馮 維

“兩個(gè)確立”指“黨確立習(xí)近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位”?！皟蓚€(gè)確立”思想簡(jiǎn)要闡明了中國(guó)在新時(shí)代背景下取得重大成就的根本原因，進(jìn)一步深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律以及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為我們?cè)跉v史新征程的道路上取得更大成就奠定了重要基礎(chǔ)?！皟蓚€(gè)確立”思想的提出，有助于堅(jiān)持并加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行，符合馬克思主義政黨的發(fā)展要求，是統(tǒng)一全黨思想、意志、行動(dòng)的“定海神針”。將“兩個(gè)確立”融入思政課，有助于學(xué)生深入貫徹理解“兩個(gè)確立”的內(nèi)在價(jià)值邏輯，形成學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神與提升思政課效果之間的良性互動(dòng)。[1]將“兩個(gè)確立”融入思政課，還有助于學(xué)生自覺(jué)將“兩個(gè)確立”融入血脈、付諸行動(dòng)，激勵(lì)他們立志建功新時(shí)代，做可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人。

一、“兩個(gè)確立”融入思政課是貫徹黨的二十大精神和提升思政課效果的雙重需要

其一，“兩個(gè)確立”融入思政課是貫徹黨的二十大精神的必行之舉。黨的二十大報(bào)告總結(jié)了近年來(lái)我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的重大成就，這些成就的取得和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引、堅(jiān)持黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的政治路線有著十分緊密的關(guān)系。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要辦人民滿意的教育，全面貫徹我黨制定的各項(xiàng)教育方針，落實(shí)好立德樹(shù)人的教育任務(wù)。因此，“兩個(gè)確立”是黨的二十大精神的核心要義，是培育青少年樹(shù)立積極的人生理想、勇?lián)鷷r(shí)代使命的根本之策，也是促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)的思想教育指南。[2]

其二，“兩個(gè)確立”融入思政課是提升思政課效果的有效途徑。一直以來(lái)，脫離現(xiàn)實(shí)，不能與時(shí)勢(shì)緊密結(jié)合，是影響思政課效果的痼疾?！皟蓚€(gè)確立”是推進(jìn)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代召喚，體現(xiàn)了未來(lái)接續(xù)奮斗的必然邏輯，是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗得出的重要?dú)v史結(jié)論，是對(duì)馬克思主義政黨執(zhí)政規(guī)律的深刻總結(jié)。將“兩個(gè)確立”融入思政課，就將思政課與黨的二十大精神這一當(dāng)前最重大的時(shí)代主題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠深刻理解黨的方針政策、國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，將黨的二十大報(bào)告與現(xiàn)實(shí)生活和思政教學(xué)內(nèi)容對(duì)照，大大增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。

其三，“兩個(gè)確立”融入思政課可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神與提升思政課實(shí)效的良性互動(dòng)。將“兩個(gè)確立”融入思政課教學(xué)，能借助思政課，使黨的二十大精神得到宣傳和貫徹落實(shí)，讓這一馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)師生頭腦，融入師生學(xué)習(xí)和工作中。同時(shí)，能將思政課與時(shí)事結(jié)合，提升思政課的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政以來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)生的歷史性變革以及發(fā)展背后的法治建設(shè)歷程，將馬克思主義思想政治觀念深深烙印在學(xué)生的心靈。[3]這既學(xué)習(xí)貫徹了黨的二十大精神，又提升了思政課效果，實(shí)現(xiàn)了二者之間的良性互動(dòng)。

二、“兩個(gè)確立”融入思政課存在的制約因素

“兩個(gè)確立”融入思政課，目前尚存在諸多制約因素，嚴(yán)重妨礙了“兩個(gè)確立”在思政課中的融入，更妨害了學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神與提升思政課效果的良性互動(dòng)。

一是對(duì)“兩個(gè)確立”融入思政課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。“兩個(gè)確立”是黨的十八大以來(lái)最重要的政治成果、最重大的政治判斷、最寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)和最確鑿的歷史結(jié)論。思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的二十大精神宣傳的主渠道，但目前師生對(duì)“兩個(gè)確立”融入思政課的價(jià)值還認(rèn)識(shí)不夠，政治意識(shí)樹(shù)立不夠牢固，對(duì)“兩個(gè)確立”的決定性意義學(xué)習(xí)不夠深入、價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深刻，領(lǐng)悟不透徹。此外，思政教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生之間缺乏溝通，協(xié)調(diào)不夠，以至于育人主體未能充分投入，沒(méi)有形成內(nèi)心自覺(jué)，難以減少不同育人主體間的磨合時(shí)間和協(xié)同成本。[4]

二是思政課教師對(duì)“兩個(gè)確立”準(zhǔn)備不夠充分。黨的十九屆六中全會(huì)首次提出了“兩個(gè)確立”的政治論斷。“兩個(gè)確立”是在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史條件下形成的最重要政治成果。從價(jià)值意蘊(yùn)來(lái)看，“兩個(gè)確立”的提出有利于堅(jiān)持黨和國(guó)家事業(yè)的正確前進(jìn)方向、準(zhǔn)確把握黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展規(guī)律。將“兩個(gè)確立”融入思政課需要結(jié)合新的課程內(nèi)容和教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，挖掘教學(xué)資料。黨的二十大報(bào)告明確“兩個(gè)確立”以來(lái)，大部分教師還準(zhǔn)備不足，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致融入方式生硬。

三是學(xué)生對(duì)思政課和“兩個(gè)確立”思想學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。當(dāng)前，學(xué)生的就業(yè)壓力非常大，由于專業(yè)課能夠教給學(xué)生具體的知識(shí)和技能，可讓學(xué)生直接提升工作能力和就業(yè)機(jī)會(huì)。思政課和“兩個(gè)確立”思想雖對(duì)學(xué)生的政治格局和思想認(rèn)識(shí)的正確樹(shù)立起到關(guān)鍵性作用，可培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，但學(xué)生往往覺(jué)得這些內(nèi)容大而空，離自己太遠(yuǎn)，不夠具體實(shí)用，無(wú)助于就業(yè)和工作。[5]因此，當(dāng)前學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而輕視思政課學(xué)習(xí)，不能充分認(rèn)識(shí)到“兩個(gè)確立”思想的深刻內(nèi)涵和重要性。

四是“兩個(gè)確立”融入思政課的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政課課堂往往枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)手段略顯陳舊，強(qiáng)制性地要求學(xué)生背空洞的思政知識(shí)。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是“兩個(gè)確立”融入思政課后擺在思政課教師面前的一個(gè)重要課題。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，并學(xué)以致用，滿足個(gè)體在智力、思想政治品德素質(zhì)等方面發(fā)展需要，促進(jìn)個(gè)體全面而自由地發(fā)展。[6]只有創(chuàng)新教學(xué)方式，契合學(xué)生的發(fā)展需求，才能讓“兩個(gè)確立”順利融入思政課堂。

三、“兩個(gè)確立”融入思政課的推進(jìn)策略

將“兩個(gè)確立”的核心要義融入學(xué)校思想政治理論課，首先，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告精神，真正將黨的二十大精神落到實(shí)處；其次，必須把“兩個(gè)確立”貫徹到辦學(xué)治校的全過(guò)程，貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程；最后，緊密結(jié)合黨的二十精神，把握時(shí)代變革的主旋律，完善思政課教材體系，融入“兩個(gè)確立”，持續(xù)深化思政課一體化建設(shè)，讓處于人生“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生獲得引導(dǎo)，可從以下方面入手，協(xié)力推進(jìn)。

一要將“兩個(gè)確立”融入思政課教材和講稿，把握系統(tǒng)性和深刻性。思政課教材和講稿是進(jìn)行思政課教學(xué)的直接依據(jù)，“兩個(gè)確立”只有融入思政課教材和講稿，才能真正地講授給學(xué)生，切實(shí)被學(xué)生掌握。只有從速行動(dòng)，將“兩個(gè)確立”融入思政課教材和講稿，才能將黨的二十大精神融入思政課教學(xué)，推動(dòng)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓學(xué)生將理論內(nèi)化，形成正確的價(jià)值觀，提高思想政治素質(zhì)。將“兩個(gè)確立”融入思政課教材和講稿，要著力做好從理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化。教師要深刻把握“兩個(gè)確立”的決定性意義，講清楚“兩個(gè)確立”的歷史邏輯，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀和正確黨史觀，堅(jiān)決抵制歷史虛無(wú)主義、文化虛無(wú)主義和民粹主義，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度增強(qiáng)對(duì)“兩個(gè)確立”歷史必然性的深刻認(rèn)知。

二要闡明學(xué)習(xí)“兩個(gè)確立”思想對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，有助于青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，筑牢精神之基，厚植愛(ài)國(guó)情懷。教師要發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程作用，將黨的二十大報(bào)告內(nèi)容傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)“兩個(gè)確立”思想的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解和全面掌握黨的二十大精神，從內(nèi)心深處厚植對(duì)黨的信賴、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，堅(jiān)定不移地聽(tīng)黨話、跟黨走。

三要從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度使“兩個(gè)確立”植根于中華文化。思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。牢記“兩個(gè)確立”，需要堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，心系民族復(fù)興偉業(yè)。如，紅色文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含的紅船精神、井岡山精神、紅旗渠精神、長(zhǎng)征精神等，是我黨取得革命勝利、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀精神代表，也是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持走馬克思主義路線的成功案例，它們和“兩個(gè)確立”思想一脈相承。教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代，挖掘好、運(yùn)用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的豐富資源，將其融入教學(xué)過(guò)程，用情用力講好中國(guó)故事。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是幫助學(xué)生深扎民族根、熔鑄中國(guó)魂的重要方式和方法，是思政課貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)不可或缺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思政課程相結(jié)合，將有利于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、增強(qiáng)學(xué)生思政課獲得感、推動(dòng)中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。[7]

四要運(yùn)用多媒體技術(shù)等新媒體改進(jìn)思政課教學(xué)方式，增強(qiáng)課程趣味性、吸引力。教師可以借助多媒體技術(shù)，便捷地向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與教材之間的信息交往，完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂直接灌輸式思政教學(xué)模式已不再適用，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，“兩個(gè)確立”融入思政課，要結(jié)合多媒體技術(shù)及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[8]，利用多媒體技術(shù)形象、直觀的這一優(yōu)勢(shì)，將關(guān)于“兩個(gè)確立”思想背后的生動(dòng)歷史和現(xiàn)實(shí)案例清晰生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，并以思政理論給予科學(xué)而風(fēng)趣的解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩個(gè)確立”的興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

五要圍繞“兩個(gè)確立”議題，在思政課上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。將“兩個(gè)確立”融入思政課，需要教師精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)“兩個(gè)確立”的認(rèn)知理解程度以及學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力出發(fā)備課，圍繞“兩個(gè)確立”設(shè)置議題，按照“提問(wèn)——討論——釋疑——解答”的步驟，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的案例，以通俗易懂的語(yǔ)言揭示“兩個(gè)確立”和思政課的關(guān)聯(lián)，提高課程的吸引力，讓“兩個(gè)確立”成為學(xué)生思想、行動(dòng)的指南。

六要以“兩個(gè)確立”為教育主線，促進(jìn)思政教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)?！皟蓚€(gè)確立”融入思政課的過(guò)程之中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思想政治理論課教師隊(duì)伍是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主力軍。為了推進(jìn)兩者的育人目標(biāo)契合，他們需要在“兩個(gè)確立”融入思政課時(shí)做到彼此配合。思政課教師和輔導(dǎo)員雖然都是在圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，但是由于各自的崗位性質(zhì)及角色不同，任務(wù)分工各有側(cè)重，育人成效考評(píng)指標(biāo)也各成系列。[9]因此，需加強(qiáng)思政教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生之間溝通，促進(jìn)三方間的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)，積極推動(dòng)協(xié)同育人工作的積極開(kāi)展。在將“兩個(gè)確立”思想貫徹作為思政課共同的教育目標(biāo)背景下，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為高校教育教學(xué)工作的兩大主體，應(yīng)該圍繞“兩個(gè)確立”的思政教育主線，以專業(yè)課堂為主陣地，以課外實(shí)踐為載體，攜手打造一個(gè)教育共同體，全面提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“兩個(gè)確立”的思想政治認(rèn)同。[10]