劃單元目標(biāo)的意義在于幫助教師更好地了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能，也能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、依托目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元活動(dòng)

通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言真實(shí)性、培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，幫助他們更好地理解語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用，并促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中積極參與和主動(dòng)探究。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性任務(wù)的課堂樣態(tài)的研究，區(qū)分四種類(lèi)型的教學(xué)模式：設(shè)計(jì)型課堂、表達(dá)型課堂、體驗(yàn)型課堂、寫(xiě)作型課堂。根據(jù)不同課型特征，在設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)和具體活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主題意義的情境和空間，設(shè)計(jì)由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及與目標(biāo)對(duì)接的評(píng)價(jià)活動(dòng)（教育部 2022）。如下頁(yè)表2所示。

表2

（續(xù)表）

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能寄希望于語(yǔ)言本身的記憶理解，必須依靠對(duì)語(yǔ)境的感知、語(yǔ)篇的理解和語(yǔ)用的體驗(yàn)。因此，單課教學(xué)設(shè)計(jì)要依托語(yǔ)篇，注重語(yǔ)境帶動(dòng)和語(yǔ)用體驗(yàn)?；诟髡n時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師倒推活動(dòng)設(shè)置，讓每一項(xiàng)活動(dòng)指向評(píng)價(jià)，做到有據(jù)可依。通過(guò)課程觀察、設(shè)計(jì)量表等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的（華萌萌 2022）。依托語(yǔ)篇進(jìn)行單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義在于讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)語(yǔ)言使用情境中的運(yùn)用，并促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中積極參與和主動(dòng)探究，從而提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)效果。

四、內(nèi)涵與價(jià)值

基于表現(xiàn)性任務(wù)理念，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用和交際能力的提升，注重他們的參與和反饋。

（一）整體教學(xué)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)體系

在單元開(kāi)始前，教師可以介紹單元主題，并通過(guò)一系列任務(wù)和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和語(yǔ)法。在單元結(jié)束時(shí)，教師可以進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和整體性。

（二）整體教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力

教師可以通過(guò)各種任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，如情境對(duì)話(huà)、角色扮演等。這種實(shí)際運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的交際技能和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）整體教學(xué)有利于學(xué)生的參與和反饋

教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與各種活動(dòng)和任務(wù)，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和想法，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

事實(shí)證明，表現(xiàn)性任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)興趣，讓他們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行自我表現(xiàn)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，真正突出語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)，也促進(jìn)了教師的教學(xué)創(chuàng)新，是一種有效的教學(xué)方式。