李世璽 梁旭華 劉 雪 程 敏

地方應用型院校產(chǎn)教研深度融合策略研究

李世璽 梁旭華 劉 雪 程 敏

（商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院，陜西 商洛 726000）

產(chǎn)教研深度融合已經(jīng)成為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提質(zhì)增效、教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、科技服務經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。基于企業(yè)的實際需求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力為目標，構(gòu)建企業(yè)全過程參與的產(chǎn)教研融合和協(xié)同育人新模式。校企共同開展人才培養(yǎng)、教學團隊、教學資源、技術(shù)合作、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面建設工作，助力區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，服務地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

產(chǎn)業(yè)學院；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教研融合；校企合作

引言

地方院校作為我國高等教育的主體部分，承擔著服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要使命。進入新時代以來，面對“雙一流”建設和現(xiàn)代本科職業(yè)教育的“前后夾擊”，如何在嚴峻的競爭環(huán)境中突圍、如何破解內(nèi)生動力不足的限制、如何駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展的軌道，成為了地方院校需要認真回答的“時代之問”。目前建設一流應用型大學成為了地方院校的基本定位，同時也是其在危機中育新機、于變局中開新局的關(guān)鍵。建設地方一流應用型大學必須溯本求源，在實現(xiàn)產(chǎn)教研深度融合上下功夫。產(chǎn)教研融合將社會生產(chǎn)、學校教學以及學術(shù)科研進行融合，以構(gòu)建完善的教育生態(tài)系統(tǒng)[1-2]。目前大多數(shù)產(chǎn)教研融合和校企合作所創(chuàng)造的價值與我國新時代的產(chǎn)業(yè)要求還有一定的差距[3]。因此，加快探索符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的產(chǎn)教研融合模式、校企合作路徑迫在眉睫。

產(chǎn)業(yè)學院的應運而生完美詮釋了“產(chǎn)”“教”“研”的深度融合。產(chǎn)業(yè)學院圍繞本區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，加強創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，不斷延伸和完善人才鏈，從而跑出企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“加速度”，筑牢行業(yè)發(fā)展的“壓艙石”。商洛學院與陜西盤龍藥業(yè)集團股份有限公司以現(xiàn)有校企合作平臺為基礎，整合、利用校企優(yōu)質(zhì)教育教學資源，以商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院為載體，共建盤龍產(chǎn)業(yè)學院。校企雙方圍繞秦嶺特色資源，結(jié)合企業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)需求，開展相關(guān)基礎應用性研究和技術(shù)開發(fā)，推動區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化升級；通過創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

1 產(chǎn)教研融合現(xiàn)狀分析及研究意義

進入新時代以來，許多高校在科研方面取得了長足發(fā)展，但是也面臨“重科研、輕教學”的現(xiàn)象，存在著教學質(zhì)量下滑的窘境[4]。許多高校教師基于職稱評定、績效考核、福利待遇等現(xiàn)實考量，逐漸把工作重心從教學轉(zhuǎn)移到科研上來。由此引發(fā)的教學和科研長期失衡，不僅直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是嚴重制約著我國高等教育的發(fā)展。因此，探索如何將教學與科研緊密結(jié)合對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。

目前大部分高校仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法，把教學重心放在了教材知識的傳授上，而忽略了對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如此培養(yǎng)出來的學生進入社會后難以快速勝任工作崗位，更談不上支撐區(qū)域經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)教融合是地方高校向應用型高校轉(zhuǎn)變的主要途徑。國內(nèi)眾多的地方院校結(jié)合自身的辦學定位以及合作企業(yè)的實際需求，開展了形式多樣的產(chǎn)教融合實踐活動并取得了一系列重要的成果，但是仍有很多不盡如人意的地方[5]。因此聚焦區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展布局和現(xiàn)實需要，打造校企雙方命運共同體，探索符合多方利益訴求的產(chǎn)教融合模式是當務之急。

作為科技創(chuàng)新的主陣地，地方高校承擔著服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要使命。然而我國地方高校在產(chǎn)研融合實踐過程中遇到了很多問題，科技交流與成果轉(zhuǎn)化情況不容樂觀[6]。許多高校的科研方向和發(fā)展定位與行業(yè)、企業(yè)的實際需求脫節(jié)，致使其科學研究難以沖出“象牙塔”，科研成果難以落地生“金”。而大量中小型企業(yè)在機遇和挑戰(zhàn)面前一味求穩(wěn)、畏葸不前，不敢嘗試地方高校的高質(zhì)量技術(shù)成果。地方高校找不到服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“門路”，而地方企業(yè)也難以真正做到支持地方高校的高質(zhì)量發(fā)展。要改變這種狀況，必須深入分析目前存在的問題，找出合理的對策，促使地方高校真正為國家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟建設服務。

2 強化校企聯(lián)動，創(chuàng)新協(xié)同育人策略

商洛學院以盤龍產(chǎn)業(yè)學院為紐帶，深化校企產(chǎn)教研融合。校企共同開展人才培養(yǎng)、教學資源、師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、質(zhì)量評價、文化傳承等方面建設工作，構(gòu)建企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.1 深化校企合作，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

商洛學院以盤龍產(chǎn)業(yè)學院為紐帶，深化產(chǎn)教研融合，引導企業(yè)深度參與實訓中心建設方案、校企“雙元”人才培養(yǎng)和培訓工作方案的建設。校企雙方對人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方式以及教學評價等進行重構(gòu)。強化“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，課堂對接師傅，院長對接廠長”，構(gòu)建以提升創(chuàng)新實踐能力和職業(yè)綜合能力為目標的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)要求、教學過程與生產(chǎn)過程對接，積極打造服務于陜西健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型人才“孵化器”，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、擅應用、精技能、勤創(chuàng)新”的新型產(chǎn)業(yè)人才，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作促發(fā)展，協(xié)同培養(yǎng)育人才。校企雙方探索共建“現(xiàn)代學徒制試點班”“盤龍定制班”，積極開展校企“2＋2”和“3＋1”聯(lián)合培養(yǎng)模式試點工作。從根本上改變傳統(tǒng)育人模式，形成新的育人氛圍，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)過程中企業(yè)需求與人才內(nèi)生發(fā)展需求，打通“人才培養(yǎng)、人才輸送、人才成長”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的“無縫”連接。

2.2 強化頂層設計，提升專業(yè)建設質(zhì)量

盤龍產(chǎn)業(yè)學院面向秦嶺地區(qū)健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會需求，對標新工科專業(yè)建設標準，加強人才培養(yǎng)頂層設計，構(gòu)建嵌入中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的制藥工程專業(yè)育人體系。校企雙方按照應用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求，重新修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)實際需求和學校人才培養(yǎng)有機結(jié)合。產(chǎn)業(yè)學院以服務地方主導產(chǎn)業(yè)為目標，緊跟學科發(fā)展趨勢，產(chǎn)學研相結(jié)合，統(tǒng)籌通識課與專業(yè)課、理論課與實踐課、第一課堂與第二課堂、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)教研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科研水平，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和產(chǎn)教研融合力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)建設中。此外，校企積極開展高層次，具有應用性、探索性的教學研究和教學改革立項工作，積極促進教研與教改良性互動，促進理論與實踐相結(jié)合，提升專業(yè)建設質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新合作模式，共建高水平育人隊伍

盤龍產(chǎn)業(yè)學院遵循“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的理念，采用專職和兼職相結(jié)合的動態(tài)、柔性人事管理機制，探索出了校企人才雙向流動的靈活人事制度，搭建成一支高水平、高素質(zhì)、高效率的技術(shù)研發(fā)和協(xié)同育人團隊。

校企雙方以盤龍產(chǎn)業(yè)學院為紐帶，建立校企人才互認運行機制，加強人員交流互通和雙向流動。產(chǎn)業(yè)學院建立了選聘企業(yè)業(yè)務骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才到學院任教的有效路徑，邀請其參與到人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)秀智力資源助力高校應用型人才培養(yǎng)。同時還要實現(xiàn)高校的高層次智力資源賦能企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。為此，一方面要加大校內(nèi)教師轉(zhuǎn)型力度，學校根據(jù)企業(yè)實際需求，有計劃選送現(xiàn)有專任教師到盤龍藥業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，選派高學歷高職稱教師為盤龍藥業(yè)進行員工技能培訓，引導學院師資隊伍向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變。另一方面，依托商洛學院?盤龍博士工作站，鼓勵高校教師積極參與到企業(yè)的研發(fā)工作當中，助力企業(yè)科技創(chuàng)新。

校企雙方根據(jù)實際情況靈活開展形式多樣的技術(shù)合作與交流。商洛學院在原料藥綠色制造、新型中藥復方制劑技術(shù)開發(fā)、藥用植物栽培、分離純化技術(shù)、天然藥物活性物質(zhì)等方向與企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。此外，校企積極開展項目化合作，共同申報重大科技攻關(guān)項目、共同開展本科生和研究生培養(yǎng)等，不斷加強校企合作廣度與深度，并實現(xiàn)常態(tài)化合作。目前產(chǎn)業(yè)學院已經(jīng)建立生物醫(yī)藥創(chuàng)新研發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化平臺1個、新型校企合作創(chuàng)新型研究團隊3個。校企雙方借助產(chǎn)業(yè)學院的創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊，積極推動科研創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化落地，實現(xiàn)高校研究成果的經(jīng)濟效益和社會效益，發(fā)揮科技對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用，增強企業(yè)的市場競爭力。

2.4 優(yōu)化課程體系，推進課程思政育人實踐

盤龍產(chǎn)業(yè)學院以所服務的行業(yè)需求為導向，依托科研項目和科技成果改革優(yōu)化課程體系，整合專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，打造具有鮮明特色的應用型課程群。產(chǎn)業(yè)學院圍繞“中藥學”“天然藥物化學”“中藥鑒定學”“中藥炮制學”“中藥藥理學”“中藥制藥設備與車間設計”等中藥制藥專業(yè)的核心課程，打造以創(chuàng)新為內(nèi)核、以應用為導向的中藥課程群。此外校企集合雙方優(yōu)勢資源合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，結(jié)合企業(yè)科研經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，及時把企業(yè)的技術(shù)性知識、制度性知識和文化性知識及時編制到不同類型的課程內(nèi)容當中，開設諸如“制藥過程安全與環(huán)保”“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程”“職業(yè)道德教育”“藥品營銷”等課程。同時不斷將科研的新理論、新技術(shù)引入教學過程當中，選擇、整合和重構(gòu)學科知識體系和課程內(nèi)容，增開“新藥開發(fā)過程”“藥品與生物制品檢驗”“制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿”等課程，增加“藥物制劑仿真實驗”“專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新訓練”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓練”和“制藥工程專業(yè)實驗”等實踐課程，注重培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。截至目前學院已經(jīng)獲批省級精品課程2門、陜西省線下一流課程1門、陜西高校網(wǎng)絡在線課程1門、校級一流課程1門、校級網(wǎng)絡在線課程1門、校級雙語示范課程1門。學院教師編寫教材3部，其中《生物化學實驗》入選應用型人才培養(yǎng)“十三五”規(guī)劃教材。

與此同時，產(chǎn)業(yè)學院積極開展課程思政建設，跨專業(yè)組建12個課程團隊。教學團隊深入挖掘課程中的思政元素，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)學院教師專業(yè)教育工作經(jīng)驗以及藥物研發(fā)和生產(chǎn)過程中的實踐經(jīng)驗，總結(jié)凝練出制藥工程專業(yè)“遞進式”課程思政實施基本思路[7]。團隊成員按照知識、課程、專業(yè)、職業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系“遞進式”開展思政教育，在理論教學、實踐教學和實習實訓等各環(huán)節(jié)融入思政元素，激發(fā)學生的學習動力，增強學生的知識認同感和課程認同感[8]。教學過程中以工匠精神塑造為靈魂，以盤龍優(yōu)秀企業(yè)品牌形象為指引，積極融入盤龍集團的優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)學生民族自豪感、工匠精神和為社會主義事業(yè)奉獻自己力量的信念；通過融合中醫(yī)藥文化和藥物的社會價值，增強學生對中醫(yī)藥的民族自信心；通過強調(diào)對生命的敬畏與對社會的奉獻，構(gòu)建牢固的專業(yè)道德底線，增強學生的專業(yè)認同感和職業(yè)認同感。

2.5 加強校企協(xié)同，改革理論實踐教學模式

盤龍產(chǎn)業(yè)學院緊密對接區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才為目標，以科研及技術(shù)服務為后盾，深化產(chǎn)教研融合，改革理論和實踐教學模式。校企共同開展教學工作，堅持以學生為中心，通過啟發(fā)式、合作式、項目式等多種模式進行教學活動。同時積極將科研工作的思路、方法和成果引入到教學過程中，以科研的態(tài)度用于教學，以科研的方法施于教學，以科研的成果融于教學，將人才培養(yǎng)寓于科學研究之中，在科研創(chuàng)新的實踐中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)形成良性互動機制。

依托盤龍產(chǎn)業(yè)學院積極改革實踐教學內(nèi)容、方法和手段，把企業(yè)的科研項目作為人才培養(yǎng)重要載體，把企業(yè)實際需求作為畢業(yè)設計的選題來源，把企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)管理人才作為畢業(yè)設計的指導老師，把企業(yè)的實習實訓基地作為實踐教學的課堂。對焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建循序漸進提升學生創(chuàng)新能力及綜合實踐能力的實習實訓模式，建立“認知實習→虛擬仿真實訓→專業(yè)課程實訓（課程設計）→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練→綜合實習”分層遞進的立體化實習實訓教學內(nèi)容體系[9]，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)應用型人才。

3 深化產(chǎn)教研融合，搭建協(xié)同育人平臺

盤龍產(chǎn)業(yè)學院以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，改革育人模式，深化產(chǎn)教研融合，努力打造“3平臺＋1團隊＋1基地”產(chǎn)教研一體化服務平臺。在商南林下立體種植縣域科技創(chuàng)新試驗示范站、商洛市秦嶺植物良種繁育中心的基礎上，建設中藥材資源繁育平臺，加大中藥材資源良種繁育和野生撫育力度，實現(xiàn)中藥材源頭質(zhì)量可控。繼而在陜西省“四主體一聯(lián)合”新型研發(fā)平臺——陜西秦嶺特色生物資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、省級秦嶺資源植物創(chuàng)新利用工程中心的基礎上，建設秦嶺生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)品研發(fā)平臺，深入開展理論實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科學研究、產(chǎn)品研發(fā)，將企業(yè)生產(chǎn)實際和產(chǎn)品工藝嵌入學生理論和實踐教學中，開展針對性的教學活動，積極完善“產(chǎn)教融合”實踐教學與人才培養(yǎng)鏈條，促進產(chǎn)教研融合、協(xié)同育人，推動基礎研究、應用技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)學研合作模式。整合現(xiàn)有秦嶺（商洛）健康產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等產(chǎn)業(yè)學院資源，建設綠色食品分析檢測平臺，通過企業(yè)參與、校企攜手培養(yǎng)的方式，共同培養(yǎng)學生。在這三平臺的基礎上，成功打造陜西省秦嶺特色生物資源研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新團隊。最后，結(jié)合專業(yè)課程實驗、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實踐教學環(huán)節(jié)，開展秦嶺特色生物資源與健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)“高校＋產(chǎn)業(yè)＋龍頭企業(yè)”協(xié)同育人的資源共享平臺實踐探索。最終將平臺建成西北地區(qū)具有一定影響力的特色生物資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果孵化基地。

4 結(jié)論

本研究精準對接區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求出發(fā)，依托盤龍產(chǎn)業(yè)學院，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才為目標，以服務地方產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展為核心，通過開展校企協(xié)同育人和加強科研合作與成果轉(zhuǎn)化，探索出了一條具有鮮明特色的產(chǎn)教研深度融合實踐路徑。這可以有效提高學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，提升教師的教學科研水平和服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，同時也能夠為企業(yè)提供大量高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才和豐富的科研成果。本研究為應用型高校培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展的高質(zhì)量人才提供了思路，同時也為省內(nèi)外相關(guān)高校開展對接產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教研融合研究發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

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Research on the Deep Integration Strategy of Production, Education and Research in Local Applied Universities

The deep integration of industry, education, and research has become an important measure to promote the improvement of regional industrial economy, the coordinated development of education, economy, and society, and the development of science and technology serving the economy. Based on the actual needs of enterprises, with the goal of improving the quality of talent cultivation and social service capabilities, we aim to construct a new model of industry education research integration and collaborative education that involves the entire process of enterprise participation. Schools and enterprises jointly carry out talent cultivation, teaching teams, teaching resources, technical cooperation, internship and practical training, innovation and entrepreneurship, and other construction work to assist in the development of regional health and pharmaceutical industry clusters, serve the high-quality development of local economy and society, and improve the quality of applied talent cultivation.

industrial colleges; personnel training; integration of production, teaching and research; school-enterprise cooperation

G642

A

1008-1151(2023)11-0169-04

2023-01-24

陜西省教育教學改革研究項目（21BY160）；陜西省高等教育學會2021年度高等教育科學研究項目（XGH21227）；商洛學院教改項目（22jyjx102）。

李世璽（1987－），男，河南平頂山人，商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院講師，從事中藥納米制劑及藥物合成工藝研究工作。

程敏（1978－），女，陜西商洛人，商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院教授，從事中藥制劑及其藥效與作用機制研究工作。