王美菊

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富多樣，富有深厚的文化價(jià)值，凝結(jié)了中國(guó)最寶貴的精神財(cái)富，彰顯著中國(guó)古代人民的審美意趣、生活智慧。語(yǔ)文課程作為繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，挖掘語(yǔ)文課程中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，分析傳統(tǒng)節(jié)日文化背后的意蘊(yùn)，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人功能，能夠有效豐富語(yǔ)言課程內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、強(qiáng)化學(xué)生的文化理解素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命都具有重要意義。本文對(duì)此展開分析，討論了在初中語(yǔ)文課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效策略，希望為廣大教師同仁們提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 傳統(tǒng)節(jié)日文化 滲透策略

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，學(xué)生應(yīng)該具有文化自信，要尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著的豐富的價(jià)值典范成為青少年價(jià)值觀的基本養(yǎng)分，基于傳統(tǒng)節(jié)日及其文化習(xí)俗的影響，青少年形成敬親孝長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友善、銘記歷史等優(yōu)良品質(zhì)，在春節(jié)慶賀、清明祭祖、中秋賞月、重陽(yáng)登高等活動(dòng)中繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，傳承優(yōu)良美德。中學(xué)生只有了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源發(fā)展，感悟到其中的文化意蘊(yùn)，才會(huì)接納認(rèn)同，才有可能發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化。[1]

一、聚焦課堂，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化

語(yǔ)文教師要聚焦課堂，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。教師要向?qū)W生介紹豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化，拓展學(xué)生的視野，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的自覺(jué)意識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)開放視野，從課內(nèi)走向課外中，探尋生活中的傳統(tǒng)節(jié)日文化育人契機(jī)，在開放的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生去了解和感受豐富多彩的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，喚醒學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。比如，在品讀《天上的街市》的時(shí)候，讓學(xué)生講講牛郎織女的故事，說(shuō)說(shuō)有關(guān)七夕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗等，整理有關(guān)七夕的古詩(shī)詞作品、歌曲等，用豐富的文化內(nèi)容喚醒學(xué)生對(duì)于七夕節(jié)的了解興趣。又如，在《社戲》這節(jié)課中，向?qū)W生介紹“社日”這天的風(fēng)俗活動(dòng)，人們進(jìn)行各式各樣的社火表演，祈禱來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順、獲得豐收。在閱讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么阿長(zhǎng)要在正月初一早上“惶急地看著我”“有所要求似的搖著我的肩”，期盼著我說(shuō)“阿媽，恭喜恭喜！”還給我嘴里塞一點(diǎn)冰冷的福橘。豐富多樣的節(jié)日文化和風(fēng)俗能夠讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，進(jìn)而愛(ài)上傳統(tǒng)文化。

二、整合傳統(tǒng)節(jié)日文化教育目標(biāo)

傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)宏觀概念，為了使學(xué)生深刻感知傳統(tǒng)節(jié)日中潛藏的精神內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)，教師需要對(duì)教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行整合，確立高層次、綜合的總體目標(biāo)，層層推進(jìn)，將總體目標(biāo)層層分解，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)，達(dá)成最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[2]

例如，初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中有不少關(guān)于中秋節(jié)的選片，基于“感受中秋情思的豐富性”這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以搭建一些富有層次的支架。在教學(xué)時(shí)，教師可以摘取選篇中關(guān)于中秋賞“月”的意象、小說(shuō)中有關(guān)“月”的環(huán)境描寫，以此作為教學(xué)的具體抓手，在線選片中描述的月下景色，以一個(gè)具體可感的環(huán)境為線索引導(dǎo)學(xué)生將情與景進(jìn)行關(guān)聯(lián)，體味中秋團(tuán)圓佳節(jié)的團(tuán)圓與分離，感受甜苦兼具的人生境況，以及自然永恒的哲思理趣。這種教學(xué)活動(dòng)是拾級(jí)而上、層層遞進(jìn)的分析過(guò)程，要讓學(xué)生沉浸在優(yōu)秀的文學(xué)作品中，感受作品描繪的意境、小說(shuō)中的人物形象，品味作品的思想情感和藝術(shù)特色，感受中秋濃濃的節(jié)日氛圍，更在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中追求高雅的審美情趣與品位，知識(shí)性與人文性并重。

三、家校合力，挖掘、利用好課外傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源

語(yǔ)文教師可以將教學(xué)目光拓展至課外，尋找課外有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育資源，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化教育聯(lián)系生活，營(yíng)造家校共通的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，可以使語(yǔ)文教育教學(xué)更加靈動(dòng)。比如教師可以給學(xué)生布置節(jié)日文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日文化習(xí)俗，將經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)，并與家人，朋友分享。比如端午節(jié)包粽子、縫香包；元宵節(jié)猜燈謎、包湯圓；新春佳節(jié)貼對(duì)聯(lián)、寫福字，通過(guò)攝影、錄像等方式，將傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)記錄下來(lái)。教師要善于挖掘語(yǔ)文課外的傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，營(yíng)造家校共育的和諧育人環(huán)境，發(fā)揮家校合力，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日意義，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，通過(guò)親身參與實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)節(jié)日是古代勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歲月中所形成的記錄生活、祈禱幸福的活動(dòng)，傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化與精神歷久彌新。語(yǔ)文課程是繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化，挖掘語(yǔ)文課程中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，探尋更加貼合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)新路徑，使語(yǔ)文教學(xué)成為傳承和落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，使教材中大量的傳統(tǒng)節(jié)日素材為學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和增強(qiáng)民族認(rèn)同、民族自信發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉.初中語(yǔ)文課程中的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究[J].文教資料，2021（36）：117-119.

[2]顧紅梅.傳統(tǒng)節(jié)日在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2021（8）：12-14.