錢(qián)思文

引言

深度學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的基本要求，也是小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率得到有效提升的關(guān)鍵。在人工智能化的背景下，教育教學(xué)需要積極開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行深入思考、全面探究，最終促使其在學(xué)習(xí)時(shí)不僅獲得知識(shí)、技能的提升，還能通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)科本質(zhì)等進(jìn)行深入探究。然而，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并能夠在這一過(guò)程中下功夫，但是從整體實(shí)施情況來(lái)看，仍然處在淺層次階段。教師習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)思維層次及學(xué)科本質(zhì)等方面的引導(dǎo)，需要在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行更加深入的探究。

一、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)這一概念最早起源于教育家布魯姆（Bloom）的目標(biāo)教學(xué)，他在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中將認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行了分類，主要包含知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，并將知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用歸為低階思維，也就是淺層次學(xué)習(xí)，將分析、綜合、評(píng)價(jià)歸為高階思維，也就是深度學(xué)習(xí)。之后，安德森（Anderson）在此基礎(chǔ)上提出：知識(shí)包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)及元認(rèn)知知識(shí)，并在結(jié)合布魯姆目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上將認(rèn)知的過(guò)程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造六個(gè)層次，將記憶和理解歸入低階思維，將應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造歸入高階思維。由此可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)指教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域的研究分類，積極采取措施讓他們從低階思維逐漸向高階思維發(fā)展的過(guò)程，是引導(dǎo)其從記憶、理解向應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造方面發(fā)展的過(guò)程，在寫(xiě)作的過(guò)程中，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生立足于文章的形、事，逐漸走向情、理、典，通過(guò)寫(xiě)作不斷地加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，深層加工，深度學(xué)習(xí)（劉小燕2022）。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用

（一）加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造寫(xiě)作課堂溫度

深度學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生以獨(dú)立的姿態(tài)進(jìn)行記憶和理解，還需要促使其進(jìn)行知識(shí)與技能的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，師生、生生會(huì)不斷交流，此時(shí)寫(xiě)作課堂便會(huì)充滿溫情，變得更加有溫度。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 1 The lion and the mouse Think and Write板塊的內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)于書(shū)信的寫(xiě)作，組織他們以小組為單位進(jìn)行分析，讓他們逐漸對(duì)書(shū)信的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作格式及細(xì)節(jié)部分有比較全面的認(rèn)知，讓整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂在教師、學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中變得更加充滿溫度，突破了課堂的呆板與無(wú)趣。可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的實(shí)踐加強(qiáng)了師生之間的交流，營(yíng)造了寫(xiě)作課堂溫度。

（二）落實(shí)育人目標(biāo)，提高寫(xiě)作課堂高度

育人是一個(gè)全面的過(guò)程。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下，育人不僅促使學(xué)生知識(shí)與技能的提升，還引導(dǎo)其在知、情、意等方面獲得全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠有效落實(shí)育人目標(biāo)，提高寫(xiě)作課堂高度。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 2 Good habits Think and Write板塊時(shí)，教師不僅從形、事方面進(jìn)行表達(dá)，還引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向情、理、典的思考。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行更加全面的思考，從而在寫(xiě)作課堂中不只停留在知識(shí)與技能的掌握中，還能夠在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行情感、意志及生活哲理等方面的思索。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言感知，增加寫(xiě)作課堂厚度

深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、尋求聯(lián)系與理解、尋找模型與證據(jù)的包含高水平認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶孤立信息的淺層次學(xué)習(xí)方式不同，它能夠促使學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言感知，從而實(shí)現(xiàn)增加寫(xiě)作課堂厚度的作用。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 3 A healthy diet Think and Write板塊時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的關(guān)于健康飲食的生活經(jīng)驗(yàn)及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，無(wú)論是在健康飲食還是寫(xiě)作方面，他們都存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中讓其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，便可以讓其在聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言感知，在寫(xiě)作的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行更加全面的認(rèn)知。基于此，學(xué)生便能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握新的語(yǔ)言表達(dá)技能，同時(shí)能夠?qū)ψ约旱娘嬍城闆r進(jìn)行思考，并最終在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課的目標(biāo)，增加寫(xiě)作課的厚度。

（四）聯(lián)系生活實(shí)踐，開(kāi)闊寫(xiě)作課堂寬度

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)踐，因此，教師應(yīng)促使學(xué)生將寫(xiě)作與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，讓寫(xiě)作課堂寬度得到有效地開(kāi)闊。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 4 Road safety Think and Write板塊時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積極采取措施讓他們主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)踐，并根據(jù)自己的實(shí)踐情況進(jìn)行寫(xiě)作。具體情況如下：“When crossing a road with heavy traffic，pay high attention to safety.First of all，you should look around to see the passing of vehicles and the traffic lights.If the green light is on，we can pass safely and orderly.At this time，we can’t take it lightly.We still need to confirm repeatedly before passing the road and always be careful.”通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中能夠全面考慮寫(xiě)作時(shí)要與自己周?chē)纳钸M(jìn)行聯(lián)系，要全面探究如何更加有效地將英語(yǔ)技能運(yùn)用到自己的生活中，這樣做能夠讓課堂擺脫空間和時(shí)間的限制，進(jìn)一步拓展課堂的寬度。

三、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主要實(shí)施策略

（一）關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，尋找寫(xiě)作素材

深度學(xué)習(xí)是提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生進(jìn)行綜合能力提升的主要路徑。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)全面關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，積極尋找寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)在具象認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造等，最終促使其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)（周丁玲 2022）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 4 Road safety Think and Write板塊的Classroom rules時(shí)，教師及時(shí)采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)規(guī)范的探討。為了讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與探究，教師引導(dǎo)他們關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，積極尋找寫(xiě)作素材，讓他們從親身體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行班規(guī)素材的總結(jié)與搜集，促使其在進(jìn)一步探究的過(guò)程中找到關(guān)于寫(xiě)作的主要內(nèi)容。比如，部分學(xué)生通過(guò)對(duì)自身日常班級(jí)生活的體驗(yàn)與感悟，發(fā)現(xiàn)班規(guī)中存在的不足，以及需要提升的內(nèi)容，然后進(jìn)行如下寫(xiě)作：“（1）You can’t make a noise in the teacher.（2）You need to keep the classroom clean at all times.You can’t eat in class.（3）You can’t play ball games in the classroom.（4）You can’t swear.（5）You need to listen carefully.”

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用、分析，這樣才能讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)擺脫思維束縛，逐漸進(jìn)入高階思維?；顒?dòng)體驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用與分析的關(guān)鍵。因此，在將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取措施讓學(xué)生尋找相關(guān)的寫(xiě)作素材，最終促使他們進(jìn)行高效寫(xiě)作，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要及時(shí)采取措施進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在記憶和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，從而完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)（吳雅娟2022）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 6 An interesting country Think and Write板塊時(shí)，學(xué)生對(duì)于Australia的內(nèi)容并不了解，或者說(shuō)，即便是了解，也停留在比較淺層次的方面。有鑒于此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面閱讀，讓他們對(duì)Australia的內(nèi)容有更全面的認(rèn)知，能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中擁有更多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)閱讀讓他們完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。通常情況下，閱讀一篇文章，不僅需要對(duì)其中所包含的內(nèi)容進(jìn)行探索，還需要對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和應(yīng)用，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。比如，在學(xué)生閱讀了關(guān)于An interesting country的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)他們嘗試對(duì)Australia的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，具體情況如下：

In Australia，you will find many interesting animals.For example，there are unique kangaroos and lovely koalas.These animals can bring us endless fun.

In Australia，you will also like football.Their football matches are very exciting and you can’t help but want to participate in them.

In Australia，you will also like Sydney，which is a very beautiful city.There are many people living here，and a large number of tourists will be welcomed every year.

In short，Australia is a country full of fun.

在這一篇寫(xiě)作的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行拓展，而且進(jìn)行寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的完善，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠比較全面且深刻地感知寫(xiě)作的方法，從而進(jìn)行高效寫(xiě)作。

實(shí)踐證明，在基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師需要積極采取措施進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，從而促使其通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作形成高階思維。

（三）感悟課標(biāo)內(nèi)涵，展現(xiàn)寫(xiě)作本質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的身心健康出發(fā)，促使他們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的不斷提高，要求教師在讓學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，充分展現(xiàn)寫(xiě)作的本質(zhì)（鄒婷2022）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 7 Summer holiday plans Think and Write板塊時(shí)，教師從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵要求出發(fā)，積極采取措施進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中始終居于主體地位，促使其主動(dòng)參與Summer holiday plans的寫(xiě)作過(guò)程，并在寫(xiě)作時(shí)能夠從自身的基本情況出發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用、總結(jié)與提升，從而更加有效地全面提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，有學(xué)生寫(xiě)道：

My friends and I will travel during the summer vacation.

We first came to the Great Wall to feel the majesty and greatness of the Great Wall，and then went to Tiananmen，Beijing，where to watch the flag-raising ceremony and feel the prosperity of the Chinese nation.Then we will go to Hangzhou.Because where are my grandparents，we will visit them.Finally，we will visit Suzhou gardens and sketch in the gardens.After that，we will finish our journey and return home.

寫(xiě)作是一個(gè)全面體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要積極采取措施讓學(xué)生進(jìn)行深度探究，為他們營(yíng)造良好的氛圍，讓其在寫(xiě)作的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使其進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用、分析、創(chuàng)造等，并在寫(xiě)作本質(zhì)得到展現(xiàn)的過(guò)程中形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行內(nèi)化驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作遷移

深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用旨在促使學(xué)生形成寫(xiě)作主動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠內(nèi)化驅(qū)動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作遷移（唐旭超 2022）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8 Our dreams Think and Write板塊時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，使其逐漸掌握了關(guān)于夢(mèng)想的寫(xiě)作方法，并掌握了“sb.wants to be/do”“sb.＋is good at doing”等句型。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作遷移，完成了以下寫(xiě)作：“I have a dream.In the future，I want to be a rocket designer.I will develop more interstellar launch vehicles for our country to make our country and nation prosperous.In order to realize this beautiful dream，I will start from a small matter and try to improve my ability to realize this dream as soon as possible.”

寫(xiě)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。因此，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)積極采取措施讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探究，讓他們的內(nèi)驅(qū)力得到提升，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作遷移，并能夠在寫(xiě)作時(shí)不斷提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的深層次學(xué)習(xí)與探究，旨在讓他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)，從而能夠在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、元認(rèn)知、非認(rèn)知的全面投入，并能夠在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行認(rèn)知與社會(huì)的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作效率的全面提升。