孔艷青

摘要：在新課改的推動下，課堂教學(xué)逐漸創(chuàng)新，在課堂中“教—學(xué)—評一致性”是教學(xué)的基本思路，以圍繞統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)為前提，實現(xiàn)目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置后，以完成這個目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在目標(biāo)設(shè)定后，一切以實現(xiàn)這個目標(biāo)為基準(zhǔn)推進(jìn)，在評價的過程中，確認(rèn)目標(biāo)是否得以達(dá)成，在“教—學(xué)—評一致性”的進(jìn)行中，教師能夠及時掌握學(xué)生知識掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評一致性” ?課堂思考 ?教學(xué)效率

引言：教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合水平，以小學(xué)語文教學(xué)為例，語文教學(xué)的目標(biāo)就是提升學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要以達(dá)成目標(biāo)為目的，增加教學(xué)過程中的教育手段，課堂及課后每一個教學(xué)方案都是為達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計，在階段教學(xué)結(jié)束后，教師要檢驗教學(xué)成果，即目標(biāo)的達(dá)成程度。合理協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果評價三大要素，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和正確學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

一、“教—學(xué)—評一致性”的意義

在教學(xué)過程中，會存在各種各樣的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題影響教學(xué)的成果，教師作為知識的傳播者，要針對課堂基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，減少或者避免問題的出現(xiàn)，提升教學(xué)效率?！敖獭獙W(xué)—評一致性”是在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合的關(guān)系，在整個教學(xué)過程都能夠體現(xiàn)出來，幫助教明確教學(xué)方向和規(guī)劃教學(xué)流程，充分發(fā)展語文學(xué)習(xí)的各個方面，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。教師在制訂目標(biāo)和完成目標(biāo)的過程中，能夠更加清晰地貫徹實施教學(xué)方針，在教師自身提升的過程中，完成教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)課程進(jìn)程更加規(guī)范、合理、科學(xué)，“教—學(xué)—評一致性”的教學(xué)活動充分落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)不足能夠及時被反饋，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。[1]

二、實現(xiàn)“教—學(xué)—評一致性”的方法

（一）以課程為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在課堂中，教師根據(jù)課本內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置多重目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)制定教學(xué)方案，教學(xué)方案要以學(xué)生為主，增加科學(xué)合理的輔助教學(xué)手段，提升課堂吸引力，幫助實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)小學(xué)語文人教版四年級下冊第四單元的教學(xué)中，本單元都是動物為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，章節(jié)目標(biāo)就是要融合多節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行整合、應(yīng)用，在實際的教學(xué)過程中，教師為了優(yōu)化課堂氛圍，可以利用多媒體教學(xué)工具，播放動物圖片或短視頻，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂多樣化，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師繼續(xù)完成課后目標(biāo)，布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，在批改作業(yè)的同時，也是課堂目標(biāo)完成度的評價，教師要接受學(xué)生間個體的差異，有針對性地進(jìn)行課程調(diào)整，改變教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善評價機制，檢驗?zāi)繕?biāo)成果

在課堂中，評價機制受重視的程度越來越高，評價的形式也不僅限于文字評價，在教學(xué)方式逐漸完善的教學(xué)過程中，互動教學(xué)、融合教學(xué)等多種教學(xué)方式應(yīng)用廣泛。在評價的過程中，教師與學(xué)生可以通過溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價。例如在教學(xué)六年級第二章的口語交際中，本節(jié)的內(nèi)容是演講，學(xué)生對于演講了解較少，在教師進(jìn)行講解之后，學(xué)生的理解力不同，就會出現(xiàn)理解偏差，在這過程中，教師可以進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行模仿，在模仿的過程中，教師再繼續(xù)講解，學(xué)生模仿得越來越好，就證明教學(xué)的效果逐漸變好，這也是學(xué)習(xí)成果評價的一種，在評價的同時，學(xué)生的口語能力也會得到增加，語文思維得到鍛煉，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]在融合教學(xué)的過程中，教師結(jié)合課上閱讀的教學(xué)知識點，布置課后寫作作業(yè)，教師在對寫作作業(yè)進(jìn)行批注，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，而學(xué)生在讀取教師的批注時，也會進(jìn)行欠缺知識的補充，在這樣良性循環(huán)的教學(xué)過程中，為實現(xiàn)制訂的教學(xué)目標(biāo)，教師選取教學(xué)方式，評價學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度。在這個過程中，教、學(xué)、評承上啟下，相輔相成，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，在教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂的根本，為了達(dá)成這個目標(biāo)，合理協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果評價三大要素，教師在教學(xué)的過程中要重視與學(xué)生的課堂互動，使教學(xué)的過程更加科學(xué)化，通過評價的過程，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性地做出調(diào)整，學(xué)生在得到教師的評價后，了解到自身的不足，進(jìn)而加強學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。“教—學(xué)—評一致性”的教育模式下三者缺一不可，為提升總體教學(xué)質(zhì)量提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官芳蘭.“教—學(xué)—評一致性”視野下的課堂思考[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（7）.

[2]余愛秀.淺談小學(xué)語文“教學(xué)評一致性”的教學(xué)策略[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2021（008）：173，182.