鞏玉潔

隨著“雙減”政策的推出，小學(xué)語(yǔ)文教師在工作中需認(rèn)真圍繞“雙減”優(yōu)化教學(xué)模式，利用更加高效、更加直接的方式將語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生輕松愉悅地理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與教材課文內(nèi)容，逐漸降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生不斷提高語(yǔ)文能力。

一、開展信息化教學(xué)，降低語(yǔ)文內(nèi)容難度

在小學(xué)的語(yǔ)文教材中包含了豐富多樣的語(yǔ)文知識(shí)與精彩有趣的課文，這些內(nèi)容可以使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不過由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)感受到極大的困難，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，而且他們的學(xué)習(xí)壓力將會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效率，因此，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)手段將語(yǔ)文知識(shí)及課文內(nèi)容直觀地展示出來，幫助學(xué)生降低語(yǔ)文的抽象性與邏輯性，使小學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，教授部編版五四制三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海底世界》時(shí)，教師需要根據(jù)文章內(nèi)容制作課件，將“海底的景色”“海底的動(dòng)物”“海底的聲音”以圖形、音頻、視頻等方式展示出來，并且通過互聯(lián)網(wǎng)工具尋找“真實(shí)的海底景象”，當(dāng)正式教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師采用信息播放器的方式呈現(xiàn)立體化語(yǔ)文課件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，學(xué)生在觀看課件以及真實(shí)海底景象時(shí)，能夠輕松地掌握文章的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，并幫助他們加深對(duì)“海底”的印象，使小學(xué)生牢牢掌握本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

二、實(shí)施趣味性活動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的樂趣

在“雙減”政策帶動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，而對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)時(shí)更愿意融入到輕松有趣的課堂中，語(yǔ)文教師要遵循小學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用更加有趣的“活動(dòng)”手段進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂，促使學(xué)生帶著興趣研究語(yǔ)文知識(shí)及教材課文，以此幫助學(xué)生高效掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

例如，教授部編版五四制四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海上日出》時(shí)，教師可以開展“繪畫活動(dòng)”。教師要先讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容自主畫出“海上日出”的場(chǎng)景，學(xué)生需要利用自己的理解能力和想象能力來進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)。這樣在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以輕松愉快地思考文章內(nèi)容，而且讓學(xué)生以“繪畫”的方式提前了解文章內(nèi)容，當(dāng)教師展開正式教學(xué)時(shí)，可以幫助小學(xué)生深入了解課文的各個(gè)細(xì)節(jié)，有效提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》的效率。

三、展開分層化授課，讓教學(xué)適合學(xué)生能力

每名學(xué)生都有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生之間的區(qū)別，通過“分層”模式來實(shí)施授課，根據(jù)學(xué)生的能力、語(yǔ)文知識(shí)難度、教學(xué)目標(biāo)等原則實(shí)施具體的分層，讓學(xué)生在課堂中可以接受針對(duì)性與科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容，以此不斷降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的壓力，實(shí)現(xiàn)“雙減”教學(xué)目標(biāo)，并有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，幫助小學(xué)生逐漸提高語(yǔ)文能力。

例如，教授部編版五四制五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白鷺》時(shí)，第一層為基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單內(nèi)容，將文章中的重要漢字，比如“鷺”“匣”“嗜”等教給學(xué)生，還要讓學(xué)生了解文章中重點(diǎn)與優(yōu)美的語(yǔ)句，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。第二層為深入理解層，教師要針對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行講解，將“白鷺”的特點(diǎn)、作者寫作的手法以及文章的中心思想等知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力及閱讀思維。這樣利用“分層”的方式，學(xué)生可以輕松地在不同層級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更為細(xì)致地掌握文中內(nèi)容及知識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真貫徹“雙減”教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化信息工具將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來，降低語(yǔ)文的難度，并開展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下體會(huì)文章和知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)還要利用分層模式展開課堂授課，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生在不同層級(jí)中逐漸了解語(yǔ)文的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，深入體會(huì)作者思想，提高小學(xué)生理解語(yǔ)文的效率。