鄧寧 聶基玲

摘要：隨著教育改革的不斷推進，對高中班主任各項教學管理工作的開展提出了更高的要求，由于高中生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，實現學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了對教育教學的更高的要求。在此背景下，本文對高中班主任各項工作的開展進行深入的探討，以在根本上實現班主任工作質量的提升。高中班主任日常管理工作的開展，能夠有效幫助高中生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，有助于其正確的人生價值觀的養(yǎng)成，對于高中生的長遠發(fā)展發(fā)揮著非常重要的影響。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中班主任? 策略研究

一、因材施教，因人而異，關愛同學

班級內的每個學生由于個人成長環(huán)境不同，在實際的學習中存在差異性，同時具有不同的發(fā)展需求。高中班主任在進行班級管理工作時，首先需要對班級內的學生有全面的了解，根據每個學生的實際情況采取不同的管理方式。全面分析每個學生成長中存在的不足，并采取有針對性的解決措施，有助于實現學生綜合素質的提升。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

根據高中學生的年齡特點，班主任在進行班級管理的過程中，需要充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重每個學生的個體發(fā)展需求，鼓勵學生努力實現自身的發(fā)展目標。充分發(fā)揮學生的主體作用，需要教師做好整體把控，對于學生的發(fā)展規(guī)劃情況進行及時的指引和提醒。班主任還可以充分發(fā)揮班干部的作用，讓學生進行自我管理，這樣有效加深師生、生生之間的聯(lián)結，促進師生之間的友好交流，在不斷的交流中實現學生核心素養(yǎng)的提升。[1]

三、注重提升學生的自信心

高中學生尚不成熟，在學習和生活中難免犯錯，因此為實現高中學生綜合素質的提升，對于學生犯的錯誤需要進行合理的分析，需要幫助學生分析產生錯誤的原因，督促改正，進一步完成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學生的進步，教師要及時肯定，并進行表揚。每個學生都渴望得到教師的認可，對學生進行表揚能夠有效提升學生的自信心，使其在今后的學習中能夠更加嚴格地規(guī)范自身行為，確保自身綜合素質的提升。高中班主任注重對班級學生進行表揚，還能夠有效拉近師生之間的距離，若學生在今后生活和學習中遇到了問題，能夠更加積極地與班主任進行交流，班主任也能夠根據學生出現的問題及時給予有效的解決辦法，實現學生核心素養(yǎng)的提升。[2]

四、注重教師與學生的共同發(fā)展

隨著高中生的成長以及教育要求的變化，對班主任班級管理工作的開展同樣有了更高的要求，需要教師不斷進行管理理念的完善，實現管理質量的提升。在實現學生綜合素質提升的同時，班主任更需要及時進行學生綜合能力的培養(yǎng)工作，實現管理效率的提升。在實際管理過程中，教師要根據自身的管理經驗及時對工作內容進行調整，實現管理質量的提升，更好地培養(yǎng)學生，實現與班級學生共同發(fā)展的目的。

結語

綜上所述，高中班主任各項管理工作的正常開展，對于實現高中生綜合素質的提升發(fā)揮著非常重要的作用。班主任需要全面認識到提升班主任管理能力的重要性，并在今后的工作中促進管理模式的轉變，注重因材施教，體現對學生的關愛，發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個人發(fā)展意愿。此外，對于有進步的學生及時進行表揚，促進學生自信心的提升，在提升高中生綜合素養(yǎng)的同時，還需要注重和諧師生關系的構建。教師也要不斷進行學習，實現教學素養(yǎng)的提升，并在今后開展各項工作中更好地對學生進行管理，加強師生之間的交流，實現班級凝聚力的提升。

參考文獻：

[1]楊占宏.核心素養(yǎng)視角下高中班主任工作開展策略探究[J].智力，2022（18）：159-162.

[2]陳佳瑤.核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理工作的改進策略[J].知識窗（教師版），2021（02）：100.