戴艷君

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，該課時(shí)主要敘述的是一位貧窮、辛勞的母親不顧身邊同事的勸阻，堅(jiān)持要給“我”拿錢購(gòu)買書籍的故事。課文中的母親雖然薪水不多，但仍然支持兒子讀書、學(xué)知識(shí)，作者借助這件事情來展現(xiàn)母愛的偉大，表達(dá)了自己對(duì)母親的感激。看似平凡的故事卻時(shí)時(shí)發(fā)生在學(xué)生的生活中，學(xué)生很容易在故事閱讀的過程中與課文作者產(chǎn)生情感共鳴。

一、學(xué)情分析

五年級(jí)的小學(xué)生聰明活潑、樂觀好動(dòng)，并且他們的認(rèn)知水平有了一定程度的提升，內(nèi)心的情感也非常細(xì)膩。因此，這篇《慈母情深》的文章很容易引發(fā)他們的情感共鳴，學(xué)生能從作者的角度認(rèn)識(shí)、理解這位辛勞的母親，也能由文中的母親聯(lián)想到自己的媽媽，回顧媽媽對(duì)自己的付出，從而更深刻地理解“母親”這個(gè)角色。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以“情”入境，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、教學(xué)過程

（一）引出古詩(shī)，復(fù)習(xí)舊知

教師利用多媒體課件出示圖片：一位年邁的婦女在微弱的燭火的映照下正拿著針線縫補(bǔ)破舊的衣服。

師提問：同學(xué)們，看到這張圖片你們想到了什么？

學(xué)生認(rèn)真審閱圖片后回答：這張圖讓我聯(lián)想到了孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：詩(shī)人孟郊切身感受過來自母親的關(guān)愛，所以才能寫出這樣情真意切的作品，母親能竭盡所能為孩子奉獻(xiàn)自己的一切。

生：孟郊所描繪的母親，是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)慈母的代表。

多媒體課件出示古詩(shī)《游子吟》，教師引領(lǐng)全班齊誦。

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和朗朗上口的古詩(shī)吟誦，揭示接下來的學(xué)習(xí)主題，以順利銜接教學(xué)工作，讓課程教學(xué)流程顯得更為自然。）

（二）聯(lián)系生活，訴說母愛

師：同學(xué)們，你們都來說一說，為什么從古至今人們都在歌頌?zāi)笎郏?/p>

生：是母親在照顧我的衣食起居，她就像我的生活管家一樣，正因?yàn)橛兴也拍芙】党砷L(zhǎng)。

師總結(jié)：母親就像是上天派來守護(hù)我們的神靈，是她賜予了我們一切，在我們的成長(zhǎng)歷程中，母親付出了巨大的心血，我們應(yīng)該努力做好自己的事情，少讓媽媽操心，這樣才能更好地回饋她們的愛。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，都來說一說自己受過媽媽的哪些恩惠。

學(xué)生針對(duì)教師的問題在組內(nèi)暢所欲言，教師巡視課堂并隨機(jī)深入各個(gè)小組聆聽、搜集大家的觀點(diǎn)，從精彩的發(fā)言中提煉論點(diǎn)。

指生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行自由討論，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)深入探究話題，在探討中了解母愛、認(rèn)識(shí)母愛，從而為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

（三）初讀課文，梳理脈絡(luò)

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，然后想一想：課文的主要人物是誰(shuí)？課文寫了哪些事情？

學(xué)生根據(jù)教師的要求快速瀏覽課文，并大致梳理整篇課文的行文脈絡(luò)。

請(qǐng)生回答。

生：這篇課文主要講的是，身無(wú)分文的“我”由于特別喜歡《青年近衛(wèi)軍》，在深知家庭貧困的前提下，仍然硬著頭皮向母親要錢買書，最后母親用實(shí)際行動(dòng)給予“我”支持。

師：初讀這篇課文時(shí)，你對(duì)這位母親的印象是怎樣的？

生：這位母親雖然辛勤卻不富裕，但即使是這樣她仍在盡心盡力養(yǎng)育好兒女，一心支持子女讀書學(xué)習(xí)，這樣的母親真?zhèn)ゴ蟀。?/p>

師：大家說得都很在理，母親是平凡的也是偉大的，是她們給了我們一切。剛才大家都已初讀過課文了，那么你們能不能用簡(jiǎn)單的字眼梳理出這篇文章的脈絡(luò)呢？（師提示按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來梳理。）

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)探討并及時(shí)記錄討論結(jié)果。

請(qǐng)生回答。

師總結(jié)：梳理故事性課文的行文脈絡(luò)應(yīng)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來開展，然后在現(xiàn)有框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，這樣就能做到把控全文了。

（設(shè)計(jì)意圖：新課教學(xué)正式開始前要求學(xué)生初讀課文，與小組成員相互合作梳理課文脈絡(luò)，在幫助學(xué)生了解故事情節(jié)的同時(shí)，也能相機(jī)培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。）

（四）大膽想象，感悟母愛

師：一片慈母心促進(jìn)了兒女的健康成長(zhǎng)，文章的字里行間感人至深，現(xiàn)在請(qǐng)你們說一說課文的哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，再說一說透過這些字眼，能想象出哪些場(chǎng)景？

學(xué)生根據(jù)教師所提的問題，在課文中尋找相關(guān)片段并做好標(biāo)記，再結(jié)合所標(biāo)片段想象場(chǎng)景。

4.提出了軍隊(duì)機(jī)械化、信息化建設(shè)的階段性目標(biāo)。報(bào)告明確提出要“加緊完成機(jī)械化和信息化建設(shè)雙重歷史任務(wù)，力爭(zhēng)到2020年基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，信息化建設(shè)取得重大進(jìn)展”［1］。

生：我對(duì)母親不顧工友的反對(duì)堅(jiān)持拿錢給作者買書的片段印象深刻，從這段文字中我似乎能看到一位雙手粗糙、長(zhǎng)滿老繭、面容憔悴的母親堅(jiān)定地從口袋中拿錢的樣子，足以見得這位母親的思想開明。

師：課文前半部分的字里行間都透露著母親的艱辛、不易，為什么即使條件如此艱苦，母親也仍然愿意為“我”花錢買書呢？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由探討。

學(xué)生代表回答：母親因?yàn)閻邸拔摇辈艜?huì)支持“我”做出的決定，母親對(duì)孩子有著深沉的“愛”，因?yàn)樯類圩约旱暮⒆樱约词故菫樯畋疾▌诼?、囊中羞澀，母親也仍然愿意無(wú)條件地支持她的孩子做自己喜歡的事情。

師總結(jié)：母親是偉大的、無(wú)私的，無(wú)論她們是在生產(chǎn)車間重復(fù)做著機(jī)械動(dòng)作的工人、在風(fēng)吹雨打的環(huán)境中拉單宣傳自己公司產(chǎn)品的推銷員，還是腳踩高跟鞋坐在電腦屏幕前工作的白領(lǐng)，她們身上都有一種為家庭、為子女奮斗的光輝。

（設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言描述想象出“我”母親的形象、工作環(huán)境，從中體會(huì)到這位偉大的母親為了養(yǎng)活幾個(gè)子女的辛酸與不易。接下來再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)他們關(guān)注到自己的母親，學(xué)會(huì)感恩母親的付出。）

（五）總結(jié)文本，感恩母親

師：只有母親拿錢給“我”買書，體現(xiàn)了她對(duì)“我”的愛嗎？

師追問：你們找到了哪些句子呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家在文中找一找。

指生回答。

生：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑，不足二百平方米的廠房，四壁潮濕頹敗?！睆倪@里可以看出母親的工作環(huán)境很惡劣，正是因?yàn)樗心笎郏瑸榱损B(yǎng)活家里的幾個(gè)子女，所以堅(jiān)持在這里日復(fù)一日地勞動(dòng)。

師：常言道：兒多母苦！要照顧一個(gè)孩子尚且如此辛苦，若同時(shí)養(yǎng)育多個(gè)子女，母親的辛苦便會(huì)加倍，可即便如此，“我”的母親仍然竭盡所能地付出自己的一切，愿意無(wú)條件地支持“我”讀書學(xué)習(xí)，這樣的母親是多么偉大啊。可能你們的母親與文中的母親從事的工作不一樣，但她們都在為自己的孩子奉獻(xiàn)，請(qǐng)你們?cè)谛闹姓f幾句感激母親的話吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過文本總結(jié)活動(dòng)來梳理全文，在幫助學(xué)生深入解讀課文的同時(shí)，學(xué)生也在無(wú)形中受到文中母親美好品質(zhì)的感染。接下來教師再引導(dǎo)學(xué)生從文本中的母親聯(lián)想到自己的母親，學(xué)生在回憶母親的點(diǎn)滴時(shí)，能切身感受到母愛的偉大。）

（六）制作賀卡，贈(zèng)予母親

在輕柔、舒緩的音樂聲中學(xué)生齊誦《游子吟》。

師：感恩可以落實(shí)在行動(dòng)上，也可以用語(yǔ)言來表達(dá)，你有沒有特別想對(duì)媽媽說的話，想不想用語(yǔ)言來感謝母親這些年的辛苦付出？

生：我有很多話想對(duì)媽媽說，但很多時(shí)候話到嘴邊卻又無(wú)法開口。

生：為了給我提供更好的生活條件，媽媽每天早出晚歸，我很想寫一封感謝信來表達(dá)我的心意。

師：中國(guó)人在表達(dá)情感的時(shí)候是很含蓄的，即便在面對(duì)最親近的人時(shí)，也不善于流露自己的情感，如果你不好意思或者沒機(jī)會(huì)當(dāng)面把這些感激的話說給媽媽聽，那就不妨用文字寫下來吧。我這里有一些賀卡，等會(huì)兒發(fā)給你們，你們?cè)诳ㄉ蠈懗鲭[藏在心中的那些感激之詞吧。

教師為每位學(xué)生分發(fā)賀卡，接下來由學(xué)生提筆撰寫心里話。教師則巡視全班，以現(xiàn)場(chǎng)拍照的方式從學(xué)生中搜集精彩的句子，或?yàn)橛斜磉_(dá)困難的學(xué)生提供幫助。

教師上傳拍攝的照片，并引領(lǐng)全班學(xué)生共同賞析。

同桌之間相互交換、互相閱讀卡片，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式。

賞析的同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師在聆聽的同時(shí)給予指導(dǎo)、修正。

師總結(jié)：父愛如山、母愛如水，母親的愛是溫柔的、細(xì)膩的，在她那顆充滿慈愛之心的呵護(hù)下，孩子們才能茁壯成長(zhǎng)。我們要懂得感恩，積極用實(shí)際行動(dòng)來回饋母親的愛。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)賀卡書寫，用文字表達(dá)內(nèi)心的細(xì)膩情感，表達(dá)對(duì)母親的感激之情，可幫助學(xué)生拉近與母親之間的距離，促使他們?cè)谒枷肷献兊酶墒?。?/p>

（七）佳句分享，積攢素材

師：從古至今人們都在歌頌?zāi)笎?，在文豪的筆下誕生了無(wú)數(shù)贊美母愛的名句，搜集、整理佳句并將其運(yùn)用于習(xí)作撰寫中，能讓我們的作文顯得更有文采。

師：同學(xué)們，你們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中都搜集了與贊揚(yáng)母愛相關(guān)的名言名句嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的情況作答。

師：在語(yǔ)段中融入佳句，不僅能讓文字描寫顯得更唯美，也能幫助我們提高寫作質(zhì)量。現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，在組內(nèi)向同學(xué)分享自己搜集的佳句，遇到自己特別喜歡的句子，要及時(shí)摘錄下來。

學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，大家積極分享自己積攢的優(yōu)秀句、段，并摘錄自己感興趣的留作習(xí)作的素材。

A 組成員陸續(xù)摘錄：

世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。

——但丁

一位德行俱佳的母親能抵一百個(gè)好老師。

——喬治·赫伯特

B 組成員陸續(xù)摘錄：

老母一百歲，常念八十兒。

母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。

C 組成員陸續(xù)摘錄：

母苦兒未見，兒勞母不安。

母愛是人類最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感。

各組代表向全班展示自己小組搜集的名言美句，教師引領(lǐng)全班欣賞、點(diǎn)評(píng)句子，并啟發(fā)將經(jīng)典的句子引用至習(xí)作中。

（設(shè)計(jì)意圖：開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能在相互分享佳句的過程中幫助學(xué)生搜集自己喜歡的句子，從而為接下來的段落、作文撰寫奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

三、教學(xué)反思

《慈母情深》表達(dá)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)慈祥的母親的敬愛。為幫助學(xué)生深入理解課文、進(jìn)行情感表達(dá)，我認(rèn)為需從這兩個(gè)方面切入：

1.引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵字、詞、句，再圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討，幫助他們深刻體會(huì)文中母親賺錢的艱難以及思想上的開明。

2.應(yīng)注重促進(jìn)全班學(xué)生發(fā)展。課堂答問的機(jī)會(huì)始終是有限的，有的學(xué)生有千言萬(wàn)語(yǔ)卻并沒有得到語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，為讓他們繼續(xù)保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)人“說”，如讓全班學(xué)生在賀卡中寫下感謝母親的話。