沈習(xí)清

在“雙減”政策推出和義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景下，對作業(yè)的實(shí)施策略進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出滿足“雙減”政策及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)制作模式對當(dāng)前的初中物理教學(xué)具有比較重要的作用。遵循著物理作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，提高初中物理作業(yè)的創(chuàng)新性、有效性，使學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，體會成功的喜悅，獲取知識，提高物理核心素養(yǎng)。

一、發(fā)掘物理文化資源，完善作業(yè)內(nèi)容體系

在進(jìn)行物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需秉承減負(fù)增效的目標(biāo)，做好物理文化資源全面整合工作，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的作業(yè)內(nèi)容體系，以便學(xué)生在參與作業(yè)實(shí)踐時(shí)感受到物理學(xué)科的魅力，積累更豐富的物理文化內(nèi)涵，形成正確的物理學(xué)習(xí)觀，從而保持較強(qiáng)的參與度，實(shí)現(xiàn)對物理學(xué)科的深入實(shí)踐和創(chuàng)新探索。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的合理分層

對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評估是進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，要想有效進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，就必須使用多元的評估準(zhǔn)則作為分層基石，教師才能夠利用課堂評估、階段性考核了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。必須注意的是，分級并不是單純按照班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是要綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基本狀況、培養(yǎng)目標(biāo)等各種因素進(jìn)行劃分，教師可設(shè)計(jì)多種層次的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)得到不同程度的提升。

三、提高教師自身素質(zhì)和作業(yè)設(shè)計(jì)能力

教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者，只有不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)及設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，才能更好地提高作業(yè)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)“雙減”政策內(nèi)容和內(nèi)涵，并將其落實(shí)在自身教學(xué)和設(shè)計(jì)作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。只有不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)及能力水平，才能更好地為學(xué)生提供質(zhì)量優(yōu)秀的作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生為主體，在做好“減法”的過程中做好“加法”，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠樹立對物理學(xué)習(xí)的自信心。

隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，各地教育行政部門和學(xué)校紛紛出臺作業(yè)設(shè)計(jì)和管理相關(guān)措施。對此，初中物理教師應(yīng)積極應(yīng)對，通過實(shí)踐，不斷提升初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)和管理能力，通過科學(xué)、高質(zhì)量的物理課后作業(yè)提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好地參與到自己的學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)物理知識的魅力，從而愛上物理，提升物理核心素養(yǎng)。