王懸　杜冰玉

學生在班級里，通過集體的共同學習與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范，積累社會經驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學生個體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學生在班級的各種教育活動中，不斷提高綜合素質，為今后轉換社會角色打下良好的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽覀冊诎嗉壒芾碇小耙⒁獍l(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長”。本文從以下幾點簡單談談如何全力以赴抓好班級文化建設。

一、班級組織建構應當努力建成更好的狀態(tài)

在班級建設中，我們會選拔和培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮他們在自我管理和班級建設中的帶頭作用，其中常見的有中隊長、小隊長；有班長、學習委員。為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，班集體的組織機構可以有新的調整或增設。如設置工作坊制或者社團制：根據(jù)每期學生們的全面發(fā)展目標，由學生推選、毛遂自薦、民主選舉等方式選出每期的閱讀坊主（團長）、藝術坊主（團長）、運動坊主（團長）、科創(chuàng)坊主（團長）等。各坊主或團長在班主任的指導下組建線上和線下團隊，做好人員分工，安排好線上和線下的活動。有了這樣的班級組織建構，就為學生的全面發(fā)展搭好了支架，使學生的全面發(fā)展有了組織的依靠和督促，有了共同學習和進步的團隊支撐。

二、班級環(huán)境是學生全面發(fā)展的有力條件

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中說過：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領域?！卑嗉壄h(huán)境就是這樣一個微妙的領域。

（一）班級教室環(huán)境的打造。班主任要利用好教室的每一個物理空間，實現(xiàn)班級物質文化的育人功能?？梢园l(fā)揮各工作坊（社團）的力量，讓他們參與到教室的布置中，并提出凸顯自己工作坊（社團）特色的設計。比如，生物工作坊（社團）可以推薦選擇適合室內栽培的綠植；經典誦讀工作坊（社團）可以推薦古語座右銘；美術工作坊（社團）可以推薦教室美化方案；閱讀工作坊（社團）可以設計教室書吧等等。教室的每一面墻、每一個角落都散發(fā)著學生因全面發(fā)展而帶來的生活和學習的趣味，定然會滋養(yǎng)他們不斷成長。

（二）班級網絡環(huán)境的建設。我們要緊跟智能化時代，不能忽略網絡環(huán)境對學生的影響。因此，班主任要制訂班級網絡規(guī)范，對學生進行文明上網的引導和教育，以凈化班級的網絡環(huán)境。學生的微信群、QQ 群、博客、各工作坊的線上群等要設置專門的安全文明員，班主任要有意識地推送正能量的網絡信息，引導學生積極做適應未來社會全面發(fā)展的人才，讓班級網絡環(huán)境安全健康，蓬勃向上。[1]

三、學校、家庭、社會資源是班級健康成長的堅實后盾

學校、家庭和社會是學生成長的三個重要領域，而班主任的重要管理職能就是要凝聚這樣的教育合力。

（一）任課老師的聯(lián)盟教育。班級任課老師是最專業(yè)的教育資源。班主任要挖掘并團結他們的力量，為學生全面發(fā)展有意識、有計劃地進行專業(yè)指導。

（二）家長群體的聯(lián)動教育。家長是最重要的教育伙伴。班主任要通過家長會，班級微信群，家教沙龍等方式和家長達成全面育人共識，并開展“家庭日”“家長課堂”等線上線下活動，讓家長成為學生全面發(fā)展的支持者、參與者。

（三）社會資源的聯(lián)展教育。過去——書本是孩子的世界，現(xiàn)在——世界也是孩子的書本。班主任要倡導孩子們走出學校、家庭，走向社會，讓社會成為學生全面發(fā)展的教育共同體。如參加半程馬拉松比賽；“書店時光”的閱讀打卡；藝術之旅的研學活動等。在這個良好的班級生態(tài)圈里，每一位老師、每一個家庭、每一個社會教育的因素都為學生的全面發(fā)展助推力量。

四、努力保障班級全面發(fā)展

學?，F(xiàn)有國家課程、校本課程、地方課程，但班級特色課程的開展不甚普遍。班主任可以根據(jù)班級學生全面發(fā)展目標， 開展班級特色課程。班級特色課程的內容，可以一學期一特色，也可以根據(jù)學生每期全面發(fā)展目標，開展多類型課程，為學生的全面發(fā)展輸送營養(yǎng)。[2]

（一）線下課程。利用班會、課程輔助課，住讀的孩子還可以利用晚上的選修課等時間，整合老師為學生進行線下的特色課程的教授。如：書法、音樂、文學鑒賞、陶藝等。

（二）線上課程。線上的課程主要安排在節(jié)假日，尤其是寒暑假時間。線上課程因為不受空間的限制，而且互動性強，所以在形式和內容上可以更加靈活多樣。比如：網絡微課、線上主題沙龍、影視欣賞、專題講座等等。

總之，只有實現(xiàn)班級文化建設的科學化、民主化，學生的身心才能健康發(fā)展，才能實現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的，從而為國家、為社會培養(yǎng)更多更好的合格人才。

參考文獻：

[1]魏忠.智能時代的教育智慧[M].上海：華東師范大學出版社，2019.

[2]中華人民共和國教育部.中小學德育工作指南[M].北京：教育科學出版社，2017.