陳淑揚(yáng)?余弦?鄭朝亮

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)領(lǐng)域也發(fā)生著深刻的變革，計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等技術(shù)在未來(lái)可能取代部分重復(fù)性、低附加值的財(cái)務(wù)工作。培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)和云計(jì)算素養(yǎng)的應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才成為新命題。將大數(shù)據(jù)理論納入課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容并加入大數(shù)據(jù)相關(guān)實(shí)踐，采用線上線下混合教學(xué)和案例教學(xué)，積極探索財(cái)務(wù)共享“1+X”證書(shū)制度，有利于培養(yǎng)符合時(shí)代特征的高質(zhì)量財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；財(cái)務(wù)共享；教學(xué)改革

一、前言

大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐漸成熟并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，隨著5G時(shí)代的到來(lái)，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)已成為企業(yè)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用貢獻(xiàn)巨大，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，能夠?yàn)槊课粚W(xué)生量身定做一個(gè)個(gè)性化課程，同時(shí)針對(duì)學(xué)科和課程的設(shè)置，也有改革性的影響。在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，集團(tuán)企業(yè)的日?；顒?dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生了指數(shù)級(jí)別的數(shù)據(jù)，即大數(shù)據(jù)。近年來(lái)，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心作為一種新的財(cái)務(wù)管理模式出現(xiàn)并流行起來(lái)，并因其在公司業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的高效率流程及低財(cái)務(wù)運(yùn)作成本等優(yōu)勢(shì)，在許多國(guó)內(nèi)大型企業(yè)和跨國(guó)公司中得到了推廣。在集團(tuán)規(guī)模擴(kuò)大，分、子公司數(shù)量增多的情況下，越來(lái)越多的集團(tuán)公司選擇建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，對(duì)分散、海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一處理。因此，集團(tuán)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)共享人才的需求也日漸旺盛。應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，全面提升其專業(yè)知識(shí)能力和大數(shù)據(jù)技術(shù)與思維，使其具備更強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷帶來(lái)的嚴(yán)峻競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。目前，部分高校已建設(shè)了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)驗(yàn)室，并將財(cái)務(wù)共享相關(guān)課程列入了人才培養(yǎng)方案。但由于大部分應(yīng)用型高校對(duì)這方面的探索時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心課程內(nèi)容、課程設(shè)置等方面需結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及現(xiàn)有條件不斷地改進(jìn)。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)加入財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)的必要性

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)最早是在1980年提出的，2008年美國(guó)作家?guī)炜艘畬?duì)大數(shù)據(jù)的概念提出了具體的定義，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析和處理，而不是采用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）進(jìn)行分析。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、云計(jì)算等智能技術(shù)的發(fā)展，以及人類各項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以指數(shù)級(jí)別發(fā)展，研究大數(shù)據(jù)并將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于各種應(yīng)用場(chǎng)景已經(jīng)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。對(duì)于財(cái)會(huì)類行業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)是指企業(yè)利用信息技術(shù)和數(shù)據(jù)采集手段，全面收集企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，基于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的角度，對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，以挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值的新興技術(shù)體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的巨大變革，高等教育階段一些和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)系密切的專業(yè)都跟著轉(zhuǎn)型，比如物流相關(guān)專業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)等。大數(shù)據(jù)技術(shù)的產(chǎn)生，使得企業(yè)獲取財(cái)務(wù)信息的方式及財(cái)務(wù)相關(guān)工作流程等發(fā)生了變化，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)也因此變化。

（二）大數(shù)據(jù)理念與財(cái)務(wù)共享工作的結(jié)合

隨著企業(yè)發(fā)展壯大，集團(tuán)企業(yè)的機(jī)構(gòu)和業(yè)務(wù)也越來(lái)越龐大，加之大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，許多集團(tuán)企業(yè)建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，大量原本傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)脫離了分散式的財(cái)務(wù)核算，依托互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等大數(shù)據(jù)技術(shù)，轉(zhuǎn)移到財(cái)務(wù)共享中心進(jìn)行統(tǒng)一處理及分析，從而為決策提供依據(jù)。在財(cái)務(wù)共享的工作中，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)辦公室大量縮減，取而代之的是財(cái)務(wù)共享中心專業(yè)的財(cái)務(wù)處理人員，對(duì)整個(gè)集團(tuán)龐大的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。分、子公司的財(cái)務(wù)核算職能轉(zhuǎn)移到財(cái)務(wù)共享中心，專注于管理層面進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)工作。財(cái)務(wù)共享中心的工作依賴于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，包括通過(guò)管理信息系統(tǒng)等進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行云存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析和處理等。因此，在高校財(cái)務(wù)共享課程的教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，有助于提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)以及在未來(lái)職業(yè)生涯中的綜合能力，也有利于高校改變會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)實(shí)踐能力不高的現(xiàn)狀。

三、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)結(jié)合不夠緊密

目前財(cái)務(wù)共享課程的教學(xué)內(nèi)容主要是共享服務(wù)相關(guān)理論、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)的沙盤模擬，以及財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心軟件處理常見(jiàn)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，如表1所示。從整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)包括掌握財(cái)務(wù)共享相關(guān)理論、掌握財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建設(shè)路徑，以及能夠熟練操作財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。從理論部分到實(shí)踐部分，更加注重對(duì)學(xué)生基本會(huì)計(jì)操作的培養(yǎng)，并沒(méi)有涉及大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也只是在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單地了解。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心通過(guò)共享平臺(tái)，對(duì)集團(tuán)的分、子公司進(jìn)行批量標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一處理。財(cái)務(wù)共享服務(wù)將分散在不同地域的分、子公司的海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化和流程再造進(jìn)行統(tǒng)一處理，如果在課程教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有把財(cái)務(wù)共享與大數(shù)據(jù)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么將難以在大數(shù)據(jù)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。[1]

（二）實(shí)踐平臺(tái)缺少大數(shù)據(jù)相關(guān)配套支持

財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)的實(shí)踐部分分為沙盤模擬建設(shè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，以及通過(guò)財(cái)務(wù)共享平臺(tái)進(jìn)行集團(tuán)企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理，如表2所示。在目前的實(shí)踐平臺(tái)中，缺乏大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，包括大數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲(chǔ)和分析等。實(shí)踐平臺(tái)缺乏大數(shù)據(jù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加偏向于進(jìn)行財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)處理，在財(cái)務(wù)的工作中，并不知道自己處理的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是如何通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行采集、傳輸和存儲(chǔ)的。部分高校將大數(shù)據(jù)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，但是開(kāi)設(shè)的班級(jí)不多，和學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的班級(jí)并不匹配。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和技術(shù)的缺失將難以為培養(yǎng)具備豐富財(cái)務(wù)管理知識(shí)的高級(jí)管理人才提供孵化平臺(tái)。表2列示了部分財(cái)務(wù)共享實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐內(nèi)容，從實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐目的并未見(jiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的培養(yǎng)要素。

（三）課程教學(xué)模式落后

當(dāng)前財(cái)務(wù)共享課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)模式、教學(xué)方法落后等問(wèn)題。在部分高校提供了良好的硬件條件，但是在財(cái)務(wù)共享服務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)理論教學(xué)部分，采取的是傳統(tǒng)的單方面的教師講授形式。這種“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，并且學(xué)習(xí)效果不佳[2]。在大數(shù)據(jù)的背景下，如果財(cái)務(wù)共享課程以理論教學(xué)為重點(diǎn)，即使加入了大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有配套得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，也難以實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為落后，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使用財(cái)務(wù)共享中心軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)關(guān)系不大，并沒(méi)有提升學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用能力。

四、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)改革路徑

（一）將大數(shù)據(jù)相關(guān)理論納入課程教學(xué)內(nèi)容

隨著科技、經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)理論體系和技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)在不斷完善，尤其是在實(shí)際應(yīng)用方面。但是當(dāng)前許多應(yīng)用型院校的財(cái)務(wù)共享課程體系甚至是在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)體系當(dāng)中，都缺乏大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，突破當(dāng)前教材內(nèi)容的限制，將課程相關(guān)的大數(shù)據(jù)理論融入課程教學(xué)體系中。將大數(shù)據(jù)相關(guān)理論納入財(cái)務(wù)共享課程的教學(xué)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入以下內(nèi)容：①了解大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用；②在課程中引入大數(shù)據(jù)的基本概念，如數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理、分析等；③簡(jiǎn)要講解大數(shù)據(jù)工具，進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析；④提供實(shí)際的案例，說(shuō)明大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)共享領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用；⑤學(xué)生通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)理解大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

（二）調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，加入大數(shù)據(jù)應(yīng)用元素

目前，大部分高校在財(cái)務(wù)共享課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，并沒(méi)有關(guān)于大數(shù)據(jù)的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)背景下，可以適當(dāng)縮減原有的一些驗(yàn)證性的實(shí)踐內(nèi)容，例如，財(cái)務(wù)共享課程中，通過(guò)沙盤模擬集團(tuán)企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享中心的全過(guò)程，包括頂層的戰(zhàn)略與政策規(guī)劃、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)與技術(shù)規(guī)劃。財(cái)務(wù)共享軟件中，各項(xiàng)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的操作屬于驗(yàn)證性、流水性以及唯一性的重復(fù)操作，可以適當(dāng)縮減該項(xiàng)軟件操作的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)軟件的基礎(chǔ)操作進(jìn)行一定的講解和實(shí)踐，并選取個(gè)別業(yè)務(wù)（如費(fèi)用報(bào)銷業(yè)務(wù)）進(jìn)行操作。

為了更好地在財(cái)務(wù)共享課程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用體系完善的情況下，需要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的要求，以多種形式和渠道展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。常見(jiàn)的大數(shù)據(jù)工具包括：Hadoop、Spark、Hive和Pig等工具，可以選取其中一種大數(shù)據(jù)技術(shù)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，例如，分析財(cái)務(wù)共享中心所有客戶評(píng)論，了解客戶對(duì)服務(wù)的看法。使用Spark，可以將所有評(píng)論數(shù)據(jù)加載到內(nèi)存中，然后使用Spark SQL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。Spark支持許多不同的數(shù)據(jù)源，并且可以使用多種語(yǔ)言（如Scala、Java、Python等）編寫(xiě)程序[3]。

此外，加入財(cái)務(wù)共享中心常用處理財(cái)務(wù)流程的RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人設(shè)計(jì)。RPA是一種自動(dòng)化技術(shù)，可以幫助企業(yè)提高工作效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)人工任務(wù)的自動(dòng)化。RPA通常用于自動(dòng)執(zhí)行重復(fù)性任務(wù)，如數(shù)據(jù)輸入、文件處理等。RPA可以幫助企業(yè)提高工作效率，通過(guò)自動(dòng)執(zhí)行重復(fù)性任務(wù)來(lái)減輕員工的負(fù)擔(dān)。當(dāng)大數(shù)據(jù)技術(shù)處理好大量數(shù)據(jù)后，RPA可以在數(shù)據(jù)處理之后的任務(wù)中使用這些數(shù)據(jù)，如把數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)、處理報(bào)告等。RPA和大數(shù)據(jù)的結(jié)合可以幫助企業(yè)更有效地利用數(shù)據(jù)，提高工作效率和決策效率。通過(guò)數(shù)據(jù)的清洗、整理和分析，RPA可以更好地執(zhí)行任務(wù)，并使用大數(shù)據(jù)技術(shù)得到的結(jié)果來(lái)改進(jìn)業(yè)務(wù)流程。

（三）變革教學(xué)模式，采用線上線下混合教學(xué)及案例教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代意味著當(dāng)下有諸多先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備可供選擇并用于課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解、實(shí)踐與掌握提供更多的便利，同時(shí)提高教學(xué)的可理解性。摒棄當(dāng)前傳統(tǒng)的“一言堂”式課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，專業(yè)課程的教學(xué)由以課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方法并用?？傮w上，整個(gè)課程的教學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)方法。課前，學(xué)生自行通過(guò)課程平臺(tái)的資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，對(duì)視頻學(xué)習(xí)和自測(cè)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)；課中，采用隨機(jī)抽查和搶答等形式對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并在課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)較多的小組討論和展示等環(huán)節(jié)，進(jìn)行沉浸式的課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；課后，通過(guò)布置課后作業(yè)以及預(yù)習(xí)任務(wù)，或者其他形式的小組作業(yè)（如案例收集、視頻拍攝、小組案例PPT展示等）進(jìn)行課程教學(xué)的延伸和鞏固。

案例教學(xué)法主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前收集課程相關(guān)內(nèi)容的案例，教師同樣收集整個(gè)課程相關(guān)的大量教學(xué)案例，在課堂中進(jìn)行案例分析。課中，教師可以針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容獨(dú)自講授案例，并配合一定的師生互動(dòng)；也可以由學(xué)生對(duì)教師布置的案例分析題進(jìn)行小組討論及展示；還可以由教師給出案例主題，學(xué)生分組制作視頻或者PPT在課堂上進(jìn)行展示，教師則引導(dǎo)課堂進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？偠灾?，高校教育應(yīng)該推陳出新，豐富會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)課程。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)的課堂講授模式需要改變，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法。

（四）探索財(cái)務(wù)共享“1+X”證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)課證融通

首先，需要確定財(cái)務(wù)共享“1+X”證書(shū)制度的建設(shè)目標(biāo)，以便確定整個(gè)證書(shū)制度的建設(shè)方向。評(píng)估目前財(cái)務(wù)共享課程教學(xué)的情況，了解課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)估等情況，以便確定課證融通的必要性。嘗試建立財(cái)務(wù)共享“1+X”證書(shū)制度項(xiàng)目組，由專家學(xué)者、教師、學(xué)生等參與，組織實(shí)施證書(shū)制度建設(shè)。課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)證書(shū)是財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，主要面向的是財(cái)務(wù)共享中心財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集與整理、會(huì)計(jì)智能核算、智能報(bào)稅等崗位群[4]。不斷完善證書(shū)制度，使其適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，確保課證融通的實(shí)現(xiàn)，定期評(píng)估證書(shū)制度的運(yùn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的更新迭代瞬息萬(wàn)變，深刻地影響著人類社會(huì)的各行各業(yè)。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心大量使用智能機(jī)器，使企業(yè)的財(cái)務(wù)組織形態(tài)、財(cái)務(wù)工作方式、財(cái)務(wù)工作內(nèi)容發(fā)生了新變革[5]。人才需求的變化，促進(jìn)了高校教育的改革。高校及教師在專業(yè)課程的教學(xué)中也要不斷求新求變，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，從不同方面來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革，將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入財(cái)務(wù)共享課程的教學(xué)體系中，能夠更加完善應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的高質(zhì)量財(cái)會(huì)類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：陳淑揚(yáng)、鄭朝亮，廣州華商學(xué)院；余弦，廣西自然資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院