孫影

語文新課程標準指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！彼裕谧R字教學中，教師要創(chuàng)設有利的條件，多方培養(yǎng)學生的識字能力，同時，提升學生的識字興趣，使識字教學生動且富有生趣。如何開展低年級的識字教學呢？

一、營造氛圍，培養(yǎng)識字興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”針對低年級學生的年齡特點，要想讓學生喜歡識字，首先必須讓學生放輕松，敢于在課堂上暢所欲言。

（一）鼓勵學生做“小老師”

小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生做“小老師”可以使學生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學；又如在小組合作中，每個小組選出一位“小老師”，教小組成員識字，早讀或認讀生字時都可以讓學生來做領讀“小老師”。

（二）在游戲中識字

游戲是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動之一。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)學生的心理特征和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲。

二、教給方法，引導探究識字

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。

（一）加一加

就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁組成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。

（二）畫一畫

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級學生對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象給一個個單調(diào)的生字配上圖畫。

三、寫字教學

（一）看字體

由于漢字結(jié)構(gòu)復雜，筆畫之間有細微的變化。這使得學生在學習漢字時要掌握其字形的難度大大增加了。而兒童的知覺常常表現(xiàn)得很籠統(tǒng)、模糊，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，往往發(fā)現(xiàn)不了筆畫的細微的變化。如“木”和“術(shù)”“從”和“叢”筆畫有變化，不注意寫出來就不標準。

（二）描形體

看字，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細微處認知字的筆畫，是為真正寫字做好準備，從形體上強化字的筆畫特點，從筆畫上感受字的書寫技巧，但這不是真正意義上的寫字。所以，這時最好的辦法就是“描”。

（三）以評促寫

寫字教學的評價有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法產(chǎn)生興趣。評字既是仿寫經(jīng)驗的總結(jié)，又是繼續(xù)寫字的開始，讓學生知其然又知其所以然。所以評字是寫字教學中重要的一環(huán)，我們應該充分調(diào)動學生的主觀能動性，采用多種方式進行評價。

在新課標精神的指導下，通過實踐，使識字教學呈現(xiàn)出前所未有的活力，廣開渠道，拓寬識字空間，大大開闊學生的視野，開發(fā)學生的識字潛能。