趙建鎖

摘要：德育要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)合格公民。我們應(yīng)該從社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和生活場(chǎng)景中提煉文化內(nèi)核，鍛鑄德育靈魂。新時(shí)代中國(guó)青少年要善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德營(yíng)養(yǎng)，從英雄人物和時(shí)代楷模身上感受道德風(fēng)范，從自身內(nèi)省中提升道德修養(yǎng)，把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不斷修身立德，引領(lǐng)社會(huì)道德風(fēng)尚?！绑w悟?qū)嵺`”從學(xué)生的需要和原有認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合校內(nèi)課程和校外活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠夭?，豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，抓準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，促其成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體悟?qū)嵺` ?善行 ?德性生長(zhǎng)

黨的十八大提出把立德樹人作為教育根本任務(wù)，重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的十九大進(jìn)一步指出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！吨行W(xué)德育工作指南》指出堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、何為體悟?qū)嵺`

體悟?qū)嵺`是指學(xué)生身體力行中身、心、靈一體的感悟式實(shí)踐，與地域、場(chǎng)景以及一方水土的先賢先烈等進(jìn)行的一場(chǎng)超越時(shí)空的精神對(duì)話，是一種成就道德自覺的沉浸式學(xué)習(xí)。體悟從活動(dòng)中來，有感悟，有明悟，能開悟，學(xué)生明辨是非，在善行勵(lì)學(xué)的過程中感悟到先賢、英烈、模范、先進(jìn)人物的崇高精神。

二、體悟?qū)嵺`是學(xué)生德性生長(zhǎng)的最佳路徑

富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)，誠(chéng)信、友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容，是當(dāng)前公民的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則。我們進(jìn)一步思考：德育要弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)未來的合格公民。我們應(yīng)該從社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和生活場(chǎng)景中提煉文化內(nèi)核，鍛鑄“善行”德育靈魂。

“體悟?qū)嵺`”是青少年在當(dāng)今時(shí)代錘煉高尚品德的行動(dòng)。新時(shí)代中國(guó)青少年要善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德營(yíng)養(yǎng)，從英雄人物和時(shí)代楷模身上感受道德風(fēng)范，從自身內(nèi)省中提升道德修為，把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不斷修身立德，引領(lǐng)社會(huì)道德風(fēng)尚。

“善行勵(lì)學(xué)、篤志敦品的體悟?qū)嵺`”從學(xué)生的需要和原有認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合校內(nèi)課程和校外活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠夭模纾贺S厚的地方人文資源、豐富的實(shí)踐活動(dòng)資源、多樣的校內(nèi)環(huán)境資源等豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，抓準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，促其成長(zhǎng)。善行勵(lì)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉的活動(dòng)特點(diǎn)，形成滿足不同年級(jí)、不同層次需求，螺旋上升的體悟?qū)嵺`，是兒童德性生長(zhǎng)的最佳路徑。

三、構(gòu)建善行勵(lì)學(xué)，體悟?qū)嵺`的內(nèi)容與范式

篤志敦品的善行勵(lì)學(xué)體悟?qū)嵺`，旨在遵循、尊重兒童個(gè)性和差異發(fā)展的原理，選取適合學(xué)校、適合師生的道德教育內(nèi)容，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)傳統(tǒng)美德、社會(huì)功德、家庭美德、職業(yè)道德、名人品德的真諦，使之入心、生情、勵(lì)行，為逐步成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

（一）善行勵(lì)學(xué)知善場(chǎng)域建設(shè)行動(dòng)

德育成長(zhǎng)是全息存在的，我們需要在不同的主體空間、不同的場(chǎng)域構(gòu)建善行勵(lì)學(xué)環(huán)境文化，如教室環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐基地環(huán)境等，全方位立體化地浸潤(rùn)學(xué)生品格。

1.校內(nèi)環(huán)境文化建設(shè)

（1）教室環(huán)境。一班一品，設(shè)置“善行微區(qū)域”，讓每一間教室都成為品格提升的空間?！吧菩袎Α睆堎N學(xué)生善行勵(lì)學(xué)的照片和心得體會(huì)；“善行公約欄”展示公約內(nèi)容；“善行發(fā)布臺(tái)”位于講臺(tái)的一角，方便學(xué)生宣講“善行”小故事；“善行標(biāo)語(yǔ)窗”在教室內(nèi)按區(qū)域功能貼相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)牌，進(jìn)門處貼“進(jìn)教室，莫奔跑！”、衛(wèi)生角貼“衛(wèi)生潔具有序回家”、植物角貼“愛護(hù)植物，人人有責(zé)”、電燈開關(guān)旁貼上“寶貝，今天不要忘記關(guān)燈哦”，時(shí)時(shí)提醒，天天看見。

（2）校園環(huán)境?！吧菩虚L(zhǎng)廊”懸掛各類“善行”模范和“善行勵(lì)學(xué)小達(dá)人”的照片；“善行書吧”精選相關(guān)“善行”人物書籍，方便學(xué)生借閱；“善行舞臺(tái)”為學(xué)生善行勵(lì)學(xué)活動(dòng)所排的課本劇、繪本劇等劇目提供展演的舞臺(tái)；“善行研討室”用于討論體悟?qū)嵺`的設(shè)計(jì)、開展和評(píng)價(jià)方案等；邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同商討尋訪實(shí)踐方案，并交流感想；“善行電視臺(tái)廣播站”播放學(xué)生善行體悟?qū)嵺`過程中精彩片段的影音資料，互享體悟心得；“善行創(chuàng)作間”是學(xué)生用繪畫、文字、課本劇等形式對(duì)善行勵(lì)學(xué)活動(dòng)的體悟進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)作的場(chǎng)所。

2.家庭和社會(huì)實(shí)踐基地環(huán)境

（1）家庭環(huán)境：學(xué)生的校外生活棲息場(chǎng)所，也是另外一個(gè)重要的育人場(chǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生在家里設(shè)置“善行小書架”“善行小客廳”和“善行小廚房”，營(yíng)造勵(lì)學(xué)氛圍，指導(dǎo)他們?cè)跁暮Ｑ笾畜w悟誠(chéng)實(shí)、守信、樂觀，在與家人的交流中學(xué)習(xí)寬容、謙遜、有禮，在家務(wù)中磨練、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，讓品格之花在家庭中處處綻放。

（2）社會(huì)實(shí)踐基地：與部隊(duì)、革命紀(jì)念館、名人事跡館等實(shí)踐基地共建“善行勵(lì)學(xué)校外學(xué)生實(shí)踐基地”，讓學(xué)生的品格提升擁有身邊的“孵化器”。同時(shí)利用 廣場(chǎng)、公園等場(chǎng)所，搭建“善行勵(lì)學(xué)大舞臺(tái)”，用演、說等方式走到校外，向社會(huì)展示學(xué)生體悟?qū)嵺`的成果。

（二）善行勵(lì)學(xué)明善課程建構(gòu)行動(dòng)

立足國(guó)家課程，結(jié)合地域文化、校情和學(xué)情，統(tǒng)整規(guī)劃善行勵(lì)學(xué)體悟?qū)嵺`課程內(nèi)容，分別從道德與法治課程、學(xué)科德育課程和校本特色課程三個(gè)方面進(jìn)行配置，這是項(xiàng)目實(shí)施的重要保證。

1.道德與法治課程。道德與法治課程是小學(xué)思政教育的“魂”，講真生活，受真教育，將立德樹人根本任務(wù)落在實(shí)處。我們運(yùn)用道德與法治課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的善行，注重實(shí)踐體驗(yàn)，在活動(dòng)中獲取問題，進(jìn)行獨(dú)立反思或小組合作思辨，在課堂上升華品格，將德育浸潤(rùn)在學(xué)生心中，內(nèi)化為個(gè)人的德行。學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程教材，梳理與學(xué)生品格相對(duì)應(yīng)的篇目，架構(gòu)契合“篤志敦品”的課程體系。

2.學(xué)科德育課程。探索各類課程與品格素養(yǎng)同向同行，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的必然選擇。學(xué)科德育課程是善行勵(lì)學(xué)體悟?qū)嵺`與國(guó)家課程語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等課程相融合，充分挖掘和發(fā)揮這些學(xué)科中的育人資源，引領(lǐng)學(xué)生圍繞善行主題，在萬(wàn)卷書中勵(lì)學(xué)，將學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用，積累轉(zhuǎn)化為真實(shí)生活所需的綜合素養(yǎng)，逐漸形成愛國(guó)、盡責(zé)等優(yōu)良的品格，樹立積極向上的生活態(tài)度。

在課程實(shí)施過程中，我們關(guān)注善行勵(lì)學(xué)的課堂樣態(tài)，是省察、體悟式的課堂，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，要喚醒愛國(guó)、盡責(zé)等情感。善行勵(lì)學(xué)的課堂樣態(tài)有三大核心要素：在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通交流，幫助他人，提升品格；在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)敬畏之心，認(rèn)真聽講，激勵(lì)學(xué)習(xí)；在幫助他人中反思自我，友善相處，提升道德品質(zhì)。

3.校本特色課程。學(xué)校組織專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與編寫《善行讀本》，分為《先賢篇》《先烈篇》《先鋒篇》《先進(jìn)篇》等四個(gè)篇章，內(nèi)容選自中華民族五千年?duì)N爛文明史中的代表性人物及其事跡，特別注重與本土的文化歷史相結(jié)合，每個(gè)故事突出與學(xué)生的品格契合點(diǎn)，深度挖掘人物事件背后的品行支撐，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀，留給學(xué)生思辨提升的空間。

（三）善行勵(lì)學(xué)尋善實(shí)踐體悟行動(dòng)

學(xué)生們通過多渠道、多方式尋先賢、尋英烈、尋好人、尋模范、尋先進(jìn)和尋鄉(xiāng)親等，發(fā)現(xiàn)并體悟他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。尋中華民族的歷代先賢，體悟先賢的以天下為己任的理想；尋中華民族的無數(shù)英烈，體悟英烈為國(guó)為民的高尚情懷；尋社會(huì)上的好人好事，體悟凡人也能成為英雄的秘密；尋現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)模范，體悟勞模的腳踏實(shí)地為人民的信念；尋各行各業(yè)的先進(jìn)人物，體悟先進(jìn)代表的無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)的精神；尋身邊的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親、好鄰居、身邊的“熱心腸”，體悟他們友睦鄉(xiāng)鄰，家和萬(wàn)事興的良好家風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。

（四）善行勵(lì)學(xué)揚(yáng)善外顯表達(dá)行動(dòng)

學(xué)生在“六尋六悟”的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)善行勵(lì)學(xué)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，在廣泛尋訪的基礎(chǔ)上對(duì)善行有了更深刻的了解，從不同對(duì)象的學(xué)習(xí)中有了更生動(dòng)的體悟，將他們的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)以致用，內(nèi)化于心，外化于行，以“六小”模式進(jìn)行學(xué)有所成的外顯表達(dá)，也是對(duì)善行勵(lì)學(xué)實(shí)踐行動(dòng)中品格提升的著力推進(jìn)。

1.小小金話筒——講好善行故事。開展“小小金話筒”講故事活動(dòng)。學(xué)生們走進(jìn)學(xué)?！吧菩须娨暸_(tái)”、家庭“善行客廳”、實(shí)踐基地“善行打卡點(diǎn)”，通過小主持人、小廣播員和小解說員等多樣方式講述善行故事。

2.神奇小筆頭——記錄成長(zhǎng)歷程。學(xué)生人手一本《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，涵蓋學(xué)生日記、學(xué)生成長(zhǎng)心語(yǔ)和家長(zhǎng)留言板三大板塊，隨時(shí)對(duì)自己的善行勵(lì)學(xué)行動(dòng)進(jìn)行梳理和記錄。

3.小小炫舞臺(tái)——演繹榜樣風(fēng)采。組建“學(xué)生宣講團(tuán)”，拍攝宣傳片“身邊的學(xué)生”，在善行電視臺(tái)播出；成立“學(xué)生表演團(tuán)”，用課本劇、歌唱等方式進(jìn)行演繹，在表演中檢驗(yàn)自己對(duì)人物品質(zhì)的理解，讓全校師生“身邊有榜樣，心中有太陽(yáng)，行動(dòng)有力量”?！皩W(xué)生宣講團(tuán)”是由得到學(xué)生獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生組建，講自己的爭(zhēng)章感悟，講身邊的先進(jìn)事跡。教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)采編錄制，在“善行電視臺(tái)”擇時(shí)播出?！皩W(xué)生表演團(tuán)”由具有一定表演能力的學(xué)生組成。通過演唱、情景劇等形式，展示身邊的學(xué)生，演自己的故事。

4.快樂小腳丫——傳遞愛心溫暖。善行是善心的外化延伸，學(xué)校組織“快樂小腳丫——學(xué)生公益行”活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)敬老院、特殊教育學(xué)校和周邊小區(qū)，進(jìn)行公益行動(dòng)?！熬蠢显簮坌男小敝黝}活動(dòng)：學(xué)生們定期走進(jìn)敬老院，開展敬老愛老實(shí)踐體悟活動(dòng)?！靶』锇?，手拉手”主題活動(dòng)：學(xué)生們走進(jìn)特殊教育學(xué)校，開展關(guān)心身邊伙伴實(shí)踐體悟行動(dòng)。“小公民志愿行”主題活動(dòng)：學(xué)生們走進(jìn)周邊小區(qū)，開展服務(wù)社區(qū)實(shí)踐體悟活動(dòng)。

5.小小展示窗——彰顯善行瞬間。展示窗內(nèi)容包括“精彩瞬間”“體悟日記”“學(xué)生笑臉”等，利用教室里的“善行墻”、校園里的“善行長(zhǎng)廊”、家里的“善行小客廳”進(jìn)行圖片展示，利用“善行勵(lì)學(xué)大舞臺(tái)”進(jìn)行舞臺(tái)展示，利用“微信公眾號(hào)”對(duì)學(xué)生事跡進(jìn)行云端推送，擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)的影響力。

6.智慧小腦瓜——?jiǎng)?chuàng)新?lián)P善表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編童謠兒歌，編寫故事快板，創(chuàng)作微劇本，為“學(xué)生表演團(tuán)”和“學(xué)生宣講團(tuán)”提供鮮活的素材，讓他們演身邊的故事，講他們的優(yōu)良品德。

（五）善行勵(lì)學(xué)向善爭(zhēng)章行動(dòng)

圍繞善行勵(lì)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)和主題模塊目標(biāo)，制訂爭(zhēng)章評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，開發(fā)評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)工具，發(fā)揮評(píng)價(jià)的督促、反饋、提升功能，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

學(xué)校以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容為主體，以愛國(guó)、盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)、寬容、謙遜、有禮、誠(chéng)實(shí)、守信、樂觀等九大品格為支撐點(diǎn)，分年級(jí)段制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，開發(fā)觀察和評(píng)價(jià)工具，實(shí)施教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元主體參與的評(píng)價(jià)策略，面向全體，強(qiáng)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人格局，創(chuàng)造篤志敦品、幸福成長(zhǎng)的時(shí)空，學(xué)會(huì)捕捉自己和他人的幸福光源，感受溫暖前行的力量，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分?；ピu(píng)互促，在家、校、社牽手中成就學(xué)生，悅納自己，欣賞他人，提升品格。對(duì)于符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)員頒發(fā)“學(xué)生”獎(jiǎng)?wù)?，每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生善行事跡的宣傳推廣，并在學(xué)校公眾號(hào)隆重推出，發(fā)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)留言“說說你心目中的學(xué)生”，多渠道讓全校家長(zhǎng)以及關(guān)注學(xué)校發(fā)展的社會(huì)各界人士，了解活動(dòng)目的、過程和意義，讓社會(huì)感受學(xué)校善行勵(lì)學(xué)的活動(dòng)帶給學(xué)生的積極、陽(yáng)光、樂觀的品格提升，也是對(duì)學(xué)生博學(xué)篤志、品行優(yōu)良的肯定與贊譽(yù)。

（六）善行勵(lì)學(xué)育善團(tuán)隊(duì)協(xié)同構(gòu)建行動(dòng)

以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、骨干教師、家長(zhǎng)代表、志愿者代表為主體，成立“善行勵(lì)學(xué)育善協(xié)同育人共同體”，下設(shè)家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)、教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)志愿團(tuán)隊(duì)。圍繞實(shí)踐目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的溝通聯(lián)系，充分利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的善行勵(lì)學(xué)體悟?qū)嵺`搭建平臺(tái)，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

1.家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)。學(xué)校關(guān)心學(xué)生身心健康、關(guān)注學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展，家長(zhǎng)有著豐富的閱歷、廣泛的興趣愛好，是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的啟智之師、生活中的成長(zhǎng)導(dǎo)師。學(xué)校準(zhǔn)備成立“家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)”，為學(xué)校的發(fā)展助力，開發(fā)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”課程，組織家長(zhǎng)走進(jìn)校園，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐形式，打造“多師課堂”，與學(xué)生們一起善行勵(lì)學(xué)，循階而進(jìn)。

2.教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)。以學(xué)校黨團(tuán)員教師為主體，成立“太陽(yáng)花團(tuán)隊(duì)”“智慧樹團(tuán)隊(duì)”“大風(fēng)車團(tuán)隊(duì)”等教師善行勵(lì)學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，從志愿導(dǎo)學(xué)、心理疏導(dǎo)、留守兒童家庭幫扶等方面竭誠(chéng)服務(wù)，從而把勵(lì)學(xué)服務(wù)行動(dòng)常態(tài)化，發(fā)揮先鋒模范示范作用。

四、善行勵(lì)學(xué)、學(xué)生篤志敦品的體悟?qū)嵺`育人效果

（一）初步建構(gòu)善行勵(lì)學(xué)明善課程

明善課程的建構(gòu)為項(xiàng)目實(shí)施提供課程體系引導(dǎo)，在課堂上升華品格，將德育浸潤(rùn)學(xué)生心中。

（二）基本構(gòu)建善行勵(lì)學(xué)體悟?qū)嵺`范式

進(jìn)一步優(yōu)化“篤志敦品體悟?qū)嵺`的六大行動(dòng)”范式，提高立德樹人、五育融合的育人效果，并對(duì)區(qū)域基礎(chǔ)教育形成輻射引領(lǐng)。

（三）初步形成家、校、社聯(lián)合的德育融合場(chǎng)

有效形成家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合的德育融合場(chǎng)，完善家、校、社三位一體的育人模式，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)育人實(shí)效。

（四）顯著提升學(xué)生品格能力

以善行勵(lì)學(xué)體悟?qū)嵺`為路徑，通過實(shí)施，使學(xué)生成為社會(huì)廣泛認(rèn)可的，具備愛國(guó)、盡責(zé)等九大品格的學(xué)子，人人擁有愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志、向黨心，為成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

未來可期，我們將繼續(xù)朝著這個(gè)方向探索研究。