石莉

課堂提問是一種凸顯學生主體性的教學手段，在新課改的背景下，高中數學課堂也應該善于運用提問策略，圍繞教學內容精心設計問題，以提問啟發(fā)學生的思考、指引學生的思維活動，讓學生在思考、探究的過程中把握數學知識內涵。在高中數學《指數函數》的教學中，筆者精心設計課堂問題，以問題為導向指導學生深入學習和探究。

一、教材分析

指數函數是一種重要的函數模型，教材從現實生活的事例中引出指數函數的概念，結合例題幫助學生理解指數函數的概念，選擇貼近學生真實生活的實例，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。同時結合教材中設計教學活動引導學生體會建立和研究一個函數模型的基本過程和方法，讓學生學會運用函數模型解決實際的問題。

二、教學目標

結合學生的實際學情和課程標準的要求確定了以下教學目標。

（一）讓學生掌握指數函數的概念、圖象和性質，能夠初步簡單應用指數函數。

（二）滲透數形結合的基本數學思想方法，讓學生在觀察、聯(lián)想、類比、猜測和歸納中掌握知識，并形成對應的能力。

（三）引導學生體會從特殊到一般的學習規(guī)律，認識到事物之間的普遍聯(lián)系和相互轉化。

三、教法、學法策略

教學過程中遵循“以學生為主體”的原則，以問題啟發(fā)學生思考和探究，精準把握學生的學習起點，在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，以問題為導向引導學生積極參與、不斷探究。問題設置要遵循學生的學習規(guī)律，在指數函數的概念、圖象、性質、應用這幾個模塊內容的學習中，要按照從易到難的順序層層遞進，設計問題串，同時凸顯問題的層次性和梯度性。

四、教學實施過程

（一）創(chuàng)設問題情境?？茖W設置問題是有效提問的基礎，教師要明確提問的目的，緊密圍繞核心知識點設計問題，同時從學生的知識基礎、學習能力出發(fā)提出問題。課堂一開始教師可以創(chuàng)設問題情境：第一個學生準備2粒米，第二個學生準備4粒米，第三個學生準備8粒米，以此類推，第40個學生應該準備多少粒米呢？以此引發(fā)學生的思考，讓學生深入探究。

（二）精心設計問題。在新知識講授環(huán)節(jié)，教師設計一系列的問題引導和帶領學生來探究指數函數的相關知識，實現學生的自主思考、自主學習和自主探究。教師可以設計以下問題：1.你能類比我們前面討論函數性質的方法指出研究指數函數性質的方法嗎？2.我們要怎樣得到指數函數的圖象呢？3.指數函數具有哪些性質？

五、教學反思

課堂提問是高中數學教學的重要環(huán)節(jié)，教師一定要圍繞教學內容和學生的現實學情精心設計問題，并掌握提問藝術，在合適的時機設問，以問題啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮出課堂提問的作用凸顯學生的主體性，引導學生層層深入，經過思考和探索把握指數函數的相關知識點。