譚詩雯

漢語是我國的母語，同時(shí)也是我國傳統(tǒng)文化的精髓。因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)不能夠直接表達(dá)自身的讀音，因此，漢字的讀寫便會(huì)給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困擾。而借助漢語拼音，便可以為小學(xué)生的識(shí)字提供極大幫助，使得學(xué)生的讀寫能力得以顯著提升。為了提升漢語拼音的應(yīng)用，當(dāng)前諸多學(xué)校以及單位都為漢語拼音檢索提供了便利條件。而借助漢語拼音檢索，我們可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)的快速查找。這一功能在圖書館的書目查找方面也有著廣泛的應(yīng)用。由此可見，漢語拼音其自身的優(yōu)勢(shì)極其明顯，因此，開展?jié)h語拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)是未來漢語教學(xué)的重中之重。所以，作為教師要不遺余力推進(jìn)小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供教學(xué)推動(dòng)力。下面是筆者對(duì)小學(xué)語文中漢語拼音教學(xué)優(yōu)化對(duì)策的探索。

一、落實(shí)新課標(biāo)要求，深化教育觀念

隨著我國教育教學(xué)的不斷深入，素質(zhì)化教育已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的主流，而在這一主流下，教師作為教育的前沿工作者，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是保持自身教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，要時(shí)刻保持教學(xué)認(rèn)知的革新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)要求達(dá)到高度的統(tǒng)一。以往語文教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，常常會(huì)以自身教學(xué)為主線，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔助，最終完成課程的教學(xué)，但這種教學(xué)形式很大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能夠得到有效發(fā)揮，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀。為了有效地避免這種情況的發(fā)生，我國提出了素質(zhì)化教育的教學(xué)理念，在這一教學(xué)理念下，教師的教學(xué)將會(huì)以引導(dǎo)為主，在授課中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，自身的學(xué)習(xí)興趣也得到培養(yǎng)提升。除此之外，新課標(biāo)更為注重教師新型的教學(xué)方法以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生將自身所學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情

教育事業(yè)與企業(yè)發(fā)展有著兩者的相似性，兩者的發(fā)展都需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新才能夠?qū)崿F(xiàn)自身向更高層次的發(fā)展，在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)當(dāng)中漢語拼音教學(xué)通常采用的是極為單調(diào)的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣大大降低。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，教育工作者在自身的教學(xué)方式改革方面便需要下大功夫，要對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新探索，最終促使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，而這樣的身份轉(zhuǎn)換能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得教學(xué)成果得到最大限度的提升。另外，在漢語拼音教學(xué)當(dāng)中，教育工作者要通過開展趣味性教學(xué)，從而幫助學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在這一過程當(dāng)中，教師要將自身的角色由以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到自豪感與榮譽(yù)感，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿激情。例如，教師在教授韻母的過程中，可以充分借助情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課前，教師可以積極利用現(xiàn)代化信息手段，借助媒體軟件將韻母放在不同的小動(dòng)物身上，然后做成連線游戲，課上，讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，進(jìn)而利用游戲的過程加深學(xué)生對(duì)韻母的理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、拓展思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)期伊始，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，在該時(shí)期學(xué)生初次接觸到拼音字母，此時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，每個(gè)字母既是陌生的同時(shí)又充滿了吸引力。在日常的漢語拼音教學(xué)中，教師要充分結(jié)合漢語拼音的自身特征，通過開展針對(duì)性的教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)字母的理解與觀察能夠得到更進(jìn)一步的提升。在教學(xué)當(dāng)中，教師還可以利用好口訣等學(xué)習(xí)方式，通過進(jìn)行趣味記憶，使學(xué)生在有效掌握拼音字母的同時(shí)，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于孩子未來學(xué)習(xí)有著更為深遠(yuǎn)的幫助作用。

四、勇于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在興趣的指引下，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)拼音的牢記，尤其是在進(jìn)行單韻母的教學(xué)當(dāng)中，如果教師僅僅進(jìn)行口述似的講解，那么學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分領(lǐng)會(huì)，這便會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了盲區(qū)，為此，教師在日常的漢語拼音教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)杜絕以枯燥講解為教學(xué)手段，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以借助簡單的編曲，讓漢語拼音呈現(xiàn)兒歌的形式，使學(xué)生更加容易接受，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠感到愉悅。另外，在教學(xué)中，教師還可以借助表演形式，使學(xué)生在寓教于樂中尋找到適合自身的發(fā)音方式。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生開展趣味性的漢語拼音練習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)愉悅的前提下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)教師還可以組織多樣化的競賽活動(dòng)，通過提升學(xué)生的競爭意識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)于漢語拼音實(shí)現(xiàn)全面的掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行拓展閱讀

在漢語拼音的教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)知識(shí)漢語拼音學(xué)習(xí)的初始階段，而想要真正地掌握漢語拼音，則需要開展大量的課外閱讀。通過進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的漢語拼音會(huì)在運(yùn)用中得到進(jìn)一步鞏固。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師以及家長在課外閱讀的重視上存在不足，這便使得學(xué)生的漢語拼音運(yùn)用情況不容樂觀。為此，在教學(xué)中，教師要在課堂上開展相關(guān)的課外閱讀引導(dǎo)，同時(shí)要積極地組織詩歌朗誦、演講比賽等活動(dòng)，借此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢語拼音的有效運(yùn)用。另外，在學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部可以建立起學(xué)習(xí)園地等活動(dòng)場所，要通過推薦學(xué)生一些課外讀物，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。也只有如此，學(xué)生才能夠在學(xué)以致用的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語拼音的全面掌握。