[摘要]線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)專業(yè)、學(xué)科廣泛運(yùn)用，但是目前對(duì)于線上線下結(jié)合的足球教學(xué)模式研究還較少，限制了其發(fā)展。本文歸納總結(jié)了足球教學(xué)中存在的不足，指出足球教學(xué)的理論知識(shí)體系單薄，足球教學(xué)的形式單一，足球教學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)，易受外界環(huán)境影響，與此同時(shí)，提出了線上線下結(jié)合的足球教學(xué)創(chuàng)新模式，包括利用線上途徑拓展理論教學(xué)內(nèi)容，利用線上技術(shù)豐富教學(xué)形式，串聯(lián)線上線下結(jié)合的教學(xué)過程，靈活替換線上線下教學(xué)步驟，開展線上線下綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]線上線下；足球教學(xué)；創(chuàng)新模式；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)形式

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.07.050

引言

足球是世界上最流行的體育運(yùn)動(dòng)之一，2013年6月5日，國家主席習(xí)近平在墨西哥城發(fā)表演講時(shí)就說：“我是一個(gè)足球迷”，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)深入我國千家萬戶。我國的足球熱愛者人數(shù)眾多，但是，足球水平卻難以滿足實(shí)際發(fā)展所需，究其原因，足球教學(xué)水平不足、教學(xué)模式單一是重要的成因[1-3]。從2020年至今，由于疫情影響，教育部推動(dòng)各地建立了線上教學(xué)質(zhì)量保障體系，指出：線下教學(xué)重點(diǎn)確保安全，線上教學(xué)重點(diǎn)確保質(zhì)量，由此可見，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效滿足教學(xué)實(shí)際。近年來，不少學(xué)者開展了各個(gè)專業(yè)、學(xué)科的線上線下結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐研究[4-8]，但是，目前對(duì)于線上線下結(jié)合的足球教學(xué)模式研究還較少，存在明顯的空缺，限制了足球?qū)W科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、足球教學(xué)中存在的不足

（一）足球教學(xué)的理論知識(shí)體系單薄

足球教學(xué)的實(shí)踐需求很強(qiáng)，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)過程中，教師更傾向于“教練”身份，教學(xué)重視實(shí)踐而忽視理論，無論是體能訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練還是體感訓(xùn)練，教師會(huì)要求學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)中做身體鍛煉、學(xué)習(xí)。但是，足球運(yùn)動(dòng)不單要求運(yùn)動(dòng)員要有足夠的個(gè)人體能、身體素質(zhì)，還要求運(yùn)動(dòng)員掌握集體合作能力、足球競(jìng)賽規(guī)則等等。雖然這些能力和知識(shí)能夠在實(shí)踐教學(xué)中被學(xué)生們獲取，但是效率較低，僅靠學(xué)生們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中的直接感受，并不能迅速提升學(xué)生們的實(shí)際能力，同時(shí)也容易忽略知識(shí)中的系統(tǒng)性。導(dǎo)致上述結(jié)果的原因主要是現(xiàn)有的足球教學(xué)理論十分單薄，傳統(tǒng)的足球教學(xué)十分片面，從知識(shí)點(diǎn)上，難以讓學(xué)生全面認(rèn)知足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、集體配合技巧等等，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)，也很難讓學(xué)生快速掌握基本的足球知識(shí)。足球理論知識(shí)除了競(jìng)技知識(shí)以外，還有足球發(fā)展歷史、足球訓(xùn)練及足球指導(dǎo)知識(shí)，而傳統(tǒng)的足球?qū)嵺`教學(xué)更多的關(guān)注足球競(jìng)技，對(duì)于足球理論的認(rèn)識(shí)廣度和深度都很有限?，F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)中，除了足球競(jìng)技以外，還有足球解說、指導(dǎo)、訓(xùn)練等等，通過足球教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的領(lǐng)域，提升興趣。

（二）足球教學(xué)的形式單一

現(xiàn)有的足球教學(xué)形式十分單一，一般的教學(xué)中，通過教師布置訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如傳球與射門、角球與頭球等，教學(xué)中是以教師為主體地位，學(xué)生是以完成任務(wù)的姿態(tài)來參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不僅造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于足球知識(shí)的認(rèn)知都停留在一個(gè)維度，讓其對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。在足球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理定位教師與學(xué)生的主體關(guān)系，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念為目標(biāo)，不斷完善足球教學(xué)形式，才能推動(dòng)足球教學(xué)更貼近學(xué)生的思維模式，使得教學(xué)效率事半功倍。已有的足球教學(xué)的形式集中在線下教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、集體教學(xué)，這也是許多體育課程的常見形式，但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方法，利用線上手段，可以極大的提升足球教學(xué)的種種路徑，突破思維常規(guī)。

（三）足球教學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)

現(xiàn)有的足球教學(xué)往往以認(rèn)識(shí)→學(xué)習(xí)→比賽為過程，教師與學(xué)生的互動(dòng)過程僅在認(rèn)識(shí)階段和學(xué)習(xí)階段有體現(xiàn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)為主，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性還較弱，教師以“教練”的身份來對(duì)待學(xué)生，忽視了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，也忽略了足球教學(xué)的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。因此，需要提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能任由學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練、自我發(fā)展。然而，許多教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅將足球課程視作休閑課程，任由學(xué)生自我娛樂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于足球課程的重視程度也受到影響，因此，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球課程的長(zhǎng)期關(guān)注，這必須要通過教師加深引導(dǎo)、形成師生之間長(zhǎng)期的有效互動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，而實(shí)際上，僅僅利用有限的線下學(xué)習(xí)的時(shí)間，往往很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

（四）易受外界環(huán)境影響

足球教學(xué)對(duì)于外界環(huán)境的需求也較高。例如，在疫情期間，為了避免教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間出現(xiàn)病毒感染，體育課程往往都被擱置。同時(shí)，在特殊天氣，例如暴風(fēng)、暴雨、沙塵暴等意外氣候，室外的體育課程都極容易受到影響，而足球教學(xué)環(huán)境往往在室外。除了上述因素外，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)修繕、被租用等情況也經(jīng)常發(fā)生，一旦出現(xiàn)這些情況，必然會(huì)干擾正常的足球教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)長(zhǎng)減少、學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣降低等等，而外界環(huán)境的因素難以控制，因此常常困擾足球課程教師，難以做出合理有效的應(yīng)對(duì)。

二、線上線下結(jié)合的足球教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）利用線上途徑拓展理論教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程存在的根本，對(duì)于足球教學(xué)而言，“輕理論重實(shí)踐”的教學(xué)思路往往貫穿于許多足球課程教師的教學(xué)方案之中，然而，理論教學(xué)的缺失不但不能讓學(xué)生快速掌握實(shí)踐技巧，還可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得更為迷茫。因此，必須有效利用線上途徑，從多渠道來挖掘足球教學(xué)的內(nèi)容，包括足球發(fā)展歷史、足球指導(dǎo)、足球訓(xùn)練、足球裁判等多方面的內(nèi)容，從多方面內(nèi)容體系出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)變得更加豐富，同時(shí)，也能夠從線上渠道找到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助教師不斷改善自身的教學(xué)方案。從內(nèi)容體系出發(fā)，完善學(xué)生的綜合能力，開拓學(xué)生的足球視野，也為實(shí)踐教學(xué)鋪墊良好的基礎(chǔ)，讓實(shí)踐教學(xué)體系有充分的理論依據(jù)，還能加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合能力。對(duì)于線上線下的路徑還可以從理論與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的角度出發(fā)，在線上教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容，在線下教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的成效，從而形成綜合性的教學(xué)思路，有效彌補(bǔ)已有教學(xué)模式的空白。

（二）利用線上技術(shù)豐富教學(xué)形式

足球教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)形式的創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的“任務(wù)式”教學(xué)形式，充分利用線上的技術(shù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。線上技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加生動(dòng)的教學(xué)模板，例如，通過線上的教學(xué)平臺(tái)，包括騰訊會(huì)議、雨課堂等，讓教師和學(xué)生能夠跨區(qū)域進(jìn)行交流，同時(shí)，也能通過錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，匯總形成MOOC課堂，讓教師的教學(xué)時(shí)間得到充分的拓展，學(xué)生也能在不同的教學(xué)形式之中充分吸收知識(shí)。利用線上技術(shù)，不但能夠讓教師的教學(xué)更加活潑，還能夠有效的利用線上的教學(xué)圖片、語音、視頻等內(nèi)容，讓教學(xué)體系更加完善，也能夠讓學(xué)生充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。線上技術(shù)的使用需要教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的掌握程度較高，并且，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到線上技術(shù)要有明確的使用范圍，對(duì)于足球體能訓(xùn)練等，可以通過線上技術(shù)來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，但是還是應(yīng)當(dāng)以線下的教學(xué)為主。

（三）串聯(lián)線上線下結(jié)合的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的足球教學(xué)基本只有線下教學(xué)過程，但在線上線下相結(jié)合的教學(xué)思路下，應(yīng)當(dāng)合理的串聯(lián)線上線下的教學(xué)過程。首先，應(yīng)當(dāng)合理劃分足球教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，例如，對(duì)于體能訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練和體感訓(xùn)練，其特點(diǎn)在于側(cè)重于人體感官，因此更適合線下教學(xué)。而對(duì)于足球發(fā)展歷史、足球指導(dǎo)、足球訓(xùn)練等方面，則更適合于線上教學(xué)，原因是理論方面的內(nèi)容多，且具備系統(tǒng)性。同時(shí)，還有一些教學(xué)內(nèi)容適合于線上與線下教學(xué)綜合，例如足球裁判方面的內(nèi)容，需要經(jīng)過理論指導(dǎo)，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。在劃分了教學(xué)內(nèi)容所適合的對(duì)象之后，再根據(jù)足球教學(xué)的主要特點(diǎn)，依據(jù)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)→學(xué)習(xí)→比賽的學(xué)習(xí)過程，先鋪墊基本的足球理論，再開展相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在此過程之中不斷提高對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的全方位認(rèn)識(shí)，最后再形成以實(shí)踐為主的足球競(jìng)賽，從而讓學(xué)生感受到足球的文化知識(shí)，同時(shí)又提升運(yùn)動(dòng)能力。

（四）靈活替換線上線下教學(xué)步驟

由于足球教學(xué)活動(dòng)受外界干擾因素很大，大部分足球課程教師都遭受過不得不調(diào)整室外課程為室內(nèi)課程的經(jīng)歷，在此情況下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟都受到了嚴(yán)重的影響，甚至不得不刪減掉部分教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于上述現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)合理利用線上線下教學(xué)互相支撐的特點(diǎn)，做好課程調(diào)整預(yù)案，充分利用線上課程的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們能夠在特殊情況下完成線上課程。在此環(huán)節(jié)之中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的合理性，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)規(guī)劃中能夠并線運(yùn)行，不能將二者的教學(xué)進(jìn)度脫離太遠(yuǎn)，讓線上和線下都能有一個(gè)良好的過渡。

（五）開展線上線下綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是決定教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)、改善教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)，因此，在線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，要改變以往單一的實(shí)踐評(píng)價(jià)或是理論評(píng)價(jià)，將二者相統(tǒng)一。一方面，要將足球發(fā)展歷史、足球指導(dǎo)、足球訓(xùn)練等方面的知識(shí)作為理論考核的內(nèi)容，而將體能考核、技巧考核和體感考核等方面的能力作為實(shí)踐考核的內(nèi)容，并適當(dāng)賦予相應(yīng)的權(quán)重，才能夠充分把握學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)時(shí)的弱點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，同時(shí)，還能提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的魅力，讓學(xué)生能夠在理論上和實(shí)踐上都能夠全方位接觸到足球運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，從而提高足球教學(xué)的生機(jī)和活力。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的足球課程教學(xué)中，教師教學(xué)重視實(shí)踐而忽視理論，教學(xué)形式十分單一，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性較弱，對(duì)于外界環(huán)境的需求也較高，因此，足球課程教學(xué)的效果難以保證。為了解決這些問題，本文提出了線上線下結(jié)合的足球教學(xué)創(chuàng)新模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)步驟、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)渠道出發(fā)，充分運(yùn)用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理整合教學(xué)階段，從而為足球課程教學(xué)提供新的思路。

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作者簡(jiǎn)介：鄭熠煒（2001.1-），男，漢族，福建泉州人，本科在讀，研究方向：體育教育。