林莉菲

課堂教學是在教學目標的指引下，教師的教與學生的學組成的一種教學活動，是學生學習知識和掌握學習技能的主要形式。課堂教學是一個充滿活力的生命體，我們要用愛心去澆灌促使其成長。且中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質(zhì)量。為了進一步貫徹落實文件精神，切實提升教學質(zhì)量，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對此進行探索。

一、課堂教學要在吃透教材上下功夫

課堂教學是一個充滿活力的生命體，學生有自己的思維和見解，要應(yīng)對學生的奇思妙想，教師要吃透教材。

（一）吃透教材，首先要吃透新課程理念

新課程理念“以學生的發(fā)展為本”為出發(fā)點，為學生樹立終生學習觀。新課程理念倡導學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)人人學有所獲。

（二）吃透教材首先熟讀教材

備課之前首先要把教材從頭到尾完整看一遍，做到對教材有一定的了解。其次就是熟讀教材，教師要從整體入手，加強前后知識點之間的聯(lián)系，用發(fā)展的觀點來分析教材。教材內(nèi)容為什么這樣設(shè)計，教材為什么這樣編排，結(jié)論為什么這樣導出，一步步熟悉教材。還要想一想學生學習這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么，它對后續(xù)學習起到什么作用，特別是正在使用的新課程標準版教材，教師更應(yīng)該在新舊對比中準確地理解教材，分析新教材中的呈現(xiàn)方式與原先有什么不同，為什么要改，改了有什么好處，經(jīng)過這樣一番思考之后，教師一定能提高駕馭教材的能力，這便是熟讀教材的意義所在。

（三）吃透教材重在精讀教材

吃透教材重在精讀教材，在精讀教材的過程中會發(fā)現(xiàn)知識點之間有內(nèi)在的、緊密的聯(lián)系，以及各學科之間和本門課前后、新舊知識之間的聯(lián)系無處不在。只有非常清楚這些聯(lián)系，才能明確每堂課所傳授的知識所處的地位和應(yīng)起的作用，進而確定教學目的和要求，在教學過程中才能前后呼應(yīng)、條理清楚，重點突出，難點突破。對于重點內(nèi)容要舍得下功夫、花時間，并在提問、板書、講述、練習、總結(jié)等階段，均放在突出的地位，讓學生集中精力，明確目的，突破重點知識。對于難點或復雜的問題，可采用鋪路搭橋、化整為零的方法。抽象的問題可結(jié)合圖表、利用模型；深奧的問題可通過舉例、類比推理；隱蔽的問題可順藤摸瓜、層層推進，都可以使問題化難為易。這就是精讀教材才能對知識點融會貫通。

只有吃透教材，教師才能在課堂上胸有成竹，游刃有余，才能和學生在課堂上演繹更多的精彩。

二、課堂教學完美轉(zhuǎn)型

創(chuàng)新教育要教師尊重學生學習主體的地位，采取教師啟發(fā)、引導和學生積極參與，指導學生積極思考，尋找問題的可能性答案，讓學生獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇與求知欲，既要“學會”又要“會學”， 從而學會學習，學會創(chuàng)新。

（一）課堂教學教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程理念教師的角色不單是知識傳授者身份，還是學生學習的促進者、課程開發(fā)者和研究者，這是新型教師角色。教師是學生學習的促進者是在新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突變。知識傳授者的角色也是新課程中教師角色之一，但與之前不同的是，它不再是教師唯一的角色。新課程提倡教是為了學生的學，在信息化社會的大背景下，教師要幫助學生掌握學習的方法，學生才能真正自主地踏上學習和創(chuàng)新的征途。

新課程理念教師的角色由課堂教學管理者轉(zhuǎn)變成為課堂教學的交往者。在傳統(tǒng)教育中，教師作為課堂教學的管理者。而新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者，對教育過程的本質(zhì)認識，應(yīng)該看到教育過程也是一種交往過程。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學即交往，它不僅是一種教學活動方式，更充盈于師生之間的教育情景中。

課堂教學教師角色完美轉(zhuǎn)型，促進學生學習方式改進，促使學生積極主動參與教學活動，實行了師生互動、生生互動、自主探究學習。教師角色的轉(zhuǎn)變使課堂教學活躍起來了。

（二）課堂教學學生的轉(zhuǎn)變

在新課程改革教學下，教師要轉(zhuǎn)變對學生角色的定位，傳統(tǒng)課堂教學學生是知識的接受者已不能適應(yīng)新形勢下教學組織，尤其在新課程理念下，學生是教學活動的主體。在深化課堂教學的改革中，我們應(yīng)首先更新觀念，樹立和強化學生的主體意識，在課堂教學中，營造民主合作的教學氛圍，為每個學生提供參與學習活動的機會，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性，真正把學生主體地位落到實處。首先，學生不再是信息被動接受者，而是信息的主動獲取者，再者學生應(yīng)由聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊摺?/p>

新課程理念強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題的能力。一句話：就是讓學生既得“魚”，又得“漁” 。

（三）愛心澆灌課堂教學

教師這個職業(yè)，是人類社會最古老的職業(yè)之一，自古以來就賦予傳道授業(yè)解惑也。

美國教育心理學家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界?！笨梢?，對待學生的個體差異，我們要用愛心去感化，一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞學生奮發(fā)向上的強大動力，就會讓學生建立自信心。

愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學生心靈的陽光。新課程理念注重每一個學生的發(fā)展，尤其是個性的發(fā)展，每一個學生都是可愛的，他們有的可能學習一般，這只是一時的，事物是發(fā)展變化的，教師要正確引導，使他們健康成長。教師的愛就是學生心中那道光，照亮學生前進的路。

課堂教學是一個充滿活力的生命體，是教師和學生共同演繹完成的教學活動，在活動中教師和學生都跟上時代的節(jié)拍，共同成長。