王真真

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，高考命題也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，朝著素質(zhì)教育的方向延伸，考查學(xué)生的綜合能力、知識應(yīng)用能力等，這就要求教師要有針對性、目的性、規(guī)范性地開展教學(xué)活動。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)性分析高考命題的趨勢、特點，積極開展多樣化復(fù)習(xí)策略，組織學(xué)生參與到實踐之中，培養(yǎng)學(xué)生生物思維、生物素養(yǎng)，使學(xué)生的做題思路更加明確和清晰?；诖?，本文主要對生物高考命題趨勢的高中生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物? 高考命題趨勢? 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

新課程改革已全面推進(jìn)，對考試的形式、考試內(nèi)容等都會產(chǎn)生一定的影響。高中生物作為高考中的一門重要學(xué)科，命題的趨勢是由以往經(jīng)驗型命題轉(zhuǎn)向為素質(zhì)型命題，注重對學(xué)生綜合水平的考查，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、將所學(xué)知識應(yīng)用真實情景的社會責(zé)任感等生物學(xué)核心素養(yǎng)，教師需根據(jù)學(xué)生的實際需求和真實學(xué)情，開展多樣、有效的生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)。生物作為高中階段的重要學(xué)科之一，屬于一門自然類、科學(xué)類的學(xué)科，具有一定的綜合性、應(yīng)用性、操作性等學(xué)科特點。[1]作為高中生物教師應(yīng)當(dāng)采用合理、科學(xué)的教學(xué)手段，尤其高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，更應(yīng)該合理規(guī)劃和完善，明確復(fù)習(xí)方向，對高考命題趨勢進(jìn)一步分析和探究。

一、夯實基礎(chǔ)，注重教材

雖然高中生物考試命題的方向朝著素質(zhì)教育靠近，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是也要緊抓基礎(chǔ)知識，有了扎實的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。教師在開展復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)做好周密的安排和規(guī)劃，把計劃落實到每一天、每一節(jié)課之中，具有目標(biāo)性、針對性地開展復(fù)習(xí)，把握復(fù)習(xí)時的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容。高考考試中對生物學(xué)科考查的基礎(chǔ)知識主要包括：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、遺傳規(guī)律、變異與進(jìn)化、動植物生理、種群和生態(tài)系統(tǒng)等。教師需要根據(jù)高考考試中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行有條理、有規(guī)范、有計劃的安排復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有針對性的練習(xí)、并對學(xué)生的易錯題反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固，加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實、全面，才能夠?qū)χR靈活運用。[2]

所謂生物高考命題特點主要體現(xiàn)于：注重能力、強調(diào)綜合、強化探究、關(guān)注熱點。從高考命題特點中能夠發(fā)現(xiàn)，考試的重點圍繞著生物教材中的基礎(chǔ)知識，主干突出，從基礎(chǔ)知識中突出重點，很少再會遇到偏題、怪題，立足于教材，在原有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化、加工。在高中生物教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，一切從教材出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不僅要注重理論知識的講授，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系在一起，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，把基礎(chǔ)知識分解、細(xì)化，全面消化和吸收，將知識內(nèi)化于心，通過理論知識的學(xué)習(xí)來解決生活中的實際問題。教師只有深入教材、研讀教材，復(fù)習(xí)效率才能更加高效，尤其是要求學(xué)生注意與舊教材相比，教材新增內(nèi)容，比如生態(tài)位、分級調(diào)節(jié)等黑體字知識的理解。

二、歸納總結(jié)，研做高考題

較往年高考試題的比較與分析，主觀題在卷面中比例逐步增加，主要體現(xiàn)于實驗設(shè)計、分析評價等方面，主要圍繞綜合性這一原則，涉及到各種知識點，甚至還會有學(xué)科交叉的現(xiàn)象。這樣的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，涉及知識面要求更加廣泛、多樣，通過這類試題的解答，能夠展現(xiàn)出學(xué)生各方面的能力和水平，也是拉開學(xué)生差距的成因之一。因此，在生物復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)引入這一類型題進(jìn)行探究、分析，進(jìn)行專項訓(xùn)練，了解學(xué)生們的薄弱項，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，再面對高考試題時能夠有充足的心理準(zhǔn)備，不會產(chǎn)生慌亂感。

作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)對試題進(jìn)行競選，帶領(lǐng)學(xué)生強化訓(xùn)練，針對不同的題型有不同的解題思路、解題方法，在復(fù)習(xí)期間求精、求新，接觸新穎的題目、新穎的題型，復(fù)習(xí)練習(xí)精挑細(xì)選，扎實基礎(chǔ)落實教材，有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

三、強化實驗，注重思維提升

高考就是人才的篩選，通過對具體情景中重點知識的考察，選拔和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。在考前復(fù)習(xí)階段，教師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點知識的強化訓(xùn)練，除了理論知識，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

例如，教師在復(fù)習(xí)期間，需要加強學(xué)生實驗設(shè)計，開設(shè)實驗專題，鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)精準(zhǔn)、有效的設(shè)計思路，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲備，不斷強化實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，形成生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，提高科學(xué)思維和實驗探究能力。對于實驗復(fù)習(xí)，需要讓學(xué)生掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)實驗、經(jīng)典實驗，在實驗中摸索，梳理實驗設(shè)計的整體思路，設(shè)定明確的方向，能有效提升學(xué)生生物學(xué)科的成績。

結(jié)語

綜上所述，教育事業(yè)在朝著新時代步伐走來，高考命題的趨勢朝著素質(zhì)教育方向靠攏，高考命題思路愈發(fā)明朗，為生物復(fù)習(xí)教學(xué)指明全新的方向。教師需要結(jié)合高考命題趨勢，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求和想法來創(chuàng)新教學(xué)思路，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)方向，有效促進(jìn)高中生綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高紅萍. 以高考命題趨勢為指導(dǎo)做好高中生物復(fù)習(xí)[J]. 赤子（中旬），2013（12）：181.

[2] 張國強. 近三年高考生物試題命題趨向及復(fù)習(xí)策略[J]. 理科考試研究：高中版，2008，15（4）：5.