孫光賢

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中不斷積淀而成的，繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)受到了人們的廣泛重視。教師在當(dāng)前時(shí)代背景下，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極優(yōu)化自身的思維意識(shí)，能夠結(jié)合新課程的改革理念與要求，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)涵，使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好地感知我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的魅力，從而有效提升學(xué)生的民族自信，也有助于教師更好地開(kāi)展進(jìn)一步的教育工作計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 漢字 詩(shī)詞 實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.023

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程理念對(duì)各個(gè)學(xué)科教育都提出了更高的要求。新時(shí)代背景下，在各科的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程理念的目標(biāo)與要求，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中無(wú)形地感受到我國(guó)歷史文化的熏陶，從而更好地體會(huì)新課程理念的改革意義。另外，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與手段，合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地接受相應(yīng)的知識(shí)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的實(shí)際作用。

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，深入感受傳統(tǒng)文化魅力

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育的重要組成模塊，教師在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也要重視傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響，并能夠結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)際內(nèi)容，有效地涉及課堂教學(xué)模塊，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠更好地感知傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。另外，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，不能夠僅依靠課堂知識(shí)傳授，也應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠潛意識(shí)地接受傳統(tǒng)文化教育，從而有助于教師開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)工作，也能有效提升傳統(tǒng)文化的滲透效率。比如古詩(shī)詞、各種書(shū)法、我國(guó)山水畫(huà)等都屬于傳統(tǒng)文化的組成部分，教師就可以將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，并制作成相應(yīng)的海報(bào)，張貼于教室的各個(gè)墻壁上，然后在板報(bào)墻上，教師可以指定學(xué)生定期繪制與傳統(tǒng)文化相關(guān)的黑板報(bào)。這樣一來(lái)，既能夠有效地為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，教師也能夠通過(guò)多樣化的形式有效地向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的思想，使得學(xué)生能夠在無(wú)形中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也能夠使學(xué)生更好地把握傳統(tǒng)文化的實(shí)際存在意義。同時(shí)，在墻壁上張貼相應(yīng)的海報(bào)，學(xué)生在潛移默化中便會(huì)記憶相應(yīng)的內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，也有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累。還能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的素材基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透效率的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

二、利用傳統(tǒng)文化節(jié)日，了解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化節(jié)日是我國(guó)特有的民族文化，一直是我國(guó)引以為榮的內(nèi)容，近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)也逐漸走上了國(guó)際舞臺(tái)，部分西方國(guó)家的公民也開(kāi)始了解我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。而作為華夏兒女，我們也應(yīng)當(dāng)努力傳承我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日發(fā)揚(yáng)光大，從而讓更多的國(guó)際友人感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力與內(nèi)涵。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)傳中，就應(yīng)當(dāng)以文化節(jié)日為載體，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠從小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知，從而更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握相應(yīng)的知識(shí)。比如，以中秋節(jié)為例，教師可以在中秋節(jié)來(lái)臨之際，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)拓展，在課堂的開(kāi)始，教師可以向?qū)W生講述嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等一系列的神話故事，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后教師在課堂上再向?qū)W生滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的發(fā)展歷史，中秋節(jié)早在《周禮》一書(shū)中便有記載，至今已有2000多年的歷史，然后教師再基于傳統(tǒng)文化節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展具體的文化活動(dòng)，比如教師可以以多媒體向?qū)W生展示月餅的實(shí)際制作過(guò)程，并將今日的月餅與古代的月餅進(jìn)行對(duì)比，彰顯我國(guó)近年來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。這樣一來(lái)，既能夠通過(guò)傳統(tǒng)文化節(jié)日有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，又能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)展。

三、開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能再按照小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，按部就班地開(kāi)展相應(yīng)的教育工作，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，有效地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并有效地融入傳統(tǒng)文化元素，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)參與中更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠輔助教師在具體活動(dòng)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵，使得學(xué)生更好地感知傳統(tǒng)文化的實(shí)際意義，也有助于教師優(yōu)化進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。比如，教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化思維，創(chuàng)設(shè)許多新奇的教學(xué)活動(dòng)，比如教師可以定期開(kāi)展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，比如與語(yǔ)文相關(guān)的漢服文化節(jié)活動(dòng)，古詩(shī)詞欣賞活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)當(dāng)中還能更好地感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而有助于教師開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)工作內(nèi)容，還能有效提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用效率。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠通過(guò)參加活動(dòng)收獲快樂(lè)與知識(shí)，還能夠在無(wú)形中感受到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)存在的實(shí)際意義，從而輔助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感與自信心，能夠切實(shí)落實(shí)新課程改革的基本要求，也有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)型提升。

四、借助現(xiàn)代教育手段，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，傳統(tǒng)文化一詞已經(jīng)成為社會(huì)上的熱點(diǎn)名詞，也受到了社會(huì)各界人士的重點(diǎn)關(guān)注，在當(dāng)今社會(huì)背景下，無(wú)論是公益廣告還是綜藝節(jié)目，都或多或少地融入了許多傳統(tǒng)文化元素，各行各業(yè)都在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)各種方式有效地繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化。所以教師就應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知這一社會(huì)現(xiàn)象，能夠借助現(xiàn)代教育手段，在網(wǎng)絡(luò)上選取具有正確價(jià)值導(dǎo)向的視頻內(nèi)容，在課堂上供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，有助于教師更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)新課程理念的目標(biāo)與要求。比如在綜藝節(jié)目當(dāng)中，中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)、朗讀者等一系列節(jié)目，都能夠很好地反映我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化。教師就可以在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每周拿出固定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生共同觀賞相應(yīng)的綜藝節(jié)目。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生既能夠感受到綜藝節(jié)目的趣味性，又能夠在無(wú)形中提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)知意識(shí)，也能夠不斷增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累，使得學(xué)生更好地感知傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。這樣一來(lái)，教師就可以借助現(xiàn)代教育手段，不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生在觀看視頻時(shí)感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)際作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生能夠潛意識(shí)地接受我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，從而有助于傳統(tǒng)文化滲透效率的提升。

五、基于古詩(shī)詞文化教育，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化讀本是各個(gè)教育階段學(xué)生思想啟蒙與發(fā)展的重要書(shū)籍，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要載體。但在傳統(tǒng)背景下，傳統(tǒng)文化教學(xué)讀本往往是課外拓展閱讀的書(shū)籍，許多學(xué)校并未將其列入必學(xué)內(nèi)容，許多學(xué)生也只能夠利用課余以及假期的時(shí)間，自主對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究與探索，從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，再到《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典的傳統(tǒng)文化讀本，對(duì)學(xué)生的思想啟蒙都有著一定的促進(jìn)作用，是我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透與傳承的關(guān)鍵所在。所以，教師在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化讀本在教育中的重要地位，并且教師也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的教學(xué)思維，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容與形式。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師可以基于傳統(tǒng)文化教學(xué)讀本，將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《唐詩(shī)三百首》等傳統(tǒng)的書(shū)籍作為記憶、背誦比賽的參考書(shū)籍，供各個(gè)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。并且學(xué)校可以定期開(kāi)展相應(yīng)的背誦與朗讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠以較高的積極性投入到對(duì)傳統(tǒng)文化讀本的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中。這樣一來(lái)，既能夠使得傳統(tǒng)文化讀本有效地應(yīng)用到小學(xué)教育階段，也能夠使得傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容得到有效的優(yōu)化與改革，學(xué)生既能夠獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化讀本中的知識(shí)進(jìn)行深入的理解與掌握，達(dá)到了傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)際作用，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透效率。

六、基于中華漢字文化，感知傳統(tǒng)文化博大精深

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，我國(guó)在國(guó)際上受到了越來(lái)越多國(guó)家的認(rèn)可，并且隨著傳統(tǒng)文化節(jié)日的發(fā)揚(yáng)，越來(lái)越多的國(guó)際友人都開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的情感。漢字是我國(guó)古老的文化象征，也是區(qū)別于其他國(guó)家的重要舉措。并且隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，漢字也逐漸走向了國(guó)際舞臺(tái)，漢語(yǔ)也受到了許多外國(guó)友人的歡迎。我國(guó)漢字作為我國(guó)優(yōu)秀歷史文化傳承的重要組成部分，一直得到優(yōu)秀的傳承，但隨著應(yīng)試教育觀念的影響，在各個(gè)教育階段，我國(guó)漢字已經(jīng)成為書(shū)面形式教學(xué)的組成部分。許多教師也并沒(méi)有根據(jù)我國(guó)漢字文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)漢字的來(lái)源與意境，所以在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了有效地提升傳統(tǒng)文化的尊重效率，就可以基于我國(guó)漢字文化，引導(dǎo)學(xué)生借助多元化的學(xué)習(xí)方式對(duì)傳統(tǒng)漢字進(jìn)行新奇的認(rèn)知與感受。例如，在學(xué)習(xí)“家”這一漢字時(shí)，教師不能夠僅帶領(lǐng)學(xué)生記憶相應(yīng)的筆畫(huà)，簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)與記憶，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)漢字文化的淵源，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力與意境，教師可以通過(guò)多媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找“家”這一公益視頻的演變動(dòng)畫(huà)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受“家”這一字是怎樣從古代一直演變成現(xiàn)在的模樣。這樣一來(lái)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地對(duì)漢字進(jìn)行記憶與掌握，也能夠更好地將我國(guó)漢字文化帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也能夠更加深入地感受我國(guó)漢字的魅力與特征，從而提升傳統(tǒng)文化的滲透效率。

七、拓展教學(xué)模塊內(nèi)容，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往是按照課本內(nèi)容的排版結(jié)構(gòu)，按部就班地向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也只能夠了解教材中存在的知識(shí)內(nèi)容，并不會(huì)有效地拓展自身的視野，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承滲透。所以，在現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育思維意識(shí)，能夠結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材的基本特點(diǎn)，有效拓展教學(xué)文化內(nèi)容，并不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的情感，能夠在進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)地接受傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)模塊。比如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中講解到“中國(guó)畫(huà)”知識(shí)模塊內(nèi)容時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行概念的介紹，應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，有效地拓展課堂知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠充分地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與把握，比如教師可以選取我國(guó)歷史上著名的代表作“清明上河圖”，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的觀摩與欣賞。然后教師再向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)拓展與講解，使得學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)化有著更加深刻的認(rèn)知。這樣一來(lái)，既能夠有效地豐富語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，又能夠拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)模塊內(nèi)容，從而有效落實(shí)新課程理念的目標(biāo)與要求。另外，拓展教學(xué)模塊內(nèi)容，教師也能夠更好地向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠從小樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情有獨(dú)鐘的情趣，有助于我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)。

八、基于傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

近年來(lái)，隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著更高的目標(biāo)與要求，教師在當(dāng)前時(shí)代背景下，為了有效地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊內(nèi)容，使得學(xué)生能夠感受到現(xiàn)代教育的魅力與優(yōu)勢(shì)，從而以較高的積極性投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地落實(shí)素質(zhì)教育理念的目標(biāo)與要求。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受相關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)所，比如教師在講解古詩(shī)詞《九月九日憶山東兄弟》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化教育開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)模塊，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與研究。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)重陽(yáng)節(jié)的來(lái)源與歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)行自主性研究與學(xué)習(xí)，可以通過(guò)在網(wǎng)上查閱資料或者翻閱典籍，尋找相應(yīng)的結(jié)果，在下節(jié)課上課時(shí)，在班級(jí)中與其他同學(xué)分享自己的尋找結(jié)果。這樣一來(lái)，既能夠通過(guò)實(shí)際的教學(xué)模塊內(nèi)容，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行尋找與探究，還能夠使得學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，促使進(jìn)一步教學(xué)工作的開(kāi)展。另外，教師還能夠基于具體的教學(xué)模塊有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中感受到傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，也是各個(gè)學(xué)科改革的主要方向，教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理把握教材的知識(shí)內(nèi)容，選擇與教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠從小學(xué)階段就對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情有獨(dú)鐘的認(rèn)知，有助于學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展中更好地感受傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

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