趙敏敏

摘要：小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的具體情況，熟悉新課標，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動探究和實踐，從而全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學? ?數(shù)學? ?新課標? 教學

“雙減”政策的頒布，旨在構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展，健康成長?！皽p負”的目的是“增效”“提質(zhì)”。落實“雙減”政策，抓好教學改革，全方位提升教學質(zhì)量，教學有效是關(guān)鍵?！半p減”背景下，有效提高小學數(shù)學課堂教學有效性，讓學生在數(shù)學學習上實現(xiàn)不同程度的發(fā)展，筆者認為要從以下方面進行探索。

一、新課標對小學數(shù)學課堂教學提出的新要求

（一）突出學生主體地位

學生是數(shù)學課堂的主體，要通過數(shù)學教學強化學生的主人翁意識。隨著新課程改革的深入，小學生的主體地位得到加強，對于知識的理解不再局限于表面，有了更深層次的理解，促進了小學生思維的發(fā)散。小學數(shù)學教師既要做好數(shù)學知識的講解，還要關(guān)注小學生的個性發(fā)展，激發(fā)小學生的數(shù)學潛能，讓小學生感受到學習數(shù)學的樂趣。[1]

（二）注重學生能力培養(yǎng)

在新課標背景下，更加注重小學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力和自學能力，課堂教學不再是單向的知識傳授過程，而是讓小學生在原有理論知識的基礎上主動探究，教師也不再是單純的知識傳授者，而應成為小學生的引導者和合作者，鼓勵小學生在課堂上積極思考，主動探究解決問題的途徑。

（三）加強數(shù)學與生活的聯(lián)系

新課標明確指出，數(shù)學是人們生活、勞動、學習不可或缺的工具。因此，在小學數(shù)學教學中要把理論與實踐結(jié)合起來，提高學生的實際運用能力，使他們認識到數(shù)學的價值與意義。

二、新的課程理念指引新的教學行動

理念指引行動，新課標課程理念的變化，對數(shù)學教育教學必然帶來深遠的影響。在此筆者提出幾點想法，僅供參考。

（一）關(guān)注數(shù)學課程的德育價值

新課標的主要變化之一，是強化了課程育人導向，“將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求”。在課程目標的制定中，立足核心素養(yǎng)，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，把數(shù)學學習和現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系起來，將育人要求和“四基”“四能”“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。在教學評價和課程實施的過程中，要始終堅持育人導向，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，將立德樹人根本任務落到實處。

（二）關(guān)注課程內(nèi)容的整體把握

新課標對學段劃分、課程安排、知識點分布等都有新的調(diào)整，尤其在課程理念中提出了“結(jié)構(gòu)化內(nèi)容”“跨學科主題學習”等要求，對一線教師來說是一個全新挑戰(zhàn)，需要教師有較強的把握課程內(nèi)容的能力。比如整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則教學。這三種運算表面上看有比較大的差異：整數(shù)加減法要求相同數(shù)位對齊，小數(shù)加減法要求小數(shù)點對齊，分數(shù)加減法則強調(diào)分數(shù)單位統(tǒng)一。實質(zhì)上這三個計算法則的核心都是相同計數(shù)單位方可直接相加減。正如新課標指出的：“數(shù)的運算教學應讓學生感知數(shù)的加減運算要在相同數(shù)位上進行，體會簡單的推理過程?！币虼耍枰處煆娜碌慕嵌葋韺W習新課標，通讀新教材，貫徹新理念，對學科本質(zhì)和概念本質(zhì)再認識、再思考。

三、新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的具體策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

新課標要求小學數(shù)學課堂教學要在生動、形象的情境中開展，遵循小學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，使小學生掌握基本的數(shù)學思想方法。因此，小學數(shù)學教師應根據(jù)學生的認識特征，創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境，使其在特定的環(huán)境中發(fā)揮自己的才能，從而提高其教學質(zhì)量。小學數(shù)學老師可以把數(shù)學知識融入到故事中，激發(fā)學生的積極性，引導他們在故事中深入思考，發(fā)現(xiàn)更有價值的數(shù)學知識。[2]

（二）利用信息技術(shù)，增強教學效果

計算機技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，它不但可以將大量的數(shù)學知識傳授給小學生，拓展他們的思維，同時也可以提高數(shù)學課堂的效率。在課堂前的預習階段，教師可以將課堂上的教學內(nèi)容制作成微課，上傳到公共平臺，供學生自行下載觀看。在此基礎上，通過將作業(yè)單發(fā)給學生，使其與微型課程相結(jié)合，從而提高預習的質(zhì)量。

（三）巧用評價方法，感悟數(shù)學思想

基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學，應將教學重心從以往的完成教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎，為了使學生能更好地感悟其中的數(shù)學思想或方法，需要教師注重評價內(nèi)容的創(chuàng)新。比如，在學習“組合圖形面積”相關(guān)知識點時，這些數(shù)學知識點中包含著遷移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，這就要求教師在評價活動中加強對定性評價法和定量評價法的應用，從而對學生在數(shù)學思想和方法上的使用情況進行分析與考核。為了深度落實評價工作，教師還可以從數(shù)學問題和練習方面入手，通過合理設計，引導學生進行自主探究與實踐，從而幫助學生更好地掌握所學知識和技能。

結(jié)語：

“雙減”和新課標背景下，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，既是一種教育常識的回歸，也是一種教育姿態(tài)的舒展。教師應不懈地追求課堂教學的有效性，才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，切實達到減負增效的本質(zhì)，促進學生的健康成長，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊春芳.新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育觀察，2019（8）.

[2]李曉霞.新課標背景下提升小學數(shù)學課堂教學有效性的探討[J].教育研究，2020（8）.