盧麗紅
摘要:在大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的背景下,面對升級轉(zhuǎn)型的數(shù)字產(chǎn)業(yè),高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,積極培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,這不僅能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,還是國家職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了培育符合產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)秀人才,目前高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)變化趨勢,基于產(chǎn)教融合等實踐經(jīng)驗確定職業(yè)資格。在了解高職院校融合職業(yè)資格與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀后,從內(nèi)外角度入手分析影響高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格融合的因素,明確了新時代高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的有效渠道。
關(guān)鍵詞:高職數(shù)字媒體;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計;職業(yè)培訓(xùn);調(diào)查研究
一、前言
數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)作為當(dāng)前十分熱門的一個專業(yè),提升該專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格融合質(zhì)量對于專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)意義重大。為此新時期的教育工作者必須緊跟時代的發(fā)展趨勢,在精準(zhǔn)把握數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)實際需求的基礎(chǔ)上,積極探索切實有效的方式方法。
二、高職院校融合職業(yè)資格與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀研究
(一)高職院校融合職業(yè)資格與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題及成因
首先,專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展人才要求不一致。高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)組成部分,主要考慮學(xué)校本身的客觀條件,更加關(guān)注學(xué)生獲取的專業(yè)知識和職業(yè)能力。但隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大,各層次學(xué)生的知識需求越來越高,如何滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展對職業(yè)技能的要求,成為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)注的焦點。如果高技能人才的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)建立聯(lián)系,那么未來將很難滿足新時代企業(yè)的發(fā)展需求[1];
其次,專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有得到全面落實。高職院校的專業(yè)教學(xué)水平直接影響著社會經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展。在培育高水平高素質(zhì)專業(yè)人才時,大部分高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在過于結(jié)構(gòu)虛大和內(nèi)容空泛等問題,專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包含的各項內(nèi)容也無法支持正常教學(xué)工作和人才培養(yǎng)活動,院校內(nèi)部也缺少充足的資源,這并不利于高職專業(yè)人才教育工作的有序開展;最后,專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的融合受到企業(yè)發(fā)展的影響。高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的發(fā)展要求和獲取利益的觀念并不一致,這就導(dǎo)致校企合作存在較多問題。其中高職院校關(guān)注的是社會效益,而企業(yè)發(fā)展關(guān)注的是經(jīng)濟效益,兩者之間的矛盾沖突越發(fā)明顯,如何解決高校和企業(yè)之間的利益沖突成為新時代職業(yè)資格與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合過程中所要探討的主要任務(wù)。
(二)國內(nèi)外職業(yè)院校相關(guān)研究的借鑒與啟示
通過對現(xiàn)有國內(nèi)外相關(guān)論文專著的理論和結(jié)論進行梳理和借鑒,為高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革與創(chuàng)新提供理論依據(jù)。方華、唐小波等人在探索和展望高職院校教育國際化發(fā)展趨勢時,以浙江省高職院校為例,重點探討了經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢下,高職院校要如何在培育國際化人才中,更快適應(yīng)國際市場的競爭要求,推動教育國際化發(fā)展進程;王成方、唐林偉等人在研究高職院校教育科研機構(gòu)的功能定位和發(fā)展路徑時提出,面對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)對高職院校發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn),研究機構(gòu)既要提供優(yōu)質(zhì)的決策咨詢服務(wù),又要推動黨員干部和教師開展科研活動,只有這樣才能加快職業(yè)院校教育的革新步伐;戴小紅等人在研究高職院校教育國際化動因、基本內(nèi)涵、路徑選擇的過程中發(fā)現(xiàn),教師作為提高教育質(zhì)量和加快內(nèi)涵建設(shè)的主要因素,在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下,要注重提高教師的綜合水平,這也是高職院校轉(zhuǎn)型期間需要探究的主要課題。
三、影響高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格融合的因素
(一)外部影響因素
從當(dāng)前高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗看,專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格融合期間會受到以下幾項外界因素的影響:首先是頂層設(shè)計。從本質(zhì)上講,頂層設(shè)計要在統(tǒng)籌考慮各個層次和各項要素的基礎(chǔ)上,在最高層次上尋找解決問題的方法,而高職院校的頂層設(shè)計是院校決策人對高職教育在學(xué)院層面上的設(shè)計。從高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)角度來看,不管是校企合作還是產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計都不合理,這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識技能與崗位職責(zé)要求不符;其次是推行方式。目前,高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)雖然已經(jīng)認識到時代發(fā)展和技術(shù)要求的重要性,會根據(jù)各領(lǐng)域崗位要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,但并沒有對全新教學(xué)模式產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的興趣;最后是證書的多樣化。目前高職院校在提出“1+X”職業(yè)證書制度后,為了保障專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格考證標(biāo)準(zhǔn)充分融合,通過結(jié)合國家相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,明確職業(yè)資格的考證要求,科學(xué)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。但目前人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)過程等方面都存在脫節(jié)現(xiàn)象,這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識技能與時代要求不符。
(二)內(nèi)部影響因素
一方面,院校內(nèi)部共識。為了在高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,充分融合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格,高職院校要首先明確這項制度實行的原因和主要目標(biāo),判斷其可能對學(xué)生帶來的影響。在這個過程中,不管是專業(yè)教師還是院校領(lǐng)導(dǎo)都會對學(xué)生的教育指導(dǎo)工作產(chǎn)生新的想法。
另一方面,院校自身條件。高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程等教學(xué)內(nèi)容,具有獨特的職業(yè)教育優(yōu)勢。同時,在構(gòu)建雙師型教師團隊后,為進一步促進專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格有效融合奠定了良好的基礎(chǔ),但是否可以實現(xiàn)理論與實踐的融合,這還需要院校提供有力的基礎(chǔ)保障[2]。
四、高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格融合的主要內(nèi)容
(一)根據(jù)學(xué)生能力確定課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生作為教育指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)組成部分,為了讓數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格完美對接,目前高職院校要在明確班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和各項能力的基礎(chǔ)上,提出更加完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如說,某地高職院校的訂單班學(xué)生在畢業(yè)之后,進入到當(dāng)?shù)啬彻緦嵙?xí),按照他們的職業(yè)能力水平被分配到不同崗位,彼此從事的基本工作和未來發(fā)展方向具有較大差別。高職院校為了培養(yǎng)更多符合這家公司要求的綜合性人才,在設(shè)計數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系時,按照學(xué)生能力遞進制度,明確課程目標(biāo),并和職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進行有效對接。需要注意的是,院校教師要充分考慮理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用這兩方面的內(nèi)容,只有這樣才能保障最終達到能力遞進制度和課程教育標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范。如果高職院校在對接期間忽視了理論知識和實踐技能之間的融合發(fā)展,那么就會導(dǎo)致最終培育出的優(yōu)秀人才只具備理論知識或空有一身實踐技能,無法具備數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)綜合職業(yè)素養(yǎng),直接阻礙自身長遠發(fā)展目標(biāo)。
(二)對接教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)
教學(xué)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段之一,在高職教育管理研究中占據(jù)重要地位。尤其是在進入經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢后,高職院校在開展數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作時,更要在教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)崗位的工作過程,使學(xué)生具備運用所學(xué)知識解決實際問題的職業(yè)能力,融入真實的工作環(huán)境。現(xiàn)今,高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在建設(shè)課程體系時,會從以下幾點入手,有效對接教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù):首先,領(lǐng)導(dǎo)層和教師層都要深入市場前沿,全面了解和跟蹤調(diào)查目標(biāo)崗位的工作任務(wù)和能力要求;其次,要組織專業(yè)教師團隊、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員等多方共同參與教學(xué)課程設(shè)計和教育管理工作,在多樣化的工作任務(wù)中選擇具有代表性的內(nèi)容,使學(xué)生在步入社會前可以儲備豐富的崗位經(jīng)驗;最后,對比分析具有代表性的工作任務(wù)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,最終得到學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)。比如,我國某地信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培育數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才時,提出與當(dāng)?shù)匚幕瘋髅接邢薰緲?gòu)建良好的合作關(guān)系,在開展校企合作任務(wù)時,一方面邀請企業(yè)專家參與教育科研活動,另一方面組織專業(yè)教師參觀考察企業(yè)的所有崗位,了解實踐工作內(nèi)容和技術(shù)要點,并將其帶入課堂教學(xué)工作中,使教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)有效銜接在一起[3]。
(三)融合教學(xué)課程和職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)
在基于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程教育體系時,高職院校會在整合以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出規(guī)范明確的課程標(biāo)準(zhǔn),重點分析職業(yè)教育工作的基本邏輯,確保每位學(xué)生都擁有規(guī)范的職業(yè)技能,真正滿足新時代下媒體領(lǐng)域人才聘用制度要求?,F(xiàn)如今,高職院校提出的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),會充分借鑒數(shù)字媒體行業(yè)的技能要求,其目的在于改善傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)實踐模式,讓學(xué)生在步入社會前盡快掌握行業(yè)崗位所需的知識和技能。比如,某地傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)時,與當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)展開了合作交流,不僅會盡可能了解數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位和工作等級,還在原有課程基礎(chǔ)上制定了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),并以此為依據(jù)開展了課堂教育實踐活動。最終實踐結(jié)果證明,學(xué)生在這一過程中掌握的職業(yè)資格證書和理論技能知識,不僅得到了企業(yè)的認可,還在學(xué)習(xí)發(fā)展中,提高了自身的綜合能力。
(四)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位技能有效對接
不管是本科教育還是高職教育,其最終目的都是更好地為企業(yè)培育所需人才,兩者最大的不同就是應(yīng)用技術(shù)手段和培育的人才類型。對高職院校的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)來說,既要向?qū)W生傳遞豐富的理論知識,又要逐步提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,比如說社會能力、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等,只有這樣才能保障畢業(yè)生在工作崗位中擁有良好表現(xiàn)。因此在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時,高職院校不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和課本教材,還要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度入手,提出與市場發(fā)展相符的人才培養(yǎng)目標(biāo),其目的在于讓學(xué)生熟練掌握行業(yè)要求的職業(yè)技能,比如說虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、影視后期制作技能、三維動畫操作技巧等。在有效對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位技能時,既要觀察學(xué)生在職業(yè)崗位中的各項能力,又要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,比如說職業(yè)道德、能力素質(zhì)等,這也是當(dāng)前企業(yè)聘用人才關(guān)注的焦點。因此,高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)要保障人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力得到有效對接,逐漸改變傳統(tǒng)既定的教育模式,將新時期企業(yè)崗位要求融入日常教學(xué)工作中,確保每位學(xué)生都能熟練運用課程知識解決崗位問題,為他們畢業(yè)步入社會奠定基礎(chǔ)保障[4]。
(五)優(yōu)化專業(yè)課程考核和職業(yè)資格考證
高職教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才離不開課程考核,其屬于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段?,F(xiàn)今,高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的考核方式得到改進,會整合運用過程性和終結(jié)性的考核評價方式判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平。一方面,在過程性考核中,教師主要統(tǒng)計分析學(xué)生上課出勤率、課堂表現(xiàn)、實踐能力等上課情況,系統(tǒng)地分析學(xué)生平時成績;另一方面,在終結(jié)性考核中,教師會對比分析學(xué)生的階段性成績測試和期末成績測試結(jié)果。而職業(yè)資格證書是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才進入企業(yè)的職業(yè)技能體現(xiàn),也是崗位晉級提升的重要依據(jù)。因此,高職院校要優(yōu)化融合課程考核和職業(yè)資格考證這兩項內(nèi)容,在專業(yè)教學(xué)期間提出與職業(yè)崗位要求相關(guān)的職業(yè)資格考證知識,組織學(xué)生思考探究未來崗位規(guī)劃方向,使他們按照自身需求參與相關(guān)技能學(xué)習(xí),避免他們在考證期間消耗過多的時間和精力,解決傳統(tǒng)教育背景下人才能力不高等問題,提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的效率和質(zhì)量,為今后數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。
五、結(jié)語
傳統(tǒng)高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)與崗位人才培養(yǎng)要求存在一定偏差,大部分學(xué)生在畢業(yè)后無法找到心儀的工作,企業(yè)無法根據(jù)崗位需求獲取優(yōu)秀人才,所以有學(xué)者開始研究高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格融合的主要影響因素,并從教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)、課程考察等多方面入手提出有效銜接,這不僅能為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)高水平的優(yōu)秀人才,還可以為數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此面對競爭越發(fā)激烈的市場環(huán)境,我國高職院校要在明確數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,整合以往教學(xué)經(jīng)驗和市場人才培養(yǎng)要求,將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格融合到一起,全面落實校企合作、產(chǎn)教融合等戰(zhàn)略途徑,只有這樣才能解決傳統(tǒng)教育存在的問題。
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作者單位:湖南瀟湘技師學(xué)院、湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院