汪文華

摘要：主題閱讀教學(xué)策略是一種全新的閱讀教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀自主性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考及閱讀中獲得良好閱讀感悟。為此，本文就小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐展開(kāi)了研究，希望借此來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語(yǔ)文? 主題閱讀教學(xué)

引言：主題閱讀教學(xué)策略主要指的是教師按照教學(xué)課標(biāo)要求，圍繞著語(yǔ)文教材、中心主題來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)基于此來(lái)補(bǔ)充與拓展閱讀材料，以此來(lái)落實(shí)課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，這能讓學(xué)生在海量閱讀訓(xùn)練中對(duì)閱讀教學(xué)文章及主題形成較為深刻的理解，另外還能真正提高學(xué)生自主閱讀能力。相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，主題閱讀能更好地凸顯學(xué)生主體地位，也是革新與改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式。

一、分析教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握閱讀主題

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，教師需要先對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后再基于教材展開(kāi)不同內(nèi)容的主題分類(lèi)，圍繞著文章主題開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提升閱讀教學(xué)效果。[1]一方面，教材中涉及到的內(nèi)容本就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)應(yīng)著學(xué)生需要吸收的知識(shí)及能力培養(yǎng)；另一方面，科學(xué)的主題劃分能夠幫助學(xué)生在閱讀中迅速找準(zhǔn)定位，而且教師也能基于主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生閱讀自覺(jué)性及主動(dòng)性，有效提升小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)效果。以《貓》這一閱讀文本為例，教師在教學(xué)之前即可分析教材來(lái)對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行明確，即描寫(xiě)的是動(dòng)物，而且這一整組文章都是與動(dòng)物相關(guān)的主題。在明確這一主題之后，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且分析作者在描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)應(yīng)用了什么寫(xiě)作手法，表達(dá)了自己什么樣的情感。通過(guò)這一方式來(lái)確保小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，而學(xué)生也能掌握動(dòng)物描寫(xiě)技巧，為其今后寫(xiě)作相關(guān)主題的作文打好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多樣化主題閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化主題閱讀方法，這也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。一方面，教師可以采用明確目的法。具體來(lái)說(shuō)就是在學(xué)生自主閱讀之前，教師需要先告知學(xué)生要在閱讀過(guò)程中獲得哪些信息，如文章表達(dá)的情感、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法使用等，讓學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行主題式閱讀，這樣學(xué)生整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)效率才能得到提升。在此期間，為了提高學(xué)生參與度，教師的主題閱讀教學(xué)要生動(dòng)有趣，借助一些懸念或者是幽默語(yǔ)言描述來(lái)激發(fā)學(xué)生主題閱讀興趣及探究欲望，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與到主題閱讀實(shí)踐中。[2]另一方面，批注式閱讀。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用批注式閱讀法來(lái)閱讀，即一邊閱讀一邊用筆做好標(biāo)記，借此來(lái)勾畫(huà)文章重點(diǎn)及中心，亦或者是將主題閱讀中自己尚未理解的地方標(biāo)注出來(lái)，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確把握閱讀文本主題及中心思想，有效提升小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀文本情感

在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)較少、閱讀能力較弱，只能在閱讀中觀察到一些表面的東西，如所描寫(xiě)的風(fēng)景等，可是對(duì)于文本中描寫(xiě)風(fēng)景下所蘊(yùn)含的情感難以把握，而這些卻往往是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本及閱讀主題進(jìn)行梳理，以此來(lái)幫助學(xué)生把握文本脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠深層次感悟閱讀文本情感，這樣學(xué)生的素養(yǎng)也能得到提升。以部編版四年級(jí)下冊(cè)第四組單元閱讀教學(xué)為例，其閱讀文本主要有《貓》《母雞》《白鵝》，教師在明確動(dòng)物描寫(xiě)主題之后，即可讓學(xué)生以對(duì)比的形式來(lái)展開(kāi)主題式閱讀及對(duì)比思考，這樣學(xué)生才能更好地感知這些文本作者表的達(dá)技巧及情感，從而真正深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文文本的情感。

四、主題拓展豐富閱讀文本

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略在應(yīng)用的時(shí)候，教師還要注重主題拓展，這不僅能夠深化學(xué)生閱讀感知，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生閱讀積累，從而真正改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、提高學(xué)生閱讀能力。[3]在主題拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞閱讀文本來(lái)進(jìn)行資料補(bǔ)充與拓展，這能讓學(xué)生在大量閱讀中開(kāi)拓眼界，還能發(fā)展學(xué)生思維水平及閱讀情感，真正提升小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)效果。以《貓》為例，這是老舍先生所創(chuàng)作的，教師可以在主題閱讀教學(xué)中以“老舍先生”為主體來(lái)補(bǔ)充他的其他作品，這樣就能豐富學(xué)生閱讀積累，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于老舍先生的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略的有效應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本，還能改善閱讀課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，有效凸顯學(xué)生閱讀主體地位，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文閱讀中提高自身閱讀水平。因此，作為小學(xué)教師，要?jiǎng)?chuàng)新思想，提高認(rèn)識(shí)，改變以往的閱讀教學(xué)模式，圍繞著閱讀教學(xué)內(nèi)容明確主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀及感知，從而真正優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田野.小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐研究[J].中華活頁(yè)文選：教師，2021（3）：10-11.

[2]陳涵燕.小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（15）：0062.

[3]劉楠楠.小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語(yǔ)文園地，2019（4）：16，15.