王婧雯

摘要：在高中語文教學(xué)中，提高深度閱讀效果是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，廣大教師要積極尋找有效的策略，促使學(xué)生在深度閱讀的過程中，增強靈活應(yīng)用能力，最終更好地實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：深讀閱讀? 高中語文? 探索應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氛圍

利用輕松、愉悅的閱讀氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為其深度閱讀作鋪墊。教師在實際應(yīng)用中，必須要鼓勵學(xué)生放慢閱讀節(jié)奏，并為其創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、安靜的閱讀環(huán)境，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師特意安排一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)自由閱讀，由此能夠使學(xué)生沉下心來積極投入，并獲得一些有價值的閱讀體會。在此期間，教師需要以教材為根本，并拓展閱讀范圍，這不但能夠滿足學(xué)生多元化閱讀需求，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀理解水平。[1]

二、整理深度閱讀技巧

深度閱讀是需要技巧與方法的，唯有靈活掌握，方可提高學(xué)生深度閱讀的能力，還要鼓勵學(xué)生積極思考并獲得有效的學(xué)習(xí)體驗。例如，在《虞美人》教學(xué)中，教師首先鼓勵學(xué)生站在不同層面對教材內(nèi)容進行剖析。一方面，通過分析作者的人生經(jīng)歷與情感變化來感受作者的寫作思想；另一方面，教師需要鼓勵學(xué)生認(rèn)真剖析課文，對每一句詩詞的表達含義進行剖析，幫助學(xué)生對這一篇古文的主旨思想全面掌握，這種閱讀方法有利于學(xué)生深度思考，為最大化地增強閱讀效果作鋪墊。

三、科學(xué)提問

深度閱讀教學(xué)提高非常重要，它能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的不足，并給予指導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生增強深度閱讀效果。例如，在《諫太宗十思疏》教學(xué)中，教師安排學(xué)生略讀全文，然后標(biāo)注其中的生字詞，并嘗試著釋義講解；隨后教師安排10分鐘時間鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，并理解其意義。接下來，教師需要提問，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，例如：魏征的治國思想是什么？若要實現(xiàn)“垂拱而治”，那么會發(fā)生怎樣的變化呢？閱讀之后，你獲得哪些啟發(fā)呢？教師需要根據(jù)學(xué)生對問題的回答結(jié)果了解學(xué)生的閱讀質(zhì)量，然后針對學(xué)生存在的不足逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快改正，方可保障學(xué)生的深度閱讀效果更佳。

四、結(jié)束語

總之，高中語文教師必須要采用多元化地策略，為學(xué)生營造輕松氛圍，使其全面掌握閱讀技巧，及時給予綜合評價，方可提高學(xué)生深度閱讀水平。

參考文獻：

[1]徐冬平.高中語文深度閱讀的探索及實踐分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（29）：2.