趙慶香

摘要：推行“雙減”政策之后，體育愈發(fā)受到社會(huì)、家庭與學(xué)校的關(guān)注。體育教學(xué)是學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容，可幫助學(xué)生健康成長，并培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的要求也相應(yīng)提高，教師要對體育教學(xué)工作高度重視，通過積極研究，制訂出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)步?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了在“雙減”政策下，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的重要措施。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 小學(xué)體育? 教學(xué)

一、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，為充分滲透“雙減”政策，需要教育工作人員完善課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，營造良好的課堂氛圍，促使體育教學(xué)趣味性得以提升，促使學(xué)生群體充分調(diào)動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，這是為學(xué)生全面成長創(chuàng)造有利條件的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐調(diào)查研究活動(dòng)顯示，豐富教學(xué)模式可促使學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和熱情。[1]例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)籃球的相關(guān)知識(shí)之時(shí)，可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將小組作為單位，做好傳球與運(yùn)球的訓(xùn)練工作，同時(shí)令學(xué)生在小組活動(dòng)中科學(xué)開展籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)化的籃球知識(shí)，促使學(xué)生對籃球知識(shí)理解與使用能力得到顯著提升。

二、提高教師教學(xué)質(zhì)量水平

基于“雙減”政策的基礎(chǔ)教育課程改革工作，需要體育教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。針對此，需要體育教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，營造適宜教育的氛圍，基于現(xiàn)實(shí)狀況完善改革工作，令體育課程內(nèi)容得以拓寬的同時(shí)，開闊自我的體育教學(xué)視野。推行“雙減”政策基礎(chǔ)上，要使教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與能力水平得到顯著提升，以此促使學(xué)生的負(fù)擔(dān)得以減輕，令學(xué)生的體育素養(yǎng)得到顯著提升。不僅如此，體育教師同樣需要持續(xù)學(xué)習(xí)，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我行為規(guī)范的強(qiáng)化，促使自身的教學(xué)質(zhì)量水平持續(xù)提升，客觀總結(jié)自我教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，參與到各種教改活動(dòng)中去，對自身的教學(xué)技能進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化改善。[2]

三、基于學(xué)生個(gè)性差異開展個(gè)性化練習(xí)

在對基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行充分落實(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的個(gè)體差異研究工作重視起來。例如，男生與女生的差異、身體狀況的差異、個(gè)人的興趣愛好等，以此為基礎(chǔ)，開展個(gè)性化的練習(xí)活動(dòng)，促使不同的學(xué)生可以接受不同的項(xiàng)目與個(gè)性化訓(xùn)練活動(dòng)。在這一過程中，需要教師適當(dāng)掌握尺度，基于各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，完善階段化的訓(xùn)練工作，繼而促使學(xué)生得以循序漸進(jìn)提升自我。

四、合理開展教學(xué)評(píng)估

開展體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的教育方式之一。體育學(xué)科的教學(xué)考核不單純是對學(xué)生的體育鍛煉效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對總體學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行系統(tǒng)全面評(píng)定。基于此，在開展體育教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，需積極構(gòu)建與自身發(fā)展情況相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估體系。此種評(píng)估并非單純以學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，還需對學(xué)生的身體素質(zhì)、日常表現(xiàn)等系統(tǒng)全面考量，令評(píng)價(jià)內(nèi)容更為真實(shí)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。例如，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對不同學(xué)生，教師需依據(jù)其體質(zhì)特征做好分類工作，在課堂上靈活設(shè)置對應(yīng)課程。若是制訂的要求過高，則可能導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需為學(xué)生的體育表現(xiàn)合理評(píng)估，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的出現(xiàn)對小學(xué)體育教學(xué)改革而言，是契機(jī)也是挑戰(zhàn)，需要教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，基于學(xué)生實(shí)際狀況，合理改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，最大限度發(fā)揮“雙減”政策的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何執(zhí)渝.“雙減”政策背景下小學(xué)體育作業(yè)的實(shí)施困境與對策研究[J].教育探索，2022（07）：63-66.

[2]徐維嘉.減下來，增上去——“雙減”政策下的體育教學(xué)新思路[J].新體育，2021（22）：51-53.