陳晴晴

黃鈺生(1898-1990)，字子堅，湖北沔陽(今仙桃市)人，曾擔任南開大學教授和秘書長、西南聯(lián)大師范學院院長、天津圖書館館長。作為西南聯(lián)大師范學院的創(chuàng)辦人，黃鈺生從1938年至1946年專注于師范教育，產(chǎn)生了一系列師范教育思想，在西南聯(lián)大發(fā)展史以及云南教育史上留下了濃墨重彩的一筆。本文依據(jù)黃鈺生的隨筆、演講、書信、致辭等文獻資料，結(jié)合西南聯(lián)大相關(guān)史料，對黃鈺生師范教育思想主要內(nèi)容進行深入、系統(tǒng)地探究，總結(jié)其對近代云南乃至近代中國教育事業(yè)的歷史貢獻，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。

一、黃鈺生生平與教育活動

1898年，黃鈺生出生于湖北省沔陽縣一個封建地主家庭，幼年在家鄉(xiāng)讀私塾，1911年來到天津投奔舅父盧木齋，得到這位堪稱“國士無雙”的舉人的親導。1912年黃鈺生進入南開中學，這里高水平的教學、嚴格的管理和豐富的課外活動，為他打下了扎實的知識基礎，并養(yǎng)成了艱苦樸素、嚴于律己、團結(jié)友愛的品格；張伯苓對學生開展的愛國主義教育也使黃鈺生心中早早種下了救亡圖存的種子。

1916年，黃鈺生以第一名的成績從南開中學畢業(yè)，考入清華學校，插班到高等科二年級。在清華學校讀書時期，國家正處于軍閥混戰(zhàn)、內(nèi)憂外患的境地，教育經(jīng)費被一再縮減，各級教育事業(yè)都難于前進。黃鈺生深感痛心，致信好友抒懷:“國家前途有一點光明，莫不曰教育，教育。”[1]只有重視教育、增進學問，才能喚起民眾活力，促進國家和民族的新生，“由此以覘中國，處處皆光明也”[2]。1919年，黃鈺生從清華學校畢業(yè)，懷著“教育可以救國”[3]的理念官費赴美留學，第二年進入芝加哥大學主修教育學，輔修心理學，1923年獲得碩士學位。留學讀書這幾年，黃鈺生受到系統(tǒng)的訓練，“在科學方法上初窺門徑，思路比較清楚，不輕易作論斷”[4]，為他今后從教辦學奠定了良好的基礎。

1925年，黃鈺生進入南開大學哲學教育系擔任教授，先后講過《普通心理學》《兒童心理學》《教育概論》《西洋教育史》等課程?！白鳛橐晃唤逃睦韺W家，他循循善誘、誨人不倦，從不作一般說教，總有驚人之語，令人難以忘懷。”[5]1927年，黃鈺生被任命為南開學校大學部主任(后改稱秘書長)，主理校務工作。他始終秉持“嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、嚴格的教學管理、嚴肅的工作作風”[6]，成為張伯苓的左膀右臂。張伯苓曾說：“南開有倆寶，一個是子堅，一個是傳鑒”[7]，說明他對黃鈺生的高度認可與贊賞。

1937年“盧溝橋事變”發(fā)生后，日軍對中國多地進行猛烈的轟炸。7月28日，炮火襲至天津，黃鈺生和教務長楊石先置生死于度外，奮力指揮師生疏散，組織圖書、儀器等物資的轉(zhuǎn)移，而他們堅守校園直至最后一刻才無奈撤退。隨著平津相繼淪陷，為保護學校資產(chǎn)和教育力量，8月南京國民政府宣布北京大學、清華大學、南開大學南遷至長沙。連綿不斷的戰(zhàn)火很快燒到了長沙，學校決定再度西遷。1938年2月初，黃鈺生被委任為湘黔滇旅行團指導委員會主席，帶領三百余名師生步行入滇。一路上，黃鈺生注意維護三校師生的團結(jié)，處事公允，以身作則，在他的帶領下，旅行團憑著高昂的斗志和必勝的信念長途跋涉近70天，安全轉(zhuǎn)移至昆明，成立國立西南聯(lián)合大學，堪稱教育史上的一次壯舉。后來黃鈺生在自己的手杖刻下“行年四十，步行三千”[8]的字樣，紀念這段不凡經(jīng)歷。

抗日戰(zhàn)爭時期，張伯苓常駐重慶，黃鈺生受其委托，代行南開大學常務委員職務，處理西南聯(lián)大相關(guān)事務。憑借在南開大學多年的教學和行政工作經(jīng)驗，黃鈺生展現(xiàn)出良好的工作能力，獲得諸多稱贊。1938年8月，西南聯(lián)大遵循教育部令增設師范學院，決議“聘黃鈺生先生為本校師范學院院長。并請積極籌備”[9]。黃鈺生既是教育學專業(yè)出身，又長期從事大學管理工作，堪當此重任。經(jīng)過三個多月的籌備，1938年12月12日，西南聯(lián)大師范學院正式開學上課。擔任西南聯(lián)大師范學院院長期間，黃鈺生從學校和地方實際出發(fā)，科學規(guī)劃，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的師范人才，其師范教育思想也是在這時期產(chǎn)生和付諸實踐的。1941年，黃鈺生組織成立了西南聯(lián)大師范學院附屬中學和附屬小學，他兼任學校主任，將兩所學校辦成了云南省一流的中小學。

1946年，黃鈺生回津主持南開復校事宜，仍擔任教授兼秘書長。中華人民共和國成立后，受“三反”運動影響，黃鈺生受到不公平對待，1952年被調(diào)離南開大學，到天津市圖書館任館長。黃鈺生積極響應中央“向科學進軍”號召，提出“為科研和生產(chǎn)服務”辦館宗旨，在天津圖書館埋頭苦干三十多年，為天津市科學研究工作和我國圖書館事業(yè)作出重大貢獻。

二、黃鈺生師范教育思想的主要內(nèi)容

(一)培養(yǎng)健全師資的師范教育目的論

在西南聯(lián)大師范學院成立以前，云南省沒有專門的中等教育師資培養(yǎng)機構(gòu)；受經(jīng)濟、交通、自然環(huán)境等多種因素的影響，“該省學校平日延請外省人士前往擔任教授，大都裹足不前”[10]。既無專門學校培養(yǎng)新人，又缺外地人員及時增補，導致當?shù)刂袑W教師數(shù)量嚴重不足。時任云南省教育廳廳長龔自知曾指出，1937年度“統(tǒng)計全省中等教育，共有144校，427學級，21335學生，1918職教員”[11]，也就是說，當時云南省平均每所中學僅有教職員13.3名。又據(jù)1938年的統(tǒng)計，全省中等學校2139名教職員中，受過師范專業(yè)訓練的專任教職員只有315人，僅占全數(shù)1/7。[12]師范教育不興，導致云南省中等教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量低下；師資的問題直接影響云南省中等教育的質(zhì)量，學生能升入大學者少，形成惡性循環(huán)。黃鈺生認為：“人才靠教育，教育靠師范?！盵13]師范教育是各項教育事業(yè)的工作母機，只有師范教育辦得好，各級教育才能辦得好。1938年教育部頒發(fā)《師范學院規(guī)程》，規(guī)定“師范學院以遵照中華民國教育宗旨及其實施方針，養(yǎng)成中等學校之健全師資為目的?！盵14]建校伊始，黃鈺生就明確西南聯(lián)大師范學院的根本任務是“大量培養(yǎng)師資”[15]，解決云南省中等教育的燃眉之急。為實現(xiàn)此目標，黃鈺生在師范學院開展了不同層次、多種形式的師范教育。

師范學院本科共有教育、公民訓育、國文、史地、理化、數(shù)學、英語七個系，學制五年，最后一年為實習；考慮到本科學制較長，難以迅速補給中學教師的空缺，黃鈺生又以“本科重質(zhì)，?？浦亓俊睘槌霭l(fā)點，在師范學院開辦了三年制的專修科，以快速培養(yǎng)師范人才。在此基礎上，針對云南省中等教育在職教師整體素質(zhì)不高的情況，黃鈺生積極開展在職中小學教師培訓，包括暑期講習會、師資進修班等，提升在職中小學教師的綜合水平。1939年和1942年，師范學院與云南省教育廳合作，舉行了兩次為期一個月左右暑期講習會，將進修教師分為文史地、數(shù)理化和教育三組，開展多個教育專題講座和專業(yè)知識學習與討論。1941年夏，師范學院應云南省教育廳請求，專門為中學理化學科教師開辦了一期歷時兩個月的“中學理化實驗講習班”，主要講授理化實驗儀器及藥品的操作和使用。為“保進云南省中等教育之效率，便利于在職教員之進修，同時使師范學院所授之學科與經(jīng)驗互相觀摩，得以切合實際”[16]，1939年暑期講習班結(jié)束后，黃鈺生和師范學院訓導主任查良釗主動與云南省教育廳聯(lián)絡，提議合辦在職教師進修班，對在職中學教師進行更系統(tǒng)、全面、長期的培訓。進修班培訓對象為云南省中等學校在職兩年以上的教師，修業(yè)年限為一學年，分國文、史地、算學、理化四科，學習內(nèi)容緊密切合各科教師的實際需要。黃鈺生“對于進修班之鄭重其事，比之五年制本科有過之而無不及”[17]，不僅制定了詳細的培訓計劃和具體措施，而且親自往來于大批名教授之間征求培訓意見，聘請他們來給學員講課和作專題演講。受客觀條件影響，進修班未能長期、持續(xù)地開展，但高水平的師資配備和豐富多樣的教學內(nèi)容，顯著提升了中學在職教師的業(yè)務水平，收到良好的效果，體現(xiàn)出戰(zhàn)時內(nèi)遷高校在當?shù)亻_展教育服務事業(yè)的積極風氣，彰顯了高等院校勇于承擔社會責任的精神，也為師范學院的地方教育服務注入了活力。[18]

(二)師德與師能兼?zhèn)涞膸煼督逃瞬庞^

考察國家情形與中等教育實際需要，黃鈺生與各系教授研討擬定了三項師范生具體培養(yǎng)標準：“第一，對于一切事物有良好之態(tài)度；第二，對于國家之需要與困難有真確之認識；第三，對教導學生有相當技能與良好之方法。”[19]此標準明確了師范生所應具備的素質(zhì)與能力，反映出黃鈺生的師范教育人才觀。

德高為師，身正為范。對于師范生來說，師德是第一位的。早在清華學校讀書時，黃鈺生就立志要做不同于他人的教育：“抑吾之教育與他教育有別專者，吾之教育，其唯一目的，題在道德，在道德之實踐?！盵20]對于師范生的德行培養(yǎng)，黃鈺生曾說：“為人師者要注意‘作教、作師、作學、作人’，時時、處處、事事都要給學生做出榜樣?！盵21]教師要自覺養(yǎng)成正直、誠實、善良、謙遜的品格，嚴于律己，舉止端莊，團結(jié)互助，積極進取，帶給學生積極的影響，才無愧為人師。另外，青年是民族振興的中堅力量，要心系祖國，勇于擔當，“凡是國家的出路，即是個人的出路，國家最弱的一環(huán)，即是需要個人努力的所在?！盵22]面對全國多地中等教育師資緊缺的問題，師范生應懷著對教育事業(yè)的熱愛和對民族命運的擔當而不斷努力，早日走上教育崗位，解決現(xiàn)實困境。為加強師范生對教師職業(yè)教書育人的信念感，黃鈺生為師范學院作了院歌，以《青云歌》的曲為主旋律，以“春風熙熙，時雨滋兮，桃李向榮，實累累兮”填詞，寓意師者應如春風化雨，潤物無聲，辛勤育人，從而桃李滿天下，字里行間真切表達出他對師范生的殷切期待和美好祝愿。[23]在每年的院慶日(12月12日)，黃鈺生都會組織師生舉行“傳播光明”的集體篝火活動。他深情宣告：“光和熱是教育工作者的原動力。中間的營火，象征著光源，有無比的光明和熱力。老師們得自光源的光和熱，照亮和溫暖了每個同學……大家努力進取，各盡所能，增加光源的強度，去傳播更多的光明?！盵24]

與此同時，擁有良好的“師能”也至關(guān)重要。一名合格的教師既要有廣博的知識儲備，又要具備良好的教學技能與方法，足以勝任教書育人的工作。為確保學生都能成為合格的師范人才，黃鈺生專門制定《國立西南聯(lián)合大學師范學院畢業(yè)標準及考試辦法》，實行嚴格的考核制度。以五年制本科為例，第一學年結(jié)束時舉行第一次甄別考核，對知識態(tài)度方面不合格的學生給予警告；第三學年結(jié)束時舉行第二次甄別考核，仍不合格者給予留級或退學處分；第五學年肄業(yè)時舉行第三次甄別考核，如有學生不符合標準，則不得畢業(yè)。學生只有認真學習理論知識，積極鍛煉教學技能，最終做到“知識思想、態(tài)度、理念與其整個人格，是以領導青年，為人師表”[25]，才能順利畢業(yè)。曾有學生因功課不合格被給予退學處分，幾次向黃校長求情均被拒絕而心生怨恨，竟在黃鈺生夜晚回家途中用棍棒襲擊，致其頭部受傷，縫了七針，休養(yǎng)三個星期。事后黃鈺生心懷大度，并未追究，但他對于嚴格要求學生感到無悔，可見其立場之堅定。德才兼?zhèn)?，品學兼優(yōu)，這便是黃鈺生要培養(yǎng)的師范教育人才。

(三)師范性與學術(shù)性相統(tǒng)一的師范教育認識論

“學術(shù)性是一切高等學校的共性，師范性是高等師范學校的個性。”[26]西南聯(lián)大師范學院是一所高等師范院校，應做到師范性與學術(shù)性的辯證統(tǒng)一。師范教育的根本特點在于師范性，這體現(xiàn)在師范教育要培養(yǎng)的是人民教師。黃鈺生明確指出師范學院“有其準確之目標，與文理學院之性質(zhì)，根本不同也”[27]，培養(yǎng)中等教育師資的目標決定了師范教育的特殊性。另外，師范性還體現(xiàn)在師范教育的內(nèi)容上。黃鈺生要求師范學院各系學生均須學習教育學和心理學相關(guān)知識，初識教育規(guī)律，了解中學各科教材內(nèi)容與教學方法，既要知道中學“教什么”，更要明白“怎么教”。師范學院與文、理學院有部分課程名稱是一樣的，但教學內(nèi)容側(cè)重點有所不同，正如黃鈺生所說：“名義上與本院相同，而宗旨相殊，觀點各異”，“例如同為國文，文學院國文系之主旨，在培植國學之研究者，國文之創(chuàng)作者，而本院則須注重工具之運用，與國文之教學?！盵28]可以看出師范學院注重培養(yǎng)學生對知識的運用能力和教學技能，這是與普通高等教育的差異所在。

師范教育若只重視師范性而不講學術(shù)性，難免落入教師“教死書”、學生“死讀書”的境地，教學質(zhì)量難以提升。西南聯(lián)大師范學院作為綜合大學的院系之一，學生的專業(yè)知識與能力水平應與文、理、工、商等學院相當，還要具備一定的學術(shù)研究能力。1938年《師范學院規(guī)程》中就指出：“師范學院應協(xié)助所劃區(qū)內(nèi)教育行政機關(guān)研究輔導該區(qū)內(nèi)之中等教育。”[29]為此，師范學院自成立后就向全國各省教育廳和各國立大學廣泛征集教育資料和中學教材，以便進行分析研究；學校教師還通過信函的方式，征詢中學任課教師對于中學各科教材的意見。[30]黃鈺生和各系教師都認為，中學生的水平不斷下降，要改變這種狀況，“不外改善教材與教法兩點”[31]。師范學院延續(xù)西南聯(lián)大教學與科研并重的傳統(tǒng)，積極開展中學教材教法研究、社會教育研究、中小學教育實驗等各類學術(shù)研究活動，其用意“(1)在鼓舞各系之精神，使其有所寄托。(2)探試中學教材教法教具之編制，以應實際之需要。(3)在訓練學生、培植其應有之態(tài)度，見解與技能”[32]。師范學院還于1940年秋季成立研究所教育門，專門“研究教育學術(shù)，訓練學生”[33]。凡此種種，既提高了師范生的學術(shù)能力，也促進了中等教育和社會文化的發(fā)展。

(四)數(shù)量與質(zhì)量兼顧的師資隊伍建設論

師資力量決定了學校質(zhì)量。師范學院要做好、做強，離不開實力強、數(shù)量足的教師群體。在籌建師范學院時，黃鈺生“遵部令不多聘人”[34]，充分利用西南聯(lián)大人才濟濟、名師云集的天然優(yōu)勢，“就文、理、法各院教師之中，選其富有教學經(jīng)驗者，于其本職之外，加聘為本院教師”[35]。應他誠心邀請，其他學院眾多名聲在外、學術(shù)造詣深厚的教授、專家來到師范學院授課，如理學院算學系教授、中國第一位數(shù)學博士楊武之，理學院化學系主任、耶魯大學有機化學博士楊石先，文學院中國文學系教授、著名詩人聞一多，等等。除了本科，師范學院專修科、在職教師進修班、暑期講習會的老師也都是各學科的佼佼者，如曾昭掄、吳有訓、許湞陽、李廣田、孫毓棠等。名師的加入大大提高了師范學院的名氣，依靠這部分師資力量，師范學院順利起步。

隨著師范學院辦學規(guī)模的擴大，黃鈺生認識到師范學院“專聘教師，如此其少”，以至于“本院之特設課程，勢將深感有課無人授之苦痛”[36]；如果完全依靠別院教師兼任，“職責不專，效率難望提高”[37]。為師范學院的長遠發(fā)展考慮，黃鈺生每年都新聘一些專任教師和助教，補充師資數(shù)量，提高教學效率。鑒于師范學院教師對中等教育了解不足，黃鈺生注重加強與當?shù)刂袑W的聯(lián)系，從中學在職教師中聘請“經(jīng)驗宏富成績特著者”[38]擔任教授，講授教材教法課程和指導學生實習。此舉也為教師們創(chuàng)造了交流切磋的機會，深化了師范學院原有教師對中學教育實際的認識和對中學教材的理解。

根據(jù)1946年西南聯(lián)大教職員統(tǒng)計數(shù)據(jù)，師范學院共有教職員176人，其中教授(含兼任)49人，副教授8 9人，講師 24人，教員 22人，助教 42人。[39]這樣雄厚的師資力量是當時其他師范學院都未曾達到的。黃鈺生在師資選聘上兼顧數(shù)量與質(zhì)量，為師范學院的蓬勃發(fā)展注入了強勁的動力。

(五)重視基礎、培養(yǎng)“通才”的師范教育課程論

師范學院的課程包括：西南聯(lián)大規(guī)定的大一公共必修課如《國文》《英文》《中國通史》，師范學院的共同必修課如《教育心理》《教育概論》《中學教學法》以及各學科教材研究，師范學院各系的專業(yè)必修課與選修課。西南聯(lián)大重視夯實學生的理論知識基礎，師范學院也是如此，黃鈺生認為，師范生若“無廣博之基礎而先鉆研于窄而深之專題，縱然能成為專家，絕不適為師資”[40]。對于師范生來說，學好基礎課一則可以奠定深厚的專業(yè)功底，二則有利于提升綜合運用與應變能力，解決將來在中學教學工作中可能出現(xiàn)的種種問題。他親自講授《教育概論》，其他許多基礎課程也都由知名教授負責講解。黃鈺生和師范學院各系教師共同商討制定，打造出科學、全面的課程體系，尤其是教育系課程“基本上奠定了后來各師范大學教育系課程的框架”[41]。

西南聯(lián)大實行“通才教育”的方針，為提高師范學院學生的綜合素養(yǎng)，黃鈺生在師范學院各系都開設了豐富的選修課，占學分總數(shù)15%左右，內(nèi)容涉及社會政治、個人發(fā)展、教育行政、心理健康等多個方面，對學生來說，能夠拓展視野，增進學識，提升文化水平。“通才”的理念還體現(xiàn)在師范學院專修科的課程中。在開辦專修科時，黃鈺生考慮到當?shù)亟處熅o缺、需要一專多能的通才，因此他未采取當時中央大學師范學院、西北師范學院專修科以一門學科為一個專業(yè)的設置方法，而是以大文科、大理科的形式，把專修科學生分為文史地和數(shù)理化兩組，課程相較本科更具概括性和應用性，如文史地組的《國文》《中國史》《西洋史》《自然地理》《外國地理》，數(shù)理化組的《基本物理》《基本化學》《三角》《幾何》《代數(shù)》《物理實驗》《化學實驗》等，有利于學生在較短學習年限內(nèi)充分掌握學科基本知識，盡早畢業(yè)投入工作。

(六)理論與實踐并重的師范教育教學論

教師的工作是教書育人，通過課堂教學把知識傳授給學生，讓學生理解和領會學科內(nèi)容，因此師范教育在教學中必須兼顧理論與實踐。黃鈺生明確指出：“本院訓練學生，對于知識之灌輸，技術(shù)之嫻熟，兼顧并重。以養(yǎng)成健全自動之師資為最后目的”[42]，精準概括了他的師范教育教學思想。

在理論學習方面，黃鈺生既通過豐富實用的課程來筑牢學生的科學文化和教育專業(yè)知識基礎，還在學校開展多項教學活動，其中最為特色的當屬“讀書指導制”。建校之初，黃鈺生就曾設想把師范學院辦成牛津大學式的學院或是古代書院式的書院，在這里，“(學生)在學習上，上大課的時候少，與輔導老師交談的時候多；學生在學習正課之外，要博覽群書，充實自己”[43]。在辦學過程中黃鈺生發(fā)現(xiàn)：“學生平時所讀之書，僅限于課內(nèi)課本，課外僅限于書肆刊行之各種小冊子，由此產(chǎn)生‘陋’與‘弊’之結(jié)果”[44]。為除此弊端，黃鈺生考察師范學院實際，取我國古代書院制和英國牛津、劍橋二校導師制的優(yōu)點，首創(chuàng)“讀書指導制”。他在學校設置讀書室，要求學生每學期自讀兩本中外名著，每周寫讀書報告交給指導老師評閱。經(jīng)歲月沉淀、經(jīng)久不衰而流傳下來的名著典籍是千百年來人類文化的精髓，蘊藏著豐富的內(nèi)涵和智慧，通過廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典著作，學生“浸潤于古圣先賢之遺教，而收陶冶心靈、啟發(fā)智慧、修養(yǎng)性格之效”[45]，對于發(fā)展自學能力、提升文學素養(yǎng)大有益處。

在技能訓練方面，黃鈺生讓學生進入真實的課堂中，通過見習、實習得到鍛煉和檢驗。由于當?shù)氐氖×⒅行W大都遷至外縣鄉(xiāng)間，距離遙遠，學生不便前往，黃鈺生在云南省政府批準下成立了師范學院附屬中學和小學，作為師范學院學生參觀、實習以及開展教學研究的主要基地。為優(yōu)化實習效果，黃鈺生專門指定了部分教師擔任學生的實習指導老師，及時發(fā)現(xiàn)學生在教學實踐過程中出現(xiàn)的問題并作出改進。師范學院平日還會輪流派學生到昆明市郊一些鄉(xiāng)村小學里開辦社會教育實驗班和民眾夜校，為當?shù)匕傩掌占翱茖W文化知識，有效提高了學生的教學技能水平。另外，考慮到中學教師在教學中會使用到各種教具、模型，師范生有必要掌握操作以及制作教具的技能，黃鈺生在師范學院先后成立史地工作室、理化工作室和普通工作室，“利用當?shù)匚锂a(chǎn)，講求經(jīng)濟方法，使學生均能自動設計、自行創(chuàng)造一切有關(guān)教學之工具，而尤注意示教所需圖表及模型之制作”[46]，此舉既能大大節(jié)省教育經(jīng)費，又切實鍛煉了學生動手能力和設計能力，為今后參加教學工作提供切實的便利。

三、黃鈺生師范教育思想的歷史貢獻

(一)培養(yǎng)了眾多中小學教師及教育行政人員

黃鈺生在西南聯(lián)大師范學院任職期間，以辦好師范教育為己任，通過多種方式的師資培訓，落實師范學院培養(yǎng)中等教育師資的根本任務。在他看來，辦好中等教育“是云南的事情，也就是國家的事情，都是我們應該做的事情”[47]，體現(xiàn)出一個師范學院院長應有的教育熱情與責任意識。在黃鈺生的組織與領導下，西南聯(lián)大師范學院成為培養(yǎng)中學教師的搖籃。從1938年12月師范學院開學到1946年西南聯(lián)大結(jié)束時，師范學院共計培養(yǎng)出畢業(yè)生415人(其中云南籍學生272人，包括本科36人、專修科83人、進修班153人)。[48]他們大都服務于云南省教育界，據(jù)不完全統(tǒng)計，在省教育廳擔任科長的5人，任市縣教育局長的12人，任省立中學及師范學校校長的23人，任省立中學及師范學校訓育主任的14人，任縣立中學校長的16人，任教務主任的有8人，任私立中學校長及教務主任的有17人。[49]更多的則是擔任中學各學科教師，教書育人。西南聯(lián)大師范學院的畢業(yè)生充分發(fā)揮自身所學，壯大了云南省的教師隊伍，改變了云南省中等教育的落后面貌。

(二)提高了中等教育的質(zhì)量

在黃鈺生的倡導和組織下，師范學院各系師生在各工作室開展了多種教學實驗和研討活動，解決中等教育存在的問題，取得了豐碩的成果。如國文系編輯出版的《國文月刊》，“以中學國文教員為主要對象，兼顧高校中文系學生及自學青年。宗旨為促進國文教學的改進以及補充青年學生自修國文的材料”，深受中學國文教師和高校國文系師生的歡迎；史地工作室的師生們一改當時史地教材枯燥無味、難以激發(fā)學生學習興趣的缺點，編制出許多圖文并茂的史地讀物；教育系在黃鈺生的主持下，依據(jù)當時國內(nèi)外流行的現(xiàn)代教育原理開展教育實驗，探究學生的心理和能力，尋求中小學教育的新途徑。師范學院的科研活動不僅提升了學生的動手能力、創(chuàng)新能力和分析思考能力，而且對中學教材、教法的改良以及各學科的進步產(chǎn)生了有益影響，顯著提升了中等教育的質(zhì)量。

(三)奠定了云南省高等師范教育的基礎

早在1940年，黃鈺生與云南省領導就籌設西南師范學院一事進行磋商，云南省方面表示熱情支持。1945年8月，黃鈺生向校常委會和校務委員會提出師范學院獨立設置的具體辦法，并呈報教育部。1946年7月，西南聯(lián)大結(jié)束使命，三校北上復員，師范學院經(jīng)教育部批準，在昆明獨立設置，8月改名為“國立昆明師范學院”，就此落地生根，繼續(xù)為中小學培養(yǎng)合格師資。學校延續(xù)了黃鈺生辦學時的優(yōu)良傳統(tǒng)，嚴格管理，嚴謹治學，重視師范性，培養(yǎng)學生師范意識，還與云南省教育學會、省教育廳合辦中學各科教師座談會、教師進修班、教員講習會等，提高中小學師資質(zhì)量。莘莘學子弦歌不輟，育人精神一脈相承，國立昆明師范學院幾經(jīng)易名、合并，發(fā)展成為云南師范大學，是云南教育史上第一所設置較為齊全的綜合性高等師范學府。如今，云南師范大學是云南省屬重點高校，也是西部地區(qū)乃至全國高等師范教育重鎮(zhèn)。在戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，黃鈺生在滇八年的辛勤努力為云南省高等師范教育打下了堅實的基礎，沒有黃鈺生就沒有云南師大的今天。