曲玉霞

本文以高一地理《地球上的水》為例，展示大單元整體學(xué)習(xí)的實(shí)施過程。

一、實(shí)施背景

2020年起，山東省夏季高考命題將依據(jù)高校人才選拔要求，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，特別注重對學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和創(chuàng)新能力的全面考查。由此可見，新高考的考試內(nèi)容聚焦核心素養(yǎng)，“國無德不興，人無德不立”。同理，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，“立德樹人”是必經(jīng)之路，要將核心素養(yǎng)融入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，而教師是關(guān)鍵執(zhí)行者。對于廣大一線教師來說，現(xiàn)在面臨的最緊迫難題是：如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到自己的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中？

我們在對新高考研究和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合271bay的使用進(jìn)行了大單元整體學(xué)習(xí)，打破了課程資源原有的結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建知識之間的邏輯體系，既注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、綜合性，又有利于提高學(xué)生在獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在課堂上自由、民主地展示在大單元引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。這樣能夠有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主選擇能力。

大單元是指以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析課程內(nèi)容所承載的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)以完成任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的大單元。大單元由不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動的小單元組成，按學(xué)科研究過程的邏輯推進(jìn)。整體學(xué)習(xí)是針對碎片化學(xué)習(xí)而言的，通過“聯(lián)系、組織、整合” 可以實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并使知識真正轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

二、271bay支撐下“智慧水滴”大單元整體學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)思路

本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義；運(yùn)用圖表資料，說明海水性質(zhì)和運(yùn)動對人類活動的影響”。首先，我們必須要運(yùn)用示意圖或者圖表；其次，學(xué)生對示意圖、圖表要熟悉，甚至可以繪制，圖表或示意圖能夠體現(xiàn)人地關(guān)系；最后，可以調(diào)查當(dāng)?shù)亍伴_發(fā)水體”的活動，將人類對人地關(guān)系的認(rèn)識寓于其中。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

（一）找準(zhǔn)核心問題，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)確定本單元的核心問題是陸地水和海洋水與人類活動的關(guān)系。確定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.調(diào)查當(dāng)?shù)貙Α八w”的開發(fā)活動，并運(yùn)用271bay推送的“智慧水庫”“智慧海洋”等案例資源，進(jìn)行“智慧水滴”整體構(gòu)建，從宏觀上認(rèn)識地球上的不同水體與人類活動的關(guān)系。2.通過對“智慧水庫”案例資源進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)為學(xué)校海綿公園設(shè)計(jì)規(guī)劃方案。3.通過“智慧海洋”案例的分析，準(zhǔn)確說明海水性質(zhì)和海水運(yùn)動對人類活動的影響，并設(shè)計(jì)一項(xiàng)濰坊實(shí)驗(yàn)學(xué)子開發(fā)海洋資源的項(xiàng)目。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)從認(rèn)知內(nèi)化到實(shí)踐生成到最終要求，促使學(xué)生能夠遷移運(yùn)用提升。

（二）創(chuàng)設(shè)單元真實(shí)情境

圍繞核心問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境——制作班級外墻宣傳欄的“智慧水滴”專欄，將知識、技能與素養(yǎng)連接起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開放、有趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、方式、氛圍、過程中，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

情境中提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要結(jié)合地理學(xué)科特色和典型案例分析，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)如下。

參加社會調(diào)查；分析271bay案例；對“智慧水滴”進(jìn)行單元構(gòu)建；對陸地水活動調(diào)查和“智慧水庫”資源進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)校園海綿公園；對海洋水活動調(diào)查和“智慧海洋”資源進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)海洋開發(fā)項(xiàng)目；整理成果，作為”智慧水滴“宣傳內(nèi)容，進(jìn)一步完善整體構(gòu)建；大單元檢測，評價(jià)。

三、課堂學(xué)習(xí)活動的組織——開放民主、全員參與，學(xué)生為主體的課堂

學(xué)習(xí)活動的組織是大單元整體學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵。

（一）自主學(xué)習(xí)，整體構(gòu)建

學(xué)生通過對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)的初步研究，通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等方式明確為完成任務(wù)需要解決的問題，帶著問題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用271bay終端選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)需求，對“智慧水庫”“智慧海洋”等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從宏觀角度對“智慧水滴”進(jìn)行整體構(gòu)建。

（二）合作探究，分享提升

在單元構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以小組和班級為單位圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合271bay任務(wù)要求進(jìn)行“智慧水庫”“智慧海洋”課時(shí)推進(jìn)式探究學(xué)習(xí)，可以小組內(nèi)口頭交流、黑板展示、書面展示后拍照上傳。通過更加豐富的資源、更加開闊的思路、更加多樣的成果呈現(xiàn)，進(jìn)行成果交流、智慧碰撞，最終形成單元學(xué)習(xí)成果。

（三）整理成果，完善整體構(gòu)建

在課時(shí)推進(jìn)式探究學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對《智慧水滴》有了更豐富的認(rèn)識與體驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對單元構(gòu)建進(jìn)行補(bǔ)充完善，并整理成果，作為“智慧水滴”宣傳欄內(nèi)容。

（四）大單元檢測，并落實(shí)過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)

采用大單元式檢測，運(yùn)用評價(jià)量規(guī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行個(gè)人、小組和班級的評價(jià)。評價(jià)要以地理學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。通過評價(jià)，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。

通過大單元整體學(xué)習(xí)，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)，突出了學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。