董建宏

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要有效地踐行“雙減”政策推行的減負(fù)增效教育理念，一方面是學(xué)校要積極地引入各種專業(yè)化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和師資力量來提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平，同時(shí)還要通過給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們自主創(chuàng)新、探索實(shí)踐，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心思維和實(shí)踐技能?；诖?，本文探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力的應(yīng)用策略。

一、開展生活化教學(xué)

由于部分教師實(shí)際教學(xué)時(shí)只是單純講授理論知識(shí)，沒有結(jié)合生活實(shí)際，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)生活相互滲透，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中，踐行生活化教學(xué)、理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合的教育理念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先通過向?qū)W生播放微課視頻的方式來進(jìn)行生活化引入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生深入思考。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教師可以先組織學(xué)生們一起觀看有關(guān)貨幣變遷的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解人們利用貨幣進(jìn)行交易的歷史由來，從最早的以物換物到黃金、白銀再到紙幣、硬幣的應(yīng)用。隨后，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)歷和預(yù)習(xí)視頻對(duì)不同國(guó)家地區(qū)應(yīng)用貨幣的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這樣生活化的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)都非常積極踴躍。教師還可以讓學(xué)生們一起開展“模擬市場(chǎng)”“模擬銀行”的貨幣交易小游戲，學(xué)生們可以在分別扮演現(xiàn)實(shí)生活中的商品交易者的過程中進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性和趣味性，如學(xué)生們可以模擬在銀行中存錢、取錢的操作或是在百貨商店購(gòu)買物品付款找零的操作。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生們對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，提升教學(xué)效率。

二、以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師只是單純講解，而學(xué)生們則是被動(dòng)傾聽，學(xué)生們也大多是將數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在各類習(xí)題解法和提分技巧上。針對(duì)這種情況，教師可以通過開展以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，教師可以讓學(xué)生們通過所學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)來對(duì)自我的實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)估。例如，在完成數(shù)學(xué)習(xí)題和評(píng)估測(cè)試后，教師可以讓學(xué)生們制作扇形統(tǒng)計(jì)圖來對(duì)自己的得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生能夠有的放矢地調(diào)整下一步的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，如學(xué)生們可以分析自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，劃分為“審題不明”“計(jì)算錯(cuò)誤”和“數(shù)量關(guān)系錯(cuò)誤”等問題。學(xué)生們也可以將相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他科目的學(xué)習(xí)總結(jié)過程中，起到舉一反三和遷移應(yīng)用的教學(xué)效果。

三、改變課程教學(xué)模式

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵教育階段，教師可以通過改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的方式來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂上自主地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題疑惑和心得技巧進(jìn)行有效分析。例如在學(xué)習(xí)“千米和噸”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分享，有的學(xué)生表示自己在記憶這些換算單位時(shí)容易出現(xiàn)二次遺忘的問題，此時(shí)教師建議他們可以通過制作思維導(dǎo)圖的形式來對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖文并茂的總結(jié)分享，如通過將實(shí)物和重量單位的換算進(jìn)行結(jié)合歸納的方式來提升記憶效率，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師可以通過改變課程教學(xué)模式、開展生活化教學(xué)和以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂等教學(xué)策略來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。