蔣浩

摘要：新課程理念下的高中地理教學(xué)有利于塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，能夠更好地完成高中教學(xué)總體目標(biāo)，促使高中教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升教育模式有效性，通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。地理是一項(xiàng)綜合性課程，教師應(yīng)充分利用地理實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。本文從高中地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)和教師角色定位入手，討論新課程理念下的高中地理教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中地理? 特征? 策略

引言

伴隨著課堂改革不斷深入的前提下，高中地理“有效教學(xué)”就是實(shí)現(xiàn)基本教育目標(biāo)，并滿足學(xué)校教育價(jià)值需求的教育主題活動(dòng)。所以，在新課標(biāo)理念下，實(shí)現(xiàn)高中地理有效課堂是教育面臨的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，教師務(wù)必采取相應(yīng)的教學(xué)措施加以解決，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[1]

一、新課程理念下高中地理特征

新課程理念下的課程內(nèi)容是教師、學(xué)生、教材三者相互影響產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)性的、創(chuàng)設(shè)性的課程內(nèi)容，重在塑造學(xué)生的實(shí)踐能力和研究能力。因而，從高中新課程標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)，新課程理念下的課程內(nèi)容具備構(gòu)建性和生成性的特性。與此同時(shí)，在新課程下，高中地理教育鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并規(guī)定了學(xué)生能分析基本地理知識(shí)和地理學(xué)的基本規(guī)律。

二、高中地理有效教學(xué)中教師定位

新課程理念下的課堂教學(xué)是在一定環(huán)境中開(kāi)展地理信息傳遞的全過(guò)程。教師務(wù)必提前掌握和了解自身必須講述的知識(shí)，隨后將知識(shí)內(nèi)容再次組織，用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法教授給學(xué)生。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是知識(shí)的宣傳者。與此同時(shí)，教師不僅是知識(shí)和信息的宣傳者，更主要的是要正確引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)。此時(shí)就需要開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，創(chuàng)新一些場(chǎng)景，正確引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容和地理信息內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生接受準(zhǔn)確的知識(shí)。這時(shí)，教師在教學(xué)全過(guò)程中飾演宣傳者和溝通者的角色。[2]

三、新課程高中地理有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中地理有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生是行為主體，要積極開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考和探尋新知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自身的實(shí)際情況分配自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以與別人合作學(xué)習(xí)。

因此，在學(xué)習(xí)有關(guān)《時(shí)區(qū)和日界線》時(shí)，老師們可以讓學(xué)生相互之間充分交流，然后再找出一些相似的題型進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)互相閱讀和練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于其更好地認(rèn)識(shí)和掌握地理知識(shí)，與此同時(shí)增強(qiáng)了互相配合與交流的能力。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題情境

問(wèn)題式教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、提出疑問(wèn)并采取相應(yīng)措施加以解決。在課堂中，在開(kāi)展《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，必須給學(xué)生明確提出幾個(gè)問(wèn)題。而教師在提出問(wèn)題時(shí)，要格外重視題目的難易系數(shù)，由淺入深，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在學(xué)習(xí)《礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)：德國(guó)魯爾區(qū)在高速發(fā)展歷程中究竟遇到了什么困難？為什么發(fā)展到一定階段后要轉(zhuǎn)型發(fā)展？在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造民主平等的上課與學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自由提出問(wèn)題。在他們遇到困難后，教師要指導(dǎo)他們勇于提出，然后教師要正確引導(dǎo)他們思考，幫助他們把握住重點(diǎn)。[3]

組織學(xué)生小組討論。找到問(wèn)題后，可以把一些繁雜的問(wèn)題分為多個(gè)小問(wèn)題，隨后進(jìn)行小組討論，或是可以直接把問(wèn)題分小組討論。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體智慧，找尋問(wèn)題的正確答案。在分組討論的過(guò)程中，教師要擺脫兩種趨向：第一種是放任的心態(tài)，讓學(xué)生在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情形下隨意探討；第二種是提前告知學(xué)生正確答案。

最終，小組合作學(xué)習(xí)探討后，讓每組代表交流意見(jiàn)，組內(nèi)別的組員補(bǔ)充不足。交流完畢后，大家將一起探討和匯總。教師評(píng)價(jià)各組意見(jiàn)，踴躍發(fā)言。針對(duì)一些教學(xué)上無(wú)法及時(shí)處理的復(fù)雜性問(wèn)題，學(xué)生可以在課后再次探討，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固。

（三）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)氣氛

有效教學(xué)包含師生之間情感和知識(shí)的和諧溝通交流。良好的師生關(guān)系有益于造就融洽的教學(xué)氛圍。在地理教學(xué)中，老師做為管理者，不應(yīng)弱化學(xué)生的主體地位。老師要保持公正的態(tài)度，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)困難，重視學(xué)生的思想，激勵(lì)學(xué)生，在課堂上與學(xué)生親切溝通交流。在回答問(wèn)題時(shí)，給予適度的正確引導(dǎo)和充分的鼓勵(lì)，重視學(xué)生的想法，為學(xué)生給予建議和具體指導(dǎo)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（四）多媒體課堂教學(xué)

在普通高中地理教學(xué)中，多媒體是一種主要的教學(xué)方式。利用多媒體正確吸引學(xué)生專注力，能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《環(huán)境與發(fā)展》知識(shí)時(shí)，可以下載有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的視頻和照片，例如大西北土地荒漠化。在課堂上，將上傳的視頻材料放進(jìn)多媒體。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)產(chǎn)生興趣。還可以就多媒體具體內(nèi)容提出問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間。教師可以隨意選擇學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答，應(yīng)用多媒體播放視頻和課程內(nèi)容，能更好地吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)也能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)模式下的高中地理高效課堂是現(xiàn)階段教育的必然需求，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的有效途徑。因此，老師必須通過(guò)多種多樣適宜的教學(xué)方法來(lái)保證高中地理課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉琴.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].甘肅教育研究，2021（06）：96-98+115.

[2]楊艷紅.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[C].新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編（4），2020：169.

[3]李文君.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].高考，2019（32）：62.